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案例分析题一：,某幼儿园准备盖一座新的教学楼，设计的建筑方案如下： 教学楼为四层楼房，门窗向内开，窗高2.0米。平台栏杆高度为0.9米，栏杆垂直线之间的净距小于0.11米。在幼儿安全疏散和经常出入的通道上，设有台阶，且疏散通道中使用了弹簧门。请你结合所学知识，逐一分析该设计是否合理，并提出改进的意见。,案例分析题 一：,1. 教学楼不应超过三层。 2. 门窗应向外开。 3. 窗高不应低于2.8米。 4. 平台栏杆不应低于1.1米。 5. 疏散通道中变台阶为防滑的缓坡，且不能使用弹簧门。,案例分析题二:,下面是幼儿的一日食谱，请分析是否 正确，并说明原因。 早餐 大米稀饭 腐乳 中餐 大米饭 肉末蒸蛋 点心 油炸糯米糖糕 晚餐 大米饭 马铃薯烧牛肉,幼儿一日食谱按三餐一点安排，符合幼儿的年龄特点，但有以下几点不妥:,第一，食物中没有绿叶蔬菜和水果，只有蛋、肉、根茎类蔬菜，缺少维生素C. 第二，主食的品种单调，只有大米，缺少面食和粗粮，蛋白质的互补作用注意不够。 第三，早餐的主食只有稀饭，热量提供不足，应干稀搭配。早餐的副食只有腐乳，蛋白质和脂肪的供给量太少，应适当提高蛋白质和脂肪的供给量。 第四，晚餐的副食是马铃薯烧牛肉，蛋白质含量较多，不容易消化，宜清淡一些。 第五，一日三餐的副食中没有豆制品。 第六，下午的点心是油炸糯米糖糕，热量供给过多又不易消化，容易影响晚餐的食欲，可以改为水果。,案例三、以下意外事故幼儿园是否有责任？是否应该赔偿？请说明原因。,（1）户外活动的时候，军军和其他小朋友在操场上互相追逐着，在没有任何障碍物和别人推挤的情况下，军军摔倒在地，造成下颌处摔裂，缝合3针。请分析幼儿园 是否应该承担责任。,这种情况一般都是由于意外引起的，但是在责任归属上有两种情况。 第一种情况，幼儿园的老师在场，军军的活动在老师的视线范围内，也就是说，老师看到了军军摔倒的全过程。这种情况老师和幼儿园都没有责任，属于意外事故。因为幼儿在活动中很难对自己的行为进行有效的控制，活动时不小心绊倒，互相之间碰撞以及其他的伤害都是不可避免的。 第二种情况，幼儿园的老师不在场，根本不知道事故发生的情况。这种情况老师是有责任的，因为幼儿园工作程序明确规定了教师在正常的教学活动实践里，不能出现不请假离岗、请人代岗的现象。教师如果在应在岗期间不在岗，未能了解事故发生的情况，出现事故没有采取有力措施进行抢救，不及时汇报，都应该承担相应的责任。,案例三、以下意外事故幼儿园是否有责任？是否应该赔偿？请说明原因。,（2）在幼儿园活动的时候，涛涛在秋千上高兴地荡来荡去，几名小朋友也热心地在后面推他，可是突然间，秋千的一侧铁链发生断裂，涛涛从秋千上跌下，造成右腿骨折。,案例三（2）答案,涛涛所受到的伤害是由于幼儿园的玩具年久失修，幼儿园未及时更换已经陈旧老化的器械，形成事故隐患，同时，教师又未发现存在的问题，所以发生事故。这种情况幼儿园必须承担相应的责任、中华人民共和国教育法第26条、第73条，未成年人保护法第16条、第52条明确规定，幼儿园建筑物和其他设施要符合标准，保证幼儿在校内的人身安全。如果明知校舍或其他设施有危险而不采取措施，造成人员重大伤亡的，将依法追究直接责任人员的刑事责任。如发现幼儿园的教学设施存在的安全隐患时，要及时汇报，让幼儿远离危险设施，避免幼儿在危险的环境中活动。,案例三、以下意外事故幼儿园是否有责任？是否应该赔偿？请说明原因。,(3)辉辉因为好动、淘气被教师罚站在小椅子上，结果辉辉不慎从小椅子上跌下摔伤，家长为此和幼儿园发生争执。幼儿园认为是辉辉自己摔伤的，而家长认为，是由于教师对幼儿进行体罚造成幼儿受伤，幼儿园负有不可推卸的责任。,案例三（3）答案,这种情况完全是幼儿园的责任。因为教师因故意行为造成幼儿伤害的，法律有相应的责任规定。未成年人保护法明确规定：“学校、幼儿园、托儿所的教职员对未成年幼儿和儿童实施体罚或者变相体罚，情节严重的，其所在单位或者上级行政机关给予行政处分。”实施明细第42条进一步指出：“对体罚幼儿情节严重，违反中华人民共和国治安管理处罚条例的，由公安机关给予行政处罚，构成犯罪的，依法追究刑事责任。”,案例三（4）,洋洋和壮壮都是幼儿园大班的小朋友。一天，在幼儿园户外活动时，洋洋和壮壮都选择了跳绳，刚开始两人还各自跳各自的。可是没过多久，他俩就开始拿着跳绳你打我，我打你，练起了“武功”，忽然，意外就在一瞬间发生了，壮壮抡起跳绳时，一直手柄从手中脱落直飞出去，击中洋洋的眼部。,案例三（4）答案,对于壮壮对洋洋造成的伤害，按照民法通则规定，作为壮壮监护人，壮壮的父母理应承担赔偿责任。同时按照最高人民法院关于贯彻执行（中华人民共和国民法通则）若干问题的意见（试行）第160条规定：“在幼儿园学习或生活的无民事行为能力人，受到伤害或者给他人造成损害，单位有过错的，可以责令这些单位赔偿。”本案例中教师管理不够全面，导致伤害事故发生，幼儿园有过错，应适当给予赔偿。,入园的教育问题,案例一：卖瓜子喽，五香瓜子（小班） 根据幼儿情绪的特点进行教育 一、 案例引入 幼儿园里有一个叫欣欣的小朋友，每当妈妈把她送到幼儿园，欣欣就哭哭啼啼地没完没了，嘴里嚷嚷着：“我要回家！我要回家！”表现出明显的依赖亲人、哭闹不止的行为问题。 一天，妈妈把欣欣送到幼儿园刚转身离开，欣欣就哭起来，教师没有马上制止欣欣哭泣，而是朝孩子们喊了一声：“卖瓜子喽，五香瓜子。”正在玩耍的小朋友们一下子愣住了。这时，教师俯下身子，在欣欣的耳边悄声说：“你的眼泪可像瓜子啦，一粒一粒的，丢了多可惜，要不要我拿个脸盆来接住，分给小朋友吃？欣欣停止了哭泣，不好意思地趴在教师的怀里。 接着，教师又对孩子们说：“小朋友们想不想吃瓜子啊?几个孩子立刻围上来，“老师，我要吃瓜子。”教师说:“欣欣是开瓜子店的，你们要问问她愿不愿意卖给你们？欣欣立即擦去脸上的泪痕。教师说：“今天瓜子店没货了！”欣欣禁不住笑了。 从那天起，每当教师看到欣欣哭闹时，只要对她说：“今天瓜子店开不开门？”她便会马上擦干眼泪:“不开门，不开门了。”,案例分析,幼儿的情绪具有冲动性，年龄越小，这种冲动表现越明显。所以，不难理解为什么妈妈把欣欣送到幼儿园，她就哭哭啼啼地没完没了。这时，如果教师要求她“不要哭”，也无济于事，对妈妈的依恋之情是如此强烈，以至于欣欣无法控制自己的眼泪。 幼儿的情绪还具有感染性和暗示性。欣欣哭着要回家，会引得已经适应幼儿园生活的其他孩子也跟着哭，这种消极的情绪会给幼儿的身心造成不利的影响。 幼儿园教育纲要第四条指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。所以，教师要善于运用教育机智，采取暂时转移注意力等办法，稳定幼儿的情绪。 这位教师的做法很独特，具有创新型。她没有马上制止欣欣哭泣，而是朝孩子们喊了一声：“卖瓜子喽，五香瓜子。”教师在欣欣的耳边悄声说：“你的眼泪可像瓜子啦”欣欣停止了哭泣。显然，教师幽默的话语吸引了全体孩子们的注意力，欣欣的“眼泪”变成了“五香瓜子”，多么令人惊奇呀！欣欣离开妈妈的 悲伤转瞬间被这种神奇感所代替，其教育效果妙不可言。,案例二：贝贝来园不哭了（小班） 消除陌生感，使幼儿尽快适应新环境,一、 案例引入 从家庭到幼儿园，幼儿的生活环境发生了重大的变化，由于他们缺乏集体生活的经验，容易产生各种入园的行为问题。 贝贝今年3岁，是个爱哭的小男孩，他每天早晨来幼儿园都要哭一个小时，然后，在教师的百般安慰之下，才停止哭泣。开学都已经第二周了，贝贝仍哭闹着不愿来园。 为了让贝贝尽快适应幼儿园的生活，教师和他的父母共同商量出行之有效的方法。 第一，贝贝过分依恋父母，对此，可以采取让贝贝坐班车、不让父母送的办法。 第二，针对贝贝特别爱哭的特点，老师可以组织丰富多彩的活动，如玩滑梯等转移贝贝的注意力，使贝贝感受到幼儿园集体生活的快乐。 教师发现，贝贝在玩滑滑梯的时候总是满脸笑容、非常高兴，教师便悄悄地拍下贝贝和其他幼儿愉快游戏时的镜头，制作成多媒体课件幼儿园的一天，让幼儿一起观看。当幼儿看到自己愉快玩耍的镜头时，都开心地笑了，贝贝也不例外。 这时，教师微笑着对贝贝说：“只要你以后高高兴兴地上幼儿园，老师再给你拍照，把照片拿给你的爸爸妈妈看，好吗？”贝贝高兴地拍着小手说：“太好了！太好了！” 逐渐地，贝贝来园时不再哭闹了，他变得喜欢上幼儿园了。,案例评析,这是一个典型的幼儿入园的行为问题，也是幼儿入园的常见问题，具体表现为依恋亲人、哭吵不止的行为。解决这个问题的关键是要弄清楚导致幼儿哭闹背后的原因。 有的幼儿从未单独离开父母，入园后对周围的教师、小朋友都很陌生，会产生一种陌生感和惧怕感，不愿让父母离他而去，所以哭闹着要找妈妈、爸爸。贝贝就属于这种情况。 但是，有的幼儿情况不同，他们在家里是“小皇帝”、“小太阳”，“四、二、一”的家庭模式决定了所有的家庭成员都围着孩子一个人转，他们要什么有什么，想做什么就做什么，无形中强化了孩子唯我独尊的感觉。而到了幼儿园，不能像在家里那么随便，并要按照幼儿园一日常规的要求去做，这就会使孩子感觉不舒服，所以孩子不愿来园，哭闹着要回家。 针对幼儿依恋亲人、哭吵不止的行为，教师要动脑筋想办法对症下药，消除幼儿对幼儿园的陌生感，使幼儿尽快适应新环境。教师针对贝贝好玩的天性，组织开展丰富有趣的游戏活动，如玩滑滑梯等转移贝贝的注意力，并运用多媒体教学手段，将幼儿园愉快生活的镜头拍摄下来播放给全体幼儿看，使幼儿感受到幼儿园的快乐，从而缓解幼儿的焦虑情绪。这位教师做法可取，教育效果非常明显。,案例三：良良的故事（小班） 利用幼儿思维的特点，引导其适应新环境,一、案例引入 良良是个4岁的小男孩，刚来到幼儿园时，只要妈妈把他送进幼儿园，他就会紧紧地拉着妈妈的手，不让妈妈离开他，哭着喊着要妈妈，他一哭就会引起其他小朋友的哭声，教师常常会拉着他的小手，把他抱在怀里，安慰他。 有一天，教师把良良带到后花园的小动物园，教师对良良说：“良良，你看这群黄色的小鸡，玩得多开心呀！它们就像是班里的小朋友们，对不对呀？”良良瞪大眼睛看了看小鸡，又看了看教师点点头。教师又从旁边的栅栏里拿出了一只小白鸡，放在小黄鸡群里，对良良说：“你再看看小白鸡来到小黄鸡这里玩，看看它们多开心呀！小白鸡都不哭，多乖呀！良良，你能像小白鸡学习吗？”良良露出一排小白牙，对教师说：“老师，我要学习小白鸡，我以后不会再哭了。” 自从那次以后，良良活泼了许多，经常和小朋友们一起做游戏，妈妈送他来幼儿园，他再也没有哭过。,案例评析,幼儿园教育指导纲要指出：要建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。幼儿教师的责任是要让幼儿高高兴兴地来园，愉快地在幼儿园度过每一天。通过良良的故事，我们可以看到这位教师对幼儿充满了爱心，她不是进行简单的说教，而是拉着良良的小手，把他抱在怀里，安慰他。 为了避免一个小朋友哭其他小朋友也跟着哭的情况发生，这位教师采取了单独处理的方法。她巧妙地利用了后花园的小动物园，对良良说：“你再看看小白鸡来到了小黄鸡这里玩，看看它们多开心呀！小白鸡都不哭，多乖呀！良良，你能像小白鸡学习吗？”良良表示以后不会再哭了。 心理学研究表明，幼儿的思维具有形象性和拟人性的特点。所以，在教师正确的引导下，良良借助于形象生动的教育环境，懂得了“要和小朋友们一起开开心心地玩”这样一个浅显的道理，很快适应了幼儿园的新环境。,再挤都别喝了 盥洗、喝水环节的规则教育,一、案例引入 早操后回到活动室，教师说：“大家先解小便再去喝水。来，小猫走路。”孩子们齐声说：“静悄悄。”30多名幼儿排着长队全部走进了厕所。厕所里一下子吵吵嚷嚷，你推我挤起来。教师听见了说：“小猫怎么又有声音了？孩子们顿时安静下来。这时，小明被同伴挤了一下，小便浇到毛毛身上，毛毛叫了起来：老师。教师说：“谁在挤来挤去？” 有几个女孩等不及了，没解小便就去喝水。教师一看喝水的人很多，就连忙跑到饮水机旁边说：“要排队接水，一人接一次，接好水的回到活动室座位上去喝，别烫着。”孩子们争先恐后，你推我挤，不时有人将水洒在身上，教师见了，厉声喝道：“再挤都别喝了。”孩子们吓得这才安静下来。,案例评析,案例中的教师在对幼儿进行常规教育时产生了许多问题。首先，这位教师为了便于管理，对幼儿提出了统一要求：“大家先解小便再去喝水。来，小猫走路。”孩子们齐声说：“静悄悄。”表面看来安静、有序的环境，但由于环境的局限，统一要求不仅没有带来预期效果，反而造成了混乱局面。 幼儿园教育指导纲要指出:要建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。可见，形成良好的活动规则是幼儿园一切活动的保障。幼儿园常规的建立有利于引发、支持幼儿的各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境相互作用，从而促进幼儿发展。 教师应变高控制为适度引导生活活动。教师可以让幼儿自己选择先喝水还是先如厕，避免人流集中，局面混乱。早操后回到活动室，教师可以这样说：“自己去解小便、喝水，注意不要拥挤。”于是，部分孩子就会去解小便、喝水。在喝水前，教师应提出明确的要求，要求幼儿在饮水机前站一条排队线，让接水的孩子与等候的孩子保持距离有序取水，可以有效避免推挤现象。 教师不必过多地限制幼儿，当有些幼儿违反常规时，教师只需进行必要而温和的提醒，孩子们就能把规则逐渐变为自觉的行动，生活活动会变得有序而舒服。,委婉的“告状” 掌握与家长沟通的技巧,一、案例引入 自从“非典”之后，幼儿园把小朋友洗手用的肥皂换成了洗手液，小朋友们都感到很新鲜，对洗手也有了更高的积极性和主动性。持别是新新，喜欢往手心一下两下三下按出许多洗手液，然后搓出无数的泡泡，玩吹泡泡游戏。盥洗室经常被他弄得一塌糊涂，教师为此教育了多次，但效果不明显。 这天，新新又趁教师不注意，把一大瓶洗手液全都挤进了洗手池，玩起了吹泡泡游戏。教师非常生气，但仍然耐心地了解了情况，在新新妈妈来接他的时候，教师决定向她委婉地“告状”。考虑到新新妈妈文化知识水平较高，有一定的思想觉悟，能正确地教育孩子，教师决定和她谈谈孩子的情况。 教师心平气和地说：“新新妈妈，新新最近可喜欢帮教师做事情了，他一定在家也帮您干活吧。”妈妈笑着说：“是的，在家经常抢着做事情，什么做事情呀！还不是想玩，总是好心办坏事。”“是的。”教师接口说：“今天，新新想帮阿姨清洁洗手池，结果把所有的洗手液都挤在了里面，弄得厕所里全是水泡泡，他玩得开心极了，连活动都不参加了。”新新妈妈听了有些着急，和教师共同商讨教育的对策。 教师对新新说：“帮阿姨做事情是好的，但不能把洗手液全挤掉，洗手液是给小朋友洗手用的，这样一来，没有了多可惜。下次，不能再这样了。”听了教师的话，新新妈妈连连点头，“老师，你说得对，批评得对，我向老师保证今后不再发生类似的事情” 第二天，新新妈妈送新新上幼儿园时，带来一瓶洗手液，说是专门买来给小朋友们洗手用的，并且让新新给大家赔礼道歉。,案例评析,幼儿园教育指导纲要指出：要建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。新新把一瓶洗手液全都用来“玩”了，他的本意是想帮阿姨洗洗手池，但贪玩的心理占了上风，结果浪费了洗手液，扰乱了正常活动秩序。“连洗带玩”是孩子的天性，教师在充分了解事情经过的基础上，肯定了新新的出发点是好的，同时指出了他做得不对的地方，并进行了批评教育，这样就能使家长更容易接受教师委婉的告状。 新新妈妈 在欣然接受教师“告状”的同时，还主动向教师赔礼道歉，说明“告状”需要讲究艺术，艺术的“告状”确实是家园沟通、成功促进儿童发展的重要因素。 需要强调的是，教师对待孩子的缺点、毛病应本着理解和宽容的态度，以此作为反映情况的立足点，这是至关重要的。,不爱喝水的杨阳 对幼儿的教育应体现发展性原则,一、案例引入 杨阳小朋友不爱喝水，谁劝都不听，气候干燥的日子，他的鼻子干燥得直流鼻血。教师看到窗台上那盆有些蔫的花，想到了一个好主意。教师把杨阳教导窗前说：“两天前，这盆花开得特别好看，今天却耷拉着脑袋，你看它怎么啦？” 杨阳用手按了按花盆里的土，自信地说：“老师花盆里的土都裂缝了，你按一按这图土多硬呀，这花肯定缺水了，咱们快给它浇点水吧！要不它会渴死的！”连续几天，杨阳都是第一个来园，来园后的第一件事情就是给花浇水。 在教育幼儿时，教师不应简单地说教，可以通过一些形象生动的小故事，使他们懂得一些浅显的道理，从而取得较好的教育效果。 花终于又开了，教师叫来别的小朋友一起欣赏花，教师说：“大家看，杨阳天天为花浇水，花才得救了，花呀可感谢杨阳了。可是，花儿还有些担心”教师故作神秘地说：“花说：只告诉杨阳一个人。” 杨阳高兴地期待着，教师走到他身边蹲下身，悄声对杨阳说：“花儿可担心你啦！你天天忙着为它浇水，都不顾上自己喝水，鼻