初中美术课堂教学“五导入法”初探

1 / 6 初中美术课堂教学“五导入法”初探 初中美术课堂教学五导入法初探 浙江省东阳市吴宁镇第三初级中学 吴晓丽 【摘 要】课堂教学是一门艺术，而导入更是艺术中的艺术。美术课堂教学一般可分为导入、讲授新知、学生练习、评价、小结几个环节，而一个好的课堂导入则是整个教学活动良好的开端。 【关键词】初中美术；教学过程；导入；课堂效果 一、竞赛导入 背景：在义务教育美术课程标准（ 2016 年版）中指出，教师应以生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事、 游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。 方法：在手绘图表这一课中，我创设了游戏抢答进行导入：请看课本第 12 页中的道路交通管理图回答屏幕上的问题我把学生分为 4 个大组进行抢答，并在黑板上画一个简单的表格（下图）进行统计。就是这样一个小小的抢答活动，能够最快的把学生的注意力集中起来，增加他们参与课堂活动的积极性，以最佳的兴奋状态投入本课的学习。 2 / 6 思考：用竞赛导入这种方法时，进行课堂竞赛的时候培养活跃气氛的同时控制好学生的情绪。在上这堂课时有个别班级 特别兴奋，不能顺利的过渡到下面的教学环节，这样就对美术教学活动产生负作用。所以在开展竞赛活动之前一定要制定好规则，如纪律不好的组要倒扣分数。在校园环境标识设计这类课也可以用竞赛导入的方法，分组竞赛讲出各种不同的标识，看哪一组讲出的种类更多，就使学生有非常主动的学习动机。 二、观赏导入 背景：新课标中提出，美术课程追求人文性，通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的 价值观。现在是一个高科技的时代，信息技术在美术课中的运用也很常见。利用多媒体手段和美术课结合起来可以非常生动直观的体现出来。 方法：在第五届全国中小学优质课评比中吴蓉老师的漫步中外园林艺术中，用了昆曲牡丹亭既是曲名也是园林中亭子的名字。这段婉转曲折的昆曲深深的把同学们吸引在那个情境中，视频中背景中都是中式园林的体现。曲中朝飞暮卷，云霞翠轩。雨丝风片，烟波画船。被引用来描绘苏州园林。这种导入方式正是新课标中提出美术课3 / 6 中要体现人文性，涵养人文精神的体现。 思考：美术是视觉的艺术，视频 的选择也要体现美感。美术课堂教学中开展有效的视频欣赏活动。我认为应该注意以下两点： 1、取材上，体现欣赏审美性、多元性。 2、在情感上触动，将欣赏从被动转化为自主。在盛唐气象一课中我也用了观赏导入的方法，让同学们欣赏大唐文化，感受唐代文化的精华。 三、文学导入 背景：有人说：文学和美术之不同在于，前者是把形象诉诸与想像，后者则把形象呈现在眼前。通过文学可以让大家通过想象去构筑一个个生动的画面，通过文字让大家进入到想象的美中去。 方法：苏州园林一课，我用叶圣陶先生苏州园林中的一段文字 导入，为了帮助学生更好的体会到苏州园林的美。我用生动富有情感的音调和语速朗读：苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。其他地方的园林我也到过一些。倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 思考：文学导入，首先要注意作品的选择要贴近学生（在鲁迅一课中我也用了鲁迅先生的文学作品进行导入），文学的选择要精准，能充分体现美术课的 重点。结合4 / 6 语文课本上的作品相对来说学生比较熟悉，可以使学生更容易理解。其次文学作品的体现上也有讲究，教师自己有情感的朗读和通过机器的朗读效果是不言而喻的。在鲁迅一课中我也用了鲁迅先生的文学作品进行导入。 四、设疑导入 背景：学起于思，思起于疑。教师通过巧妙设疑，制造悬念，来激发和诱导学生的学习动机。心理学告诉我们，学习动机是直接推动学生学习的动力，它产生于学生对学习的心理需要，只有当学生充分认识到学习的重要意义，真正把学习看作自己的迫切需要的时候，才会产生强烈的学习愿望。学生有主动学习的动机 那是一节好课的开始。 方法：对于立体主义绘画作品学生非常难理解，要想学生感兴趣就更不容易。在格尔尼卡一课中，我用设疑的方式来导入。首先出示毕加索 14 岁时的写实作品赤足的少女和立体主义时期绘画作品哭泣的女人。然后提问你认为哪一张是毕加索少年时期的作品，为什么？ 思考：设疑导入要牢牢的抓住同学们的好奇心，初中阶段的孩子还是很有好奇心的。用设疑导入时我们应该注意问题的难易及学生的心理状态，初一和初三学生心理就完全不同，教师要掌握这个度。 五、学生直接演示导入 背景：直接 的演示是美术课中经常会用到的方法，分5 / 6 为教师直接演示和学生直接演示两种，我认为学生直接演示导入效果更好。 方法：美术课中直接的演示对学生有一个很好的示范效果，能明确的知道这是什么，那是什么。徒手画我家一课中我请一位同学到黑板上来画一画（如下图），从学校到家里的简单地图，其他同学在美术作业本上完成。等学生画好后，引出课题徒手画我家，明确这就是徒手画，再进一步说明徒手画就是用简便的工具和简练的线条画出来的画。 思考：在美术教学中分教师直接示范和学生直接示范两种，在美术教学导入中用学生直接示范效 果会更好。学生直接示范时要注意两点：首先，要请美术表现能力好的同学，这就要求美术老师要掌握班里学生美术的能力；其次，教师要注意规范性，如果学生画的不标准，教师应该把好关进行修正。我认为一个好的课堂导入，应具备常态性，而不是像在各种优质课评比中的新、奇、特的课堂导入，噱头十足，但准备起来却劳命伤财。在向民间艺术家学习一课中我请一位会剪纸的学生进行直接演示，等同学一刀剪出一个囍后，顿时大家对他非常佩服，而且都对这个囍的剪法非常好奇。 总之，在美术课堂教学中使用五导入法要讲究策略，有 了一个好的开始，才可以更好地唤醒和激励学生的学6 / 6