《卫生清洁与消毒》PPT课件.ppt

掌握清洁卫生的方法,一、保育员的定义 二、保教工作的结合 三、班级保教工作的内容 1、如何晨检 2、室内环境卫生 3、室外环境卫生 4、物品的消毒 5、消毒剂配置比例,保育员是指受社会的委托，在 托儿所、幼儿园、社会福利机构及 其他保育机构中对学龄前儿童（06 岁）的身心施加影响的、专门从事保 育工作的教育工作者。,保育员的定义:,保 教 结 合,保：是指为保护幼儿生理、心理健康、增强体质、促进 生长发育而进行的体格锻炼、预防疾病、执行科学作息制度、 保健卫生制度等内容的活动。 教：指有目的、有计划、有系统地创设良好的环境，合 理安排幼儿生活，培养幼儿良好的习惯，丰富幼儿知识、经 验，发展智力，促进其良好的社会适应性等活动过程。,保与教要在同一过程中实现,保和教各自作用又相互联系 侧重点不同，保更多地在生活 环节中占优势，教更多地在教育 活动中占优势。 教中有保，保中有教，保教相 结合、包含、渗透。,班级保教工作的内容,1、保教结合，全面安排幼儿的生活和活动。 2、在观察了解幼儿的基础上制定教育目标和 计划，组织多种形式的活动。 3、创造良好的促进幼儿发展的环境。 4、班级卫生、安全工作。 5、家园联系配合，共同一致促进幼儿发展。,做好活动室和寝室的卫生工作，是保育老师的重要任务之一，其卫生状况直接影响幼儿的健康，每位保育老师要高度重视。 一、如何晨检 一看： 看脸色、看皮肤、看精神、看咽喉。 二摸： 是否发烧，腮腺是否肿大。 三问： 在家吃饭、睡眠、大小便等情况。四查： 检查口袋里是否装有不安全物品,室内卫生的要求： 一、教室卫生 1、室内做到无蛛、无灰尘和污物。 2、地面无垃圾和积水，桌椅玩具清洁、整齐。 3、门窗清洁、玻璃洁净明亮。 4、教室通风，无异味、光线充足。 二、寝室卫生 1、顶棚、墙壁无蜘网、灰尘和污物，地面无垃圾和积水。 2、门窗清洁、玻璃明亮。 3、床、凳及生活用具清洁、整齐。 4、被自、床单、枕头清洁。（夏天半月换一次，冬天一月换一次） 5、室内光线充足柔和，空气流通。 三、公共地区卫生 1、过道、阳台、楼梯无果皮纸削、口痰和积水。 2、阴阳沟清洁通畅。 3、墙壁、门窗清洁无灰尘和污物。 4、玩具清洁并摆放整齐。 四、厕所卫生 1、顶棚、墙壁无蛛网、灰尘，地面清洁无粪便，垃圾和杂物。 2、粪槽、水槽清洁通畅无蛆蛹。 3、门窗清洁，清洁用具摆放整齐。,二、室内环境卫生 1.早上打开活动室、寝室门窗，一次通风冬季10-15分钟（每日至少2次），夏天全天通风。 2. 用湿抹布擦拭幼儿摸得到的地方。 3. 盥洗室、卫生间无污垢、无臭味，便池勤冲洗，地面保持整洁干燥。 4.夏天做好防暑降温工作，保证凉饭菜、茶水供应。冬天做好防寒保暖工作，保证热饭、热菜、热汤。,三、室外环境卫生,1. 保持楼道干净，并擦洗幼儿可触及到的 地方，检查有无安全隐患。 2. 楼道植物无枯枝败叶，无异味。 3. 作品柜保持整洁并摆放整齐。 4.夏天做好防暑降温工作，保证凉饭、菜、茶 水供应。冬天做好防寒保暖工作，保证热饭、热菜、 热汤。,四、物品消毒,1. 房间消毒：一般一周一次。传染病流行期间一天一次，主要两种方法： （1）紫外线消毒：传染病流行期间一天一次，一次30分钟。消毒时关闭门窗，消毒后打开门窗通风30分钟 。紫外线灯须在无人的条件下进行照射。 （2）空气消毒: 传染病时一天一次，8.4消毒液喷雾消毒一次，消毒时关闭门窗，消毒后打开门窗并用清水抹布擦洗一遍幼儿可触及的地方。 2. 活动室消毒：早、晚各一遍，清水拖一遍，8.4消毒液拖一遍，寝室、走廊、楼梯每日用8.4消毒液擦拖一遍。,3.寝室消毒 幼儿起床后，开窗通风。被褥叠放整齐。传染病期间 寝室打扫干净后，关闭门窗，打开紫外线消毒灯消毒30分 第二天早晨来园后开窗通风。 4. 楼梯扶手、窗台、门把手消毒 每天早晨，先用清水抹布擦一遍，再用84消毒液（浓 度1:100抹布擦一遍，最后再用清水抹布擦一遍。 5. 盥洗室 卫生间消毒 小便池要随用随冲刷，小便池周围的瓷砖要刷洗干净 每天中午及幼儿离园后要用84消毒液（浓度1：100）冲消 毒一遍，保证瓷砖面无黄垢、无尿渍、无异昧。,6.毛巾消毒 擦手毛巾随用随清洗，用洗涤用品清洗干净后放入（浓 度1：300）的84溶液中浸泡3-4分钟后，用生活饮用水将残 留消毒剂冲洗干净。或放在太阳下曝晒（毛巾晾晒时不得相 互叠加）。如遇阴雨天，把毛巾清洗干净后，蓬松地放入消 毒柜内消毒。传染病期间，要求每日曝晒。 7.水杯消毒、清洗要求： 每次喝过水的杯子可以用流动水清洗。 每天下午放学前清洗、消毒一次。 放学前清洗干净水杯以后沥干水，然后放入消毒柜消 毒30分钟。,8. 玩具消毒： 玩具的清洗消毒每周至少一次。塑料玩具可用洗涤用品 清洗，冲洗干净后放在阳光下曝晒，或用（浓度为1：200） 的84消毒液浸泡3-5分钟再用清水冲净晾干。对耐高温或不 变形的玩具可清洗干净后放人消毒柜消毒。 木制玩具清洗干净后，放入 （1：200）的84消毒液中浸泡3-5分 钟，再用清水冲洗，然后放在 阳光下晾晒两小时以上。铁制玩 具、幼儿使用的美工剪刀、尺子 等用（1：200）的84消毒液擦 拭，然后再用清水擦拭干净。,9、被褥清洁消毒： 幼儿每人一床一被一枕。幼儿被褥每两周 晾晒一次。每张床应间隔40-50cm,幼儿应头对 脚睡，以防止呼吸道 疾病的传染。床单、 被罩每月清洗一次， 枕套可每两周清洗一 次。,10. 桌椅消毒： 桌面在每天幼儿进餐前15分钟和点心前消毒。先用清水 擦洗1遍，再用（1：200）的84消毒液擦1遍，10分钟后再用 清水擦1遍。若桌面很脏:第一遍用 洗洁精水擦;第二遍用清水擦;第三 遍用（1：200）的84消毒液擦;第四 遍再用清水擦。一块抹布不能一抹 到底，每张桌子保证三块抹布 （清、消、清）。,幼儿桌椅每周五幼儿离园后彻底清洗消毒。先把桌椅擦洗干净，再用1：200的84消毒液擦一遍，最后再用清水擦一遍。 11.餐具消毒：幼儿使用过的餐具清洗干净后，控干水分放入消毒柜消毒。 12.紫外线消毒：要在无人时，每周消毒一次。,五、消毒剂配置比例,1:500的84消毒液配制 加清水 l斤 5斤 10斤 20斤 84消毒液 1ml 5ml 10ml 20ml 1:200的84消毒液配制 加清水 1斤 5斤 10斤 20斤 84消毒液 2.5ml 12.5ml 25ml 50ml 1:100的84消毒液配制 加清水 1斤 5斤 10斤 20斤 84消毒液 5ml 25ml 50ml 100ml (1斤=500ml) (一瓶矿泉水=550ml),保育员个人卫生 1、保育员每年定期进行一次体检，经 控制传染病流行。 2、做到勤洗澡、勤理发、勤剪指甲、 勤换衣被。 3、做到饭前、便后洗手，给幼儿发放 菜点心时要洗手。 4、不随地吐痰、不乱扔果皮纸削，不 乱倒垃圾和脏水。,小班幼儿正处于自我意识萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿霸占心理很重，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己，但其内心也是渴望能和同伴说笑游戏的；有的幼儿缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句“对不起”都不说。因此，帮助小班幼儿在生活小事中形成良好的自我意识，对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的意义。,幼儿个人卫生 1、勤洗澡、勤理发、勤剪指甲、勤换衣 被。 2、早晚刷牙，饭后漱口，饭前便后洗手。 3、不随地吐痰、不乱扔果皮纸削，不随 地大、小便。 4、不喝生水，不吃生冷不洁食物，不暴 饮暴食。,案例：小朋友上厕所 一次活动后休息时，孩子们有的喝水，有的上厕所。这时，厕所里传来了争执的声音：“这是我第一个抢到的 ! 老师，他推我 ! ” “不行，我就要第一个 ! ” “哇 ! ” ( 哭声 ) 原来，小朋友一起拥到厕所里，由于人多厕盆少，有些小朋友就要等待入厕。可天天就是不愿等，一进去就要抢第一。其他小朋友可不乐意了，他就动起了武力像这样的事情几乎每天都上演好几次。,我们知道幼儿模仿力极强，特别是小班幼儿，他们能通过模仿去学习攻击性行为，同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。故事小蚂蚁搬豆中井然有序、团结合作的小蚂蚁形象深深感染着孩子，给幼儿树立了好榜样。于是我们把可爱的小蚂蚁画下来，一个一个排好队贴在厕所的墙面上，而且高度和幼儿的视线一般齐。这样，他们上厕所时，看到排着队的小蚂蚁，自然而然地就排好队等待入厕。,在等待的过程中，还可以数数小蚂蚁， 复述故事中的情节：小蚂蚁排好队，一个跟 着一个，很快就把豆豆运到了家里”渐渐 地，我们再也不用每次休息时都要向幼儿唠 叨一句： “上厕所时要排好队，不要争抢。” 耳边经常听到的是：“老师，我排好队了。老 师，我让东东第一个小便。”,环境是重要的教育资源。我们 想通过厕所环境的创设和利用，帮 助幼儿获得积极的自我意识。,案例一： 中午，在幼儿用餐前，老师提醒幼儿用餐时要注意保持桌面干净，告诉幼儿将骨头等放入空碗中。然后组织幼儿用餐。在幼儿用餐过程中，保育员等一组幼儿用完餐后，将桌子擦干净。老师虽然多次提醒幼儿要注意保持桌面整洁，也对吃饭干净的幼儿及时给予表扬，甚至对个别不注意卫生的幼儿给予了批评。 一段时间后，这个班的幼儿用餐卫生习惯却还是如初，还是不尽如人意。幼儿的桌面有米粒、菜汤等，吃完的骨头盘中、桌上都有，地面也很脏。,案例二： 中午，在幼儿用餐前，老师提醒幼儿用餐时要注意保持桌面干净，告诉幼儿将骨头等放入空碗中。然后组织幼儿用餐。在幼儿用餐过程中，保育员只要发现有桌上脏了，就过去将桌子擦干净，帮助幼儿将骨头等放入盘中。老师对吃饭干净的幼儿及时给予表扬。 经过了相同的时间，这个班的幼儿已经基本形成良好的用餐习惯，能自觉保持桌面、地面的干净。幼儿能将骨头等物主动放入盘中，当有幼儿不小心将东西掉在桌上、地上时，能主动捡起放入盘中。整个班的桌面、地面都比较干净。,分析： 极其相似的生活组织环节，为什么效果是截然不 同呢？ 著名心理学家凯琳发现：如果有人打坏了一个建 筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时维修的 话，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多 的玻璃。久而久之，这些破玻璃就给人造成一种无 序的感觉。其结果是：在这种麻木不仁的氛围中， 犯罪就会滋生。这就是着名的破窗理论。,在案例一中，保育员是等一组幼儿全部 用完餐后，才将脏乱不堪的桌面去擦干净。 对于最初弄脏桌面的幼儿没有及时给予制止 桌面也没有及时给予清洁。这无疑使弄脏桌 子的幼儿可能受到某些暗示性的纵容，而桌 上其他幼儿在这样的氛围中会觉得：反正桌 面已经脏了，再弄脏点也没有关系。,在案例二中，保育员只要发现有桌上脏 了，就马上过去将桌子擦干净，帮助幼儿将 骨头等放入盘中。保育员随时擦桌子、帮助 幼儿将骨头放入盘中的行为，在无声的提醒 幼儿用餐时，要注意保持桌面卫生。对弄脏 桌面的幼儿来说，是一种无声的批评。帮助 幼儿将骨头放入盘中的动作也在无声的告诉 幼儿：应该这样做才对。桌面始终保持干净 的状态，当有幼儿不小心掉下东西时，也能 自觉主动的捡干净。,这犹如当我们置身于一个异常优雅整洁、地面非常干净的环境中的时候，环境的优美就给我们一种不自觉的提示：这里不能随地吐痰，不能随手乱丢纸屑果壳。 破窗理论给予我们的启示：在幼儿的常规培养中，我们要注意为幼儿创设良好的整洁的环境，要善于营造“此时无声胜有声“的氛围。,如：在环境创设时可通过一些形象生动 的图片，给幼儿一种的暗示：让幼儿知道该 怎样去做。如：在洗手的水龙头旁帖上节