《数字测图原理与方法》课程考试环节设计.pdf

第 6期 2 0 1 3年 1 2月 矿 山 测 量 MI NE S URVEYI NG NO 6 De c 2 01 3 d o i： 1 0 3 9 6 9 j i s s n 1 0 0 1 3 5 8 X 2 0 1 3 0 6 3 0 数字测图原理与方法 课程考试环节设计 术 陈允 芳 ，成 枢 ， 柳 林 ， 郭海花 ( 1 山东科技 大学 测绘科学与工程学院 ， 山东 青 岛 2 6 6 5 9 0； 2 山东科技 大学 地质科学与工程学院， 山东 青岛2 6 6 5 9 0 ) 摘要 ： 针对武大版 数字测图原理与方法 教材 ， 从考试 内容、 试题类型、 评分比重等方面对 测量学 和 数字测 图原理与方法 两门课程的考试环节进行 了设计与规划。突 出了考试要点、 重点， 分析 了 不 同题 型 的特 点和 效果 ， 强调 了对理论 知识 的 理解 和应 用 的重要 性 。 关 键词 ：试 题 ；题 型 ；评 分 ；要 点 中图分 类号 ： G 6 4 2 文 献标 识码 ： B 文章 编号 ： 1 0 0 1 3 5 8 X( 2 0 1 3 ) 0 6 0 1 0 3 0 2 数字测图原理与方法 教材涵盖了我校测绘 、 遥感及地信等专业 的 测量学 和 数字测图原理 与 方法 两门重要 的必修的专业基础主干课程。因两 门课 程共 用 同 一本 教材 ， 考 试 环 节 设 计 和 考 查 内容 合理安排和恰当分配显得尤为关键。本文就此展开 探 讨 ， 旨在 与 同道共 研 。 1 分 数 比重设 置 鉴 于该 课程 实 践 性 较 强 ， 课 堂 教 学 和 实践 教 学 所 占课时量 比例接近二比一 ， 如此多的实验课时 ， 仅 仅 用最 终 的课 程 考试 的卷 面成 绩 来 衡量 和 评 定 学 生 的最 终成 绩 ， 显 然 过 于 片 面 和 狭 隘 。这 里 提 出采 用 “ 考 试 7 0 +实 验 2 0 +考 勤 1 0 ” 模 式 来 进行 最 终 的课程 考 查 。也 就 是 说 ， 课 程 考 试 的 卷 面 成 绩 只 占最终成绩的 7 0 ， 以实验考勤和实验报告为衡量 依据 的课堂实验成绩 占 2 0 ， 平时课堂点名的考勤 情况 占 1 0 。对于平时课 堂的考勤 ， 可考虑开课伊 始即分组 ， 以组为单位点名 ， 有缺勤者 由组长报 出， 这样 可大 大节 省点 名所 占用 的 时间 。 这是 因为 ， 对 于 试 卷 分 析 一 般 是 不 分 学 科 统 一 设 置 ， 卷 面成绩 6 0分 以下 即为 不 及格 。这 种单 纯 看 课程考试的卷面成绩来衡量通过率还是不够充分和 全面的。作为测绘学科的诸多课程课堂实验 占了近 三 分之 一 比重 ， 宜 采 用 “ 考 试 7 0 +实验 2 0 +考 勤 1 0 ” 这 种 考 查 方 式 。 比如 ， 有 时 试 卷 难 度 或 广 基 金项 目 ： 1 、 山东省教改项 目( 2 0 1 2 2 5 1 ) ； 2 、 山东科技 大学教 育教 学项 目( q x 0 8 0 3 0 0 9 ) ； 3 、 山东科技大 学教育教 学研 究“ 群星 计划 ” 项 目I q x 1 0 2 0 1 4 ) ； 4 、 山东省高等学校教 学改革项 目( 2 0 1 2 2 3 9 ) 。 度 大 了些或 部 分 学 生 忽 略 了理论 学 习 ， 部 分 学 生 分 数较低时， 单纯看及 格率可 能较 低， 但集 中 5 0 4 3 间的分数也较多 ， 一般加上实验成绩及考勤后 最终 总成绩也能及格。这样做并非在想法设法提高学生 成绩 ， 而是对试卷出题是否合理得当的一种补 救措 施 ， 同时也更能合理有效的全面考查学生对基 础知 识 的掌握 、 理解和综合应用 ， 及学生平时对待该课程 的学 习态 度 问题 。设 想 如 某 生 平 时 考 勤 良好 ， 课 堂 实验步骤做得规范 、 迅速 、 数据采集 精度高， 但对于 识记理论和数据处理却不擅长。故而导致实验课程 分数很高 ， 课程考试卷面成绩却不 理想 。如能这综 合考虑可给他一个合理的成绩。 这种现象在教学实 习中尤为 突出， 有时在外业 测图中熟练操作表现突出的骨干成员 ， 实习报告的 书写却应付 了事 ， 而另些个对整个实习过程不管不 问只躲在一旁复习备考的学生报告却书写的清晰流 畅完美充实。对这些学生在成绩评定时尤其要综合 全盘 考虑 ， 可采 用 “ 外 业操 作 、 数 据 处 理及 图 形 绘 制 6 0 +报告 3 0 +考勤 1 0 ” 形 式 。 2关 于题 型 的设计 作 为工 科 学 科 ， 教 材 所 涉 及 的理 论 、 操 作 、 公 式 推导、 计算 、 绘图等较多 ， 关于试卷 的题型 ， 可以名字 解释、 填空 、 选择、 判 断、 简答 、 论述 、 证 明、 计算等多 种形式灵活组织 运用 。范围并 非要 涵盖整本教材 ， 而是 要 强调 突 出学 习重点 ， 反复 加 以训 练 考查 。 对 于理论 基 础知识 点 的考 查 ， 可 以名词 解 释 、 填 空 、 选择 、 判断、 简答 、 论述等形式出现。其 中比较重 1 03 第 6期 矿 山 测 量 2 0 1 3年 1 2月 要 的如测量外业测绘 的基准线 、 面 ， 测量内业计算的 基准线 、 面， 高斯投影 ， 坐标方位 角 ， 偶然误差 ， 多余 观测 ， 中误差 ， 控制点、 控制 网、 控制测量 ， 导线测量， 碎部点、 碎部测量 ， 等线、 等 高距 、 等高线平距 、 自动 全站仪( 测量机器人) 、 图形信息码、 连接线型码、 草 图、 数字高程模型等。 可根据考查点 的相似性和类别 ， 对教材 内容所 涉及 的考点进行分类 ， 同一类 型的可分别 出现在 A、 B卷 ， 以免出现类同。 如大型论述题可考虑测绘学 的分支学科、 广义 的数字测图的概念、 地面数字测 图较之传统测 图的 特点等。关于描 述特点 的题可考 虑偶然误差 的特 点 、 高斯投影 的特点 、 等高线的特点 、 D E M 的特点等 ， 原理题可考查水准测量原理 、 水平角测量 的原理 、 三 角高程测量 的原理等 ， 证 明题有算术平均值趋 近于 真值的证明、 改正值之和趋 近真值的证 明、 白塞尔公 式及余切公式的证明等。过程步骤题可考查双面尺 法 四等水准测量 的步骤 ， 测回法水平角观测的步骤 ， 经纬仪测图方法碎部测量 的基本步骤及全站仪野外 数据采集的基本 步骤 等四个 ， 可成对考虑分别 出现 在 A、 B两卷 。绘 图题可考虑地形图绘制 中手工勾绘 等高 线 的练 习或地 形 图应用 中的过 指 定 路线 绘 制 断 面图。计算题可考虑 中误差 的计算 ， 误 差传播定律 的应用 ， 单一经纬仪导线内业数据处理 ， 水准测量 内 业数据处理 ， 碎部点坐标 的计算等内容。 单一经纬仪导线内业数据处理是整本教材极为 重要 的内容 ， 在两门课程中起到承上启下的作用 ， 无 论是普通测 图还是数字测图 ， 在控制测量完毕后都 要按照该过程进行 内业计算。故两门课程考试 时可 对此 内容 的考查 宜有 所重 叠 。如 在测 量 学 课 程考 试 中， 可先 以论述步骤并 写出公式 的形式 出现 以加深 理解和记忆 ， 而在数字测图原理与方法课程考试 中， 以计算题形式出现。对于这样的要 点要反复考查 ， 以加深 学生 的记 忆 和理解 。 3 关 于 内容 E 匕 重的 考虑 关于这些题型的分配 比例 ， 可依据主观、 客观题 的比例来设置。个人认为， 理论题可占据 5 0 ， 以名 词解释、 填空、 选择、 判断 、 简答、 论述等形式出现； 公 式推证 ( 数字测 图课程为绘 图题 )占 1 0 1 5 及 计算题 占 3 5 4 0 。对于工科学科的专业基础课 程 ， 理论知识的熟练应用是极 为关键的内容 ， 理论知 1 0 4 识 基础 的考 查 可 尽 可 能 少 些 ， 而 针 对 这 些 理 论 知 识 的应用可适 当增加。毕竟应试教育大环境下培养出 来的学生 ， 普遍识记能力相对较强 ， 理解 和动手能力 却相对 弱 了些。如 同样 的手工勾绘 等高线 这一 考 点 ， 如 以描述步骤 的简答形式 出现， 只要 认真 复习 了， 多数同学都能答对 ， 而若给 出离散等高线点 ， 直 接 以绘 图形式出现 ， 让他手工勾绘 ， 即使 复习了也会 有部分同学不知从何人手。类似 的还有误差理论相 关计算 、 三角高程测量原理计算 、 钢尺量距 精度分析 等， 若写原理和公式多数能完成 ， 若给 出具体数据计 算得分率却普遍不高。 这是个值得深思的问题。笔者认为， 作为大学里的 课程考试 ， 不应该都是直接能从课本上找到现成答案 的， 尤其是注重工程应用的测绘学科 的相关课 程。针对 大学里普遍存在的考试作弊现象， 作为老师， 在出试题 时是不是能尽量减少理论识记内容的比重， 多增加一些 注重理论的拓展应用的题型， 这样 ， 即使学生想作弊， 至 少无多少现成答案可供事先做小抄了。 4 结 论 本文针对武大版 数字测 图原理与方法 教材在 测量学 和 数字测图原理与方法 两 门课程考试的 试题 内容、 类型、 评分比重等进行了探讨 ， 提 出了课程 考试 按“ 考试 7 0 + 实验 2 0 + 考 勤 1 0 ” 的 比例给 出最终课程成绩 ， 教学实习按“ 外业操作 、 数据处理及 图形绘制 6 0 +报告 3 0 + 考勤 1 0 ”来进行成绩 评定。能力和水平有限， 业界同仁批评指正。 参考文献 ： 1 潘正风 ， 等 数字测 图原理与方 法( 第二版) M 武汉 ： 武汉大 学出版社 ， 2 0 1 0 2 潘正风 ， 等 数字测 图原理与方 法习题扣 实验 ( 第二版 ) M 武汉 ： 武汉大学 出版社 ， 2 0 0 9 3 高井祥 数 字测图原理 与 方法 ( 第 二版 ) M 北京 ： 中 国矿业 大学出版社 ， 2 0 0 5 4 杨 晓明， 等 数 字测 图 M 北京 ： 测绘 出版社 ， 2 0 0 9 5 李 玉宝， 等 大比例尺数 字化测 图技 术 M 成 都 ： 西南 交通 大学出版社 ， 2 0 0 9 6 张博 数 字化测 图( 高职 高专教材 ) M 北京 ： 测绘 出 版 社 2 01 0 7 翟翊 ， 等 提 高 “ 现 代 测量 学”实践 教 学质 量 的 研 究 J 测绘 通报 ， 2 0 1 2 ( 2 ) 8 曹俊 茹， 等 数 字化数 据采集与实验 ( 下转第 9 0页) 第 6期 矿 山 测 量 2 0 1 3年 1 2月 支导线终点 与该段导线各点的连线在 y 轴上的投影长 ， 其值直接在图上量取 ； Z 导线 边 长 ； 导线边与 轴的夹角 ； m 测 角 中误差 ； m 光 电测距 测边 中误 差 。 经计算预计得 1 1 1 2 3 0 9工作面贯通测量预计贯通 点 在重要方向 轴上 的中误差 M = 0 0 6 2 m， 取 2倍 中误差 为贯通 预计 误差 ， 则 M 预=0 1 2 4 m， 在允许贯通偏差之内。 4施 测及 成果 在测量过程 中， 严格按照 煤矿测量规程 和1 1 2 3 0 9工作面贯通测量设计中对控制测量 的等级及 相关技术要求进行施测 ， 其中的技术 细节及 注意项 目如 下 ： ( 1 ) 在每次施测过程 中均使用 1 K G的垂球 ， 在 风力较大的情况下增加 了垂球重量 ， 同时使用 了挡 风布 ， 在测量巷道起伏不大即环境允许 范围内我们 尽可能的选长边 ， 在遇到拐弯、 变坡的情况下 ， 我们 对变 坡之 前 的 2 4个导 线 点进 行 边 长调 整 ， 避 免 了 短边 的 出现 。 ( 2 ) 巷道每掘进至五百米左右时我们对导线进 行一次检查复测 ， 采用往返闭合导线进行检查 ， 并进 行精度估算 ， 修订前进方向之间的水平差异。 ( 3 )每次施 测和内业数据处理过程 中， 质检员 全程跟踪 ， 确保施测质量和内业数据处理准确。 通 过 以上 的施 测措 施并 且 强化 对 施 测 过程 中 的 管 理 ， 1 1 I 2 3 0 9工作 面顺 利 贯通 。巷道 贯通 后联 测 ， 测 得 贯 通 点 处 的 实 际 偏 差 结 果 为 ： = 8 ” 、 = 2 9 mm。测得 贯 通点 处 的重 要 方 向 的实 际偏 差 满 足 设计 要求 并在 预计 范 围之 内。 5 结 语 本次贯通测量采用的方法和数据分析方法等符 合设计书和相关规程 的各项要求 ， 达到 了技术设计 ( 上接第 1 0 4页) 教学方法的探 讨 J 测绘通报 ， 2 0 0 7 ( 8 ) 9 林明 华 大地 测量 学课程 的教 学研 究 J 测绘 通报 ， 2 0 1 1 ( 1 1 ) 1 0 岳 建平， 等 “ 测量学” 课程教 学现状调查 与分析 测绘 通报 ， 2 0 0 8 ( 1 O) 9 0 的 目的， 满足了贯通工程 的需要 ， 为今后长平公司超 长距离的贯通测量积累了宝贵经验 ， 主要包括 ： ( 1 ) 根据不同的贯通相遇点估算误差进行 比较 ， 选择水平重要 方 向上偏差最小 的贯通相 遇点 ， 作为 贯通 相遇 位置 。 ( 2 ) 编制合理可行的技术设计 ， 在满足精度要求 的情况下 ， 选择技术可行、 经济合 理的测量方案和方 法。在实际工作 中， 一个 测量小组要 负责一个盘 区 甚至更多工作面的测量工作 ， 要避免追求高精度而 增加 测 量人员 的劳动 强度 。 ( 3 ) 对待特大型贯通测量工程要有严谨认真 的 科学态度和吃苦耐劳的工作作风。每一次测量工作 都要严格按照 规程 和设计要 求进行 ， 对每次测量 成果 的正确性都要进行检查。 参考 文献 ： 1 高 井 祥 ， 肖本 林 ， 付 培 叉 ， 等 数 字 测 土原 理 与 方 法 M 徐 州： 中国矿 业大学出版社 ， 2 0 0 5 2