职业教育论文-高职院校实行学分制下弹性学制的思考 .doc

职业教育论文-高职院校实行学分制下弹性学制的思考摘要：借鉴国内外高等教育弹性学制的实施经验和改革经验，探讨在高职院校实行学分制下弹性学制的必要性，并从动态管理、学分制与证书制结合、模块或课程体系建设、考核标准等角度阐述高职院校实行学分制下弹性学制的基本要点。关键词：高职教育；学分制；弹性学制一、高职院校实行学分制下弹性学制的必要性(一)弹性学制可保障学生发展多元化学分制的优点在于其人才培养规格和类型的多样化，重视学生个体素质上的差异，突破过去学年制“一刀切”式的教学计划。可以根据不同类型人才的知识结构和能力要求，设计合理、富有弹性的指导性教学计划和课程体系，充分调动学生学习的主动性和积极性。另外，弹性学制的学科体系、过程管理等内容都是以学生的能力发展为根本宗旨的，有利于培养学生的创新能力。(二)弹性学制可保障生源稳定灵活的学制，给学生的学习选择带来了前所未有的空间和可能性。时间充裕的学生可选择全日制学习，时间不足的学生可以在非全日制学习中完成自己的学业；资质或基础较好的学生，可以在自己选择的短期内提前毕业，基础较差的或因种种原因落后的学生，可以在弹性学制规定的最长期限内，延长或推迟毕业时间，直到所有课程达标后再毕业；过去贫困生往往因为经济困难而辍学或怠学，最终影响学业甚至难以毕业，在弹性学制下，可以中止学习而去打工挣取学费，再回学校继续完成学业，甚至可以提前就业，半工半读，学制虽然因此而拉长，但最终可以通过努力获得毕业证书。这种弹性学制之特殊性和灵活性，完全可以满足学生全方位的需求，对学生及其家长的吸引力是显而易见的，对稳定并扩大高职院校生源具有强劲的保障作用。(三)人才供需双方一体化可保障就业率实行学分制的学校既可以应用企业提供的质量标准，又可以与企业共同制订人才培养方案，培养不同层次的人才，并随时输送到企业，再根据学生学业需要，以企业支持为坚强后盾，为学生提供较为广阔的学习、实践、就业的培训环境和机会。这样，既满足了社会、企业和市场的需要，也满足了学生和学校的需要，还可保障学生的就业率。二、国内外院校实行学分制下弹性学制的基本经验西方发达国家高职教育的一个重要特征就是实施学分制和弹性学制，这种学制是其高职教育高度发达的重要制度保障。例如，实行“双元制”的德国，每一类职业学校都并非一种学制，同一专业学制有两年、三年、三年半的。新西兰的职业学校学制也是长短不一，教学安排有全日制、半日制、部分时间制。英、美、澳大利亚、加拿大等国也存在类似情况，职校生学习时间的长短往往按实际情况和实际需要而定，一般没有年龄和时间限制。国内普通高校已积极探索实践。中国人民大学已出台弹性学制的规定，2003年在新生中全面实行弹性学制。本科生可在36年修完学分后毕业，取消“本科4年累计5门课不及格不能毕业”的规定，考试不及格的学生不再补考，允许学生36年重修重考，但重修重考的学生需要交纳一定的学费，4年后还没有修完学分的学生，学校不提供住宿，在2年内修完学分的，学校给其发放毕业证。北方交通大学也完全实施了弹性学制，学生可提前毕业，可滞后毕业，也可休学创业。新生被录取后，学校将进行摸底考试，根据学生的成绩分四个层次，分别实施不同的教学方案；学生有选择教师的权利；本科生在3-6年内修完规定的学分后就可毕业。特殊人才可自己提出培养方案，经过学校认定后，可突破现有的框架，给其制定特殊的培养方案并实施。三、高职院校实行学分制下弹性学制的要点(一)树立学分制下弹性学制的动态管理观念学分制下弹性学制的教学计划和课程结构更加多样化，教学内容、教学情况更加复杂，学生流动加快，学籍变动频繁。这些变化必然增加教学管理的难度，如果管理者的管理观念还停留在传统的静态管理水平上，就难以适应高职教育的发展趋势。所以，学分制下弹性学制对动态管理的精确性要求很高，除了不断加大教育资源的投人、及时更新教学管理软件外，注重师生素质的提高、树立师生动态教育及管理观念，也是实施学分制下弹性学制的重要前提。(二)推行学分制与证书制结合的管理制度高职院校要根据不同的专业、不同的学科制定学分，颁布学分制度，并与证书教育制度相结合。无论是选择全日制、半日制学习，还是业余时间制、阶段时间制学习，学生都必须不断地学习，不断地通过考试积累学分。单科成绩合格者，可以获得相应的单科证书，单科学分累计达到相应的总学分时，获得相应专业的技术等级证书或相应学历的毕业证书。学生也可以参加社会性的各类等级考试，取得的各类合格证书经认可后，替代教学计划规定的相应课程考试并取得该课程学分。学分制与证书教育制的结合，符合弹性学制的要求能够促进学校教学质量的提高，促进高职院校学校办学的多元化发展，增强办学的灵活性。(三)构建学分制下模块式课程体系为满足不同类型学制的教学和学习需要，以“理论知识够用为度，专业技能熟练精通”作为高职教育教学的基本原则，按照“培养目标定位准确，学制机动灵活”以及“宽基础，活模块”等方式，根据实际情况构建公共基础文化课程类型模块和专业基础课、专业技能主干课、专业选修课程模块4种课程类型的模块体系。根据各专业人才培养要求和知识、能力特点，确定不同专业课程模块学分所占比例以及毕业所需总学分，学生必须按照教学计划规定和课程体系要求进行选课。这种课程体系是一种水平标准化课程体系，可以使学生在基础文化水平和专业技能水平上得到全方位的训练，从而保证毕业生的质量。(四)建立健全学分制下的考核标准加强考核管理是学分制下弹性学制的关键环节。公共基础文化课、专业基础课的单科证书要考陔，专业主干课、专业技能技术等级证书要考核，专业实践(动手)能力也要考核。制定各级各类考核内容、考核标准、考核制度，严格组织考核，是高职院校教学工作的重要内容。各用人单位、教育主管部门和高职院校可以成立不同层次的资格考试委员会，根曙国家颁布的行业等级鉴定标准、行业发展趋向、企业用人标准、学校和地方的实际情况制定考核标准，通过各层次考核，严把质量关，确保毕业生质量。参考文献1黄秋明我校