千米的认识教学设计

1 / 14 千米的认识教学设计 千米的认识教学设计（一） 教学目标 1.使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立 1千米长度的观念，知道 1 千米 1000米。通过实践活动使学生掌握测量 1 千米的方法。 2.通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。 3.渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。 教学重点 使学生认识 1千米的长度，掌握 1千米和 1米的关系。 教学难点 让学生亲自体会生活中测量 1 千米的方法。 教学过程 一、复习导入： 1.师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比 1 毫米有多长吗？ 1厘米、 1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？ 2.小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流2 / 14 一下课外测量的情况） 各小组汇报课外测量情况： （ 1）测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为 1000米？ （ 2）测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是 1000 米？ 二、创设情境，提出问题： 1.出示图片“认识千米”。 师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。 2.教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有 50千米（ km）、 100千米（ km）的字样，同时板书“千米”。 3.设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米”作单位？ 你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米”。 三、自主探索，研究问题： 1.各小组汇报课外实际测量情况。学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。 2.教师说明：路边两根 路灯杆间的距离是 50 米，二十一根路灯杆的距离长 1000 米； 运动场跑道的一圈通常是 400米（结合本校实际）跑3 / 14 两圈半是 1000米。 那么， 1000 米用较大的单位表示就是 1千米。 师问：你们知道 1 千米和 1 米之间的关系吗？（板书；1 千米 1000米） 3.估想。 （ 1）师问： 1 米有多长？ 50米有多长？ 100米有多长？两个里程碑间 1千米的长度？（让学生闭眼想象） （ 2）师问：从学校门口到什么地方的里程大约是 1千米？（小组讨论） （ 3）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想 ，你还知道什么物体间的距离大约是 1 千米，或者是几千米？ 记忆进率。 问：还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密？ 明确：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是 1000. 四、运用知识，解决问题： 1.看下图，从小林家到什么地方有 1千米远，把路线画出来。 学生汇报时，说一说想的过程。 2.把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来。 （学生订正时，适时加入交通法规教育。） 4 / 14 五、实践： 师问：你们想不想体验一下走 1千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是 1千米？走了多长时间大约是1 千米？（组织学生到操场分小组进行探究活动“走一走”） 汇报：你们是怎么走的？有什么感觉？ 六、看书质疑，全课总结： 1.今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获？ 2.齐背“手指游戏歌”，加最后一句话“大哥二哥有秘密，这个秘密是 1000.” 七、课外实践作业。 学生自己感受“千米”这个长度单位的概念，走我们学校的环形跑道（ 200米一圈），和同学说说你走了几圈。 千米的认识教学设计（二） 使用教材：人教版义务教育六年制小学数学第五册 70一 71页。 教学目的： 1.使学生认识千米（公里），初步建立千米的空间表象。 2.使学生知道 1 千米 =1000 米，学会千米和米的简单换算。 3.培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。 5 / 14 教学重点：建立 1 千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。 教学难点：千米慨念的建立。 教具学具：米尺、多媒体及课件一套。 课前活动：量出到 l00米的实践活动，量出 1 米 的距离，走一走有多少步，从新贾桥沿方塔街走到华联，再到娱乐中心，沿操场走 1 圈（ 200米），看看用了多少时间？ 教学过程： 一、复习导入 1.前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。 下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量 100米的？（米） 我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。 米分米厘米毫米 1米等于多少分米？ 1分米等于多少厘米？ 1厘米等于多少毫米？（ 1米 =10分米 1分米 =10厘米 1厘米 =10毫米） 2.谁能比划一下 1 米 的长度？一起比划一下 1 分米、1 厘米、 1毫米的长度。 3.说出下列测量活动用什么长度单位合适？ （ 1）测量铅笔的长度。（厘米） （ 2）测量硬币的厚度。（毫米） 6 / 14 （ 3）测量课桌的高。（分米） （ 4）测量教室的长。（米） 师：如果要测量常熟到苏州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？ 师：用米测量太麻烦了。常熟到苏州的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题：千米的认识）。 学习千米的认识，你 们最想了解有关千米的什么知识？ 提出学习目标： 1.千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。 2.千米的应用。 评：从测量本地两个城市距离引出新知，使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界，从而增强学习主动性。引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。 二、认识 1 千米的实际长度 那 1千米到底有多长呢？ 1.师：老师手里拿的米尺是 1 米长，用这把米尺连续量几次是 1000米？（板书： 1000米） 1000米用我们今天所学的千米作单位 就是 1千米。（板书： 1千米） 7 / 14 板书：用米尺量 1000 次的长度正好是 1千米。 2.请看屏幕：上次我们量出了 100米的长度，几个 100米的长度正好是 1 千米？板书： 10 个 100米的长度正好是 1千米。 3.（屏幕显示）我们学校的操场一圈是 200 米，沿操场（一圈 200米）走（）圈的长度正好是 1千米。 板书：沿操场（一圈 200 米）走 5 圈的长度正好是 1千米。 想一想：我们沿操场走一圆大约用了几分钟？（ 3 分钟） 那么沿这操场走 5 圈，也就是走 1 千米大约要几分钟？（ 15分钟） 板书：走 15分钟的路程，长约 1千米。 4.小朋友，方培街你们一定很熟悉吧，请看屏幕：从万丰商厦到丹凤银楼、方塔商场、新华书店、华联、商业大楼再过十字路口到娱乐中心，约 1 千米。 请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿方塔街走一走，感受一下 1千米的实际长度。万丰商厦一一丹凤银楼一一方塔商场 -一新华书店一一华联一一商业大楼一一十字路口 -娱乐中心 小结： 1千米 =1000 米 评：利用多媒体唤起对行走本地区主要街道实践活8 / 14 动的回忆，以情激情，既使学生感到身边处处有数学，又助于抽象？ quot;千米 形成正确的 表象 ，从而加深对 千米 的认识。 1千米等于 1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。 l（停顿）千米 =1000（停顿）米 指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。 师：千米也称公里，在上面的板书上添上（公里），有时也用 Km表示。 5.我们知道 1 千米等于 1000 米，千米和米之间怎样换算呢？下面请同学们自学 71页例 1 和例 2，重点看一看是怎么想的。 完成 71页做一做 1，重点说一说是怎样想的。 评：揭示了千米和米之间的进卒，即引导学生自学千米和米的简单换算，活用教材，节时高效。 三、千米的应用 现在我们知道了 1 千米的实际长度，那千米在日常生活中有什么应用呢？ （屏幕显示）请看老师星期天在常熟到苏州的路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有 千米 ? 1.公路边的里程碑 9 / 14 2.指路标志 3.限速标志 4.摩托车的速度表 随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。 小结：千米常用来计量比较长的路程。 评：通过观察里程碑、指路标志、速度表、 限速标志，让学生体会到 千米 在日常生活中的广泛应用，进一步认识数学的价值。 练习： 72页 2 把每小时行的路程和合适的交通工具用线连起来。 四、全课小结： 今天我们学习了千米的认识，知道了 1 千米的实际长度，了解了千米的用途。现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约是 4 千米？谁能用比较科学的办法证实？ 生：利用摩托车的里程表测量、走一走是否 15分钟。 师：还可以这样证实：（结合屏幕） （ 1）量出 1 米的距离，走一走，有多少步？（ 1米有2 步） （ 2）算一算， 1千米有多 少步？（ 1000米有 2000步） 师： 1千米，我们大约走 2000 步。我们可以从校门口出发数出 200步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符？ 10 / 14 五、巩固练习 1.判断下列说法是否正确。 汽车每小时行 40米。 电线杆高 6 千米。 小李身高 135厘米。 飞机每小时飞行 1800 千米。 教室黑板长 3 分米。 一支铅笔长 2 千米。 页 3、 4。 3.综合练习。 师：小朋友们，你们看过国庆五十周年阅兵式吗？让我们一起来回顾一下其中一些精彩的片段。边 看边思考这样一个问题： 在括号里填上适当的长度单位。 17个官兵方阵和 25个车辆方阵共长 2_。（千米） 1万多名官兵过检阅区时每步都走 75_（厘米），踢腿高度都是 30_。（千米） 你知道阅兵式上的官兵为什么走得这么整齐吗？在阅兵村，他们平均每天要走 3亿 _（千米）整个训练过程，他们平均每人走了 10000 多 _（千米） 师：辛勤的汗水、刻苦的训练换来了祖国的荣誉。 | 评：再现庆祝建国五十周年阅兵场面，进行新知识11 / 14 综合训练，以景激情自 然渗透爱国主义教育。 六、今天我们学习了千米的认识，同学们学得很好。学校组织同学秋游，现在想请小朋友们帮助设计一条路线，要求： 1.从学校出发到游玩的最后一处景点之间的路程不超过 10 千米； 2.游玩的景点要尽可能多。四人小组合作，比一比，哪一组设计得最好。（图略） 评：创设设计秋游最佳路线的情景，激活学生思维，再次把课堂教学推向高潮。采用小组学习的形式，有利于培养学生合作交往意识和创新意识。 千米的认识教学设计（三） 教学内容：人教版义务教育六年制小学数学第五册7-8 页。 教 学目标： 1.使学生认识千米（公里），初步建立千米的空间表象。 2.使学生知道 1 千米 =1000 米，学会千米和米的简单换算。 3.培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。 教学重点：建立 1 千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。 教学难点：千米慨念的建立。 12 / 14 教具学具：米尺 教学过程： 一、创设情境，提出目标 （一）、情境导入（课件出示一些路程指示牌） 三班石牛山 15千米 45 千米 九仙山美湖 45千 米 38 千米 师：小朋友见过这些牌子吗？你能看明白指示牌的意思吗？ 师：千米也叫公里，是比米大的长度单位，生活中以千米作长度单位是很常见的， 1 千米有多长呢？今天这节课我们就来认识千米。（板书课题） （二）、提出学习目标： 1.千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。 2.千米的应用。 二、展示学习成果 1.各小组汇报课外实际测量情况。学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。 2、全班展示（以小组为单位） A、运动场跑道的一圈通常是 400 米跑两圈半 是 1000米。 13 / 14 B、我们学校运动场跑道的一圈是 200 米，跑 5 圈就是 1000米。 C、 1000 米用较大的单位表示就是 1 千米。（ 1000 米=1千米） 三、激发知识冲突 1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。 2、教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的困难说给同学们听吗？ 3、教师质疑问难： 1千米到底有多长？从