协调好学生与科任教师的关系

1 / 4 协调好学生与科任教师的关系 协调好学生与科任教师的关系 班主任、科任、学生三位一体，形成了一个班集体。班主任则是这个集体的核心，是连接科任教师与学生之间的桥梁和纽带。科任以其优异的专业教学，良好的人格魅力等优势成为班级建设的催化剂。作为班主任必须积极促成科任与学生之间美好感情的生成与维护，从而力求达到教育的合力作用。 一、 帮助科任教师确立威信。 班主任要发挥学生在感情上依赖、信任的优势，积极地做好科任教师的宣传和介绍工作。这要求班主任努力全面地去了解每一个科任教师的教学风格，处事方式，优 点、长处，要把科任教师最闪亮的一面介绍给全班学生。比如；对于年轻教师，富有朝气与活力，与学生间极易建立起平等民主的师生关系，容易接受新生事物的优势，在学生活动中得到体现，使学生从喜欢一位年轻教师而喜欢他所教的学科。在工作当中，当学生对个别任课教师的能力提出异议后，班主任要多深入课堂，了解情况并及时、坦诚地把学生的意见反馈给任课教师，但决不是指责和批评，要像好朋友一样，真诚的提出改进的意见。对待学生的反应，班主任要竭力维护科任教师的职业权威，要引导学生积极地去适应和配合科任教2 / 4 师的教学工作，而不能因为消极情感影 响学科学习。班主任还可以组织科任与学生一起召开教与学的研讨会，让任课教师把自己的教学设想告诉学生，让学生把自己不清楚的知识点告诉任课教师，使师生之间的沟通正常化。科任教师要按着学生的合理要求去改进教学，学生也要积极地适应任课教师的教学方式。 二、教育学生、激励科任，把提高学科成绩作为师生合作的中心。 按照新型的师生关系，教师与学生是合作的关系，教师是平等合作中的首席，是学生获取知识，提高能力的合作者与引导者。尽管 “术业有专攻”，但学生也完全可以超越教师。科任教师与学生之间的合作成功与否，其评价标准是师 生的共同成长，科任教师应对学生的质疑和向权威挑战的精神执有赞同和鼓励的态度，并以此改进自己的工作。学生在教师的教育和帮助下，取得学业的进步。教学相长是我们追求的境界，是师生合作成功的标志。作为班主任要努力协调科任与学生间的关系，以学业成绩的进步作为合作的目标。针对班级实际学习状况提出整体的和针对每个学生的进步目标及措施，并制定激励措施，敦促科任与学生间教育目标的实现。要把科任与学生关注的焦点全部转移到学生学业成绩上。 三、及时化解学生与任课教师间的矛盾。 3 / 4 教师与学生间经常会发生一些小的摩擦，这会影响师生之间正常的合作关系。班主任应以人际协调者的身份，架起师生之间沟通的桥梁。矛盾发生后，班主任要先做好学生思想工作，主动找科任教师承认错误，让学生心悦诚服地接受科任教师的批评与帮助。作为班主任还要向科任教师介绍学生的性格特点以及处事方式，希望科任将来以宽广的胸襟去接纳和包容有错误的学生，使师生之间不会因为一件小事产生合作的障碍和消极的情感体验。在教师节、母亲节、妇女节等成人节日，班主任要有目的地引导学生给过去与自己有过矛盾的教师送上真诚的祝福，以真诚去打动和温暖教 师的心。 四、创造机会，加深科任教师与学生的感情。 “人非草木，孰能无情？”如果学生与科任教师的感情融洽了，那么上课时的气氛会更加和谐，教学工作也会开展的更好。作为班主任应想方设法帮助科任教师与学生建立感情。例如：邀请科任教师深入班级，指导学生的学习；邀请科任教师指导并和学生一起参与一些学科性较强的课外活动；组织班会让科任学生和学生在一起谈心交朋友；利用大型活动，例如运动会、联欢会等等让科任教师与学生多接触、多沟通，拉近师生间的距离。并且通过这些活动使科任教师对学生有更全面更充分的了解和认识。还可以请科 任教师帮助学生解决一些心理上的问题，使学生感受到科任教师对他4 / 4 们的关心和爱护，增进学生对科任教师的感情，也使学生更加理解科任教师。师生之间互相理解、互相谅解，无论有什么矛盾都自然而然的解决了。 如何协调好科任教师