关于我校高中冬季教学管理情况调研报告

1 / 9 关于我校高中冬季教学管理情况调研报告 XX 年 11 月 20 日 12 月 20 日，在林建才主任的带领下，我随高中组深入各高中，进行了为期一个月的大听课大评课调研活动，调研中我发现各高中重视教学管理，抓落实促质量 ;也发现一大批上进心强，业务水平高，专业素养好，教学基本功过硬，又勤谨敬业的教师典型 ;也有个别教师得过且过、教学方法陈旧、视野狭隘、不思进取的情况。下面分几方面阐述： 一、教研 教教改方面 从 XX 年 我我省高中实施新课程改 革革以来，我县各校都在 积积极探索适合新课改要 求求的教学方法，许多学 校校采用走出去、引进来 、 上学习查资料、分年 级级学科开展教研活动等 方方式，研究适于本校本 班班学生特点的教学模式 。大多学校教师课堂上 体体现了课改的理念，但 是是各个学校情况不同， 各各位老师课堂操作课改 力力度及取得效果效果参 差差不齐。教学改革方面 ，教师普遍接受山东模 式式，以学案导学为载体 ，课堂上在教师引导下 学学生讨论、合作、探究 、展示、点评、质疑， 教教师适时点拨和总结。 二二中作为全国 60 所新 课课改样本校之一走在全 县县高中的前列，许多课 堂堂活了起来，学生争先 恐恐后，积极思维，大胆 质质疑，课堂上不仅通过 讨讨论合作解决了教师预 设设问题， 还会出现一些 生生成性问题，引起教师 的的思考，促进教学相长 ; 教改方面做得比较好 的的还有四中和进修学校 ，2 / 9 教学模式已初具形式 ; 三中和辉高的教学模 式式正在展开 ;一中虽然 有有导学案，但编写欠仔 细细，使用也不太到位。 各校每年级每周都分 学学科教研活动，各校开 展展情况又不尽相同，有 些些学校有些学科教研活 动动内容具体翔实，备课 组组长确实起到了带领本 学学科老中青年教师献计 献献策、交流经验、共同 促促进的作用。在这方面 辉辉县高级中学抓的非常 扎扎实、到位。我在辉高 视视导期间，恰遇物理组 教教研活动，我全程参与 了了高二物理教研 活动， 李李龙喜老师组织，首先 总总结反馈上周课程情况 ，然后对前一天的公开 课课从内容到教法做了讨 论论与交流，探讨了本节 课课值得推敲的问题及课 堂堂设计的优点、课堂操 作作的亮点、闪光点，又 计计划安排了下阶段的教 学学进度及测试。还有进 修修学校，王远志老师带 领领高一物理教师搞教研 教教改，他们结合本校学 生生情况，吸取山东昌乐 二二中的 271高效课堂 模模式和山东兖州一中的 循循环大课堂模式的精髓 ，正在探索适于自己学 生生的教学模式，我听了 吴吴秀萍老师的创新课， 课课堂容量大，学生积极 参参与，课堂模式已初具 雏雏形，这是集体教研的 结结晶。但有些学校的某 些些教师教师教研活动很 被被动，流于形式，对教 学学改革之挂在口头上， 甚甚至采取排斥、冷眼观 望望的态度，希望有关学 校校采取措施，尽快行动 起起来。 二、物理课堂 教教学中存在的问题及对 策策 物理新授课存在的 问问题 3 / 9 1、许多本该达 到到解释水平的课，不少 教教师却变为记忆水平的 课课，满堂灌或满堂问的 现现象普遍存在 ;有的教 师师把教学混同于学科习 题题的机械训练和简单强 化化，学生的思维水平明 显显下降。 2、许多探 究究性教学的课，教师常 常常通过解释或让学生记 住住这种最简捷的方法得 出出答案，表面上像探究 ，实 际上是讲解，达不 到到学生亲自投入的思维 水水平。 3、教学过程 中中关注学生不够。这说 明明教师备课时只考虑教 材材内容，只想到如何教 ，没想到学生如何学 ;只只考虑教的程序，没有 考考虑学生的初始状态和 学学生学习的程序。这样 必必然导致教学的针对性 差差，部分学生听不懂课 。 4、社会上流行的 高高中物理同步训练挫伤 了了学生学习的热情和自 信信心。现在社会上流行 的的高中物理同步训练是 一一些经历过一步到位的 教教师们参与编写的。高 中中一年级的同步训练是 历历年高考物理试题的分 类类汇编，这样的同步训 练练严重违背了学生的认 知知规律。学 习成绩中等 以以下的学生做这些习题 时时，经历多次失败后， 必必然对学习失去兴趣， 对对自己失去信心。个别 教教师说，课本可以不带 ，上物理课必须带同步 训训练，事实上人民教育 出出版社编写的高中物理 教教材中的章末习题就是 很很好的同步训练。人教 课课本章末习题具有经典 性性、全面性、典型性、 可可变性等特点。 5、 物物理课堂上的具体问题 。一些教师对所教的物 理理概4 / 9 念、规律理解不透 。教师备课时对概念、 规规律钻研不深理解不透 ，必然导致对知识的讲 解解手段笨拙、方法单一 ，进而对学生理解知识 造造成较大的学习障碍。 教教师的课堂语言存 在一 定定问题。语言欠推敲造 成成语言不严密、随意性 和和废话多，对学生理解 知知识造成了一定的干扰 。有的教师课堂用语虽 然然没有语病，但语言枯 燥燥无味，缺乏引导性、 启启发性，不能引起学生 积积极思考。板书板画问 题题严重。板书板画乱， 逻逻辑关系不对，板书过 多多或过少，板书没有起 到到画龙点睛、引起记忆 和和思考的作用。这也反 映映出教师备课功夫不够 ，没有 真正吃透教学内 容容。课堂提问中存在的 问问题。教师所提的问题 没没有价值，该提问的不 提提问，不该提问的却提 问问 ;问题没有启发性 ;没没有在关键处设问 ;难 度度大的问题提出后不给 学学生思考的时间。 高 考考物理总复习课堂教学 存存在的问题 1、高考 物物理复习资料本身存在 的的问题。现在市场上物 理理高考复习资料的品种 数数不胜数，已是百花齐 放放、优秀和糟粕共存时 期期。一些出版社在利益 的的驱动下随意组织人员 编编写物理高考复习用书 ，一些行家开玩笑说： 现现在编书比看书快。认 真真分析一些高考复习资 料料可以发现下列问题： 逻逻辑错误。全书的谋篇 布布局和书中的某些单元 有有逻辑错误。对高考考 试试大纲学习研究不深刻 ，一些高考不考的题目 在在复习资料中屡见不鲜 。编写体系不符合掌握 知知识、方法和能力提升 的的程序 。5 / 9 不符合新课改 精精神，不利于学生自主 、合作、探究。 2、 高高三物理教师处理复习 用用书时存在的问题。部 分分高三教师教复习资料 ，而不是用复习资料。 从从课堂教学上看，教师 基基本上照复习资料原样 搬搬到黑板上。知识点的 复复习，照复习资料上的 讲讲，没有一点新鲜感， 没没有对知识群体进行高 度度的归纳、概括，没有 把把书念薄，课后学生基 本本没什么印象。习题课 所所用例题基本上都是复 习习资料上的例题，教师 基基本上按复习资料上的 求求解程序讲解，这对于 已已经预习了的学生有什 么么益处呢 ?资料多，习 题题作业多，导致学生自 主主学习、归纳概括时间 少少，影响学生正常发展 。学生整天整夜地听课 做做作业，没有自行反刍 的的时间，不能很好地将 学学科知 识内化为科学能 力力。 3、物理课堂教 学学存在的具体问题。对 原原教材中的知识、方法 等等不整合或整合不够。 对对学生清晰地记忆知识 、掌握方法带来一定的 困困难，直接影响复习教 学学质量的提高。具体表 现现为：复习课上成新授 课课 ;知识点的复习课上 成成了知识罗列课，枯燥 无无味，课堂上学生不参 与与观察、思考和动手。 习习题课教学质量亟待提 高高。一些教师备课时， 着着急看资料上的答案或 解解题过程，这样给备课 节节省了 大量的时间，但 是是必然导致下列问题的 出出现： 就题讲题缺乏 提提升。 例题组织性、 目目的性和中心性不强。 组组织习题课的例题时， 没没有考虑发挥例题群的 整整体教育功能、中心教 育育功能和目标功能 。 例例题6 / 9 讲解不透，学生收 获获少。教师讲了很多例 题题，学生遇到以前没有 做做过的类型题仍然不会 ，原因是多方面的，但 其其中主要原因是教师没 有有把例题讲透。对于一 个个很有价值的典型例题 ，教师首先要真正把它 分分析透了：从审题到最 后后求出答案，师生配合 放放好慢镜头，即把每一 个个细节的状态、过程和 所所遵从的规律细致地呈 现现给学生。这 样学生就 对对解决某类问题有了一 个个全面细致的整体认识 。但这还不够，还要将 该该例题进行有效变换， 例例如进行设问的变换、 条条件的变换和模型的变 换换等，这样我们对一个 有有价值的典型例题进行 全全方位、多角度、深层 次次的分析综合、启发讲 解解，在这个过程中，通 过过师生的协作互动、学 生生积极地参与观察、高 质质量的思维和动手，这 就就叫做讲透了。习题 课课上教师不知道在解题 的的关键处设问，培养学 生生的解题能力。解答习 题题的切入点或突破点等 都都是解决问题的关节点 ，在这些关节点处本来 可可以很好地训练、提升 学学生的解题能力，但 是 教教师没有想到，用其细 致致的讲解代替了，使学 生生感觉题目不难。这就 造造成了一听就明白，一 做做就不会的后果。 习习题教学不注意分类推 进进。习题课教学也要讲 求求分类推进。若不分类 推推进，必然导致学习成 绩绩优秀的学生听得懂无 兴兴趣，中等生费点劲能 听听得一知半解，差等生 听听不懂。 、高中物理 课课堂教学问题的解决策 略略与方法 根据当前高 中中物理课堂教学中的主 要要问题，提出了如下7 / 9 提 高高高中物理课堂教学质 量量的措施与对策： 1、树立正确的教育质量 观观 教育质量的好坏在 于于学生学什么、怎样学 、学了多少。当前教育 质质 量观的误区是过分关 注注学生学业成绩的结果 ，忽视了这些结果是如 何何获得的。这样的教育 质质量观对教学管理以及 教教师的课堂教学行为产 生生了不良的导向作用， 教教学中出现的忽视学生 的的生命与健康、忽视学 生生的尊严与权利、忽视 学学生的个性与差异的现 象象往往被较好的学业成 绩绩以及较好的升学率所 掩掩盖而得不到有效的制 止止。 2、物理教师要 成成为学习型、研究型人 才才。 物理任课教师要 有有目的地学习哲学、学 生生认知心理学、物理教 学学论和有关课堂教学设 计计的书籍。在理论的指 导导下研究自己和同行的 物物理课堂教学。通过学 习习、研究 和亲身的课堂 教教学实践并有意识地经 常常反思，必然会加速提 升升自己的物理课堂教学 的的理论水平和教学实践 能能力。 3、对物理同 步步训练、物理高考复习 用用书进行改造。 选择 质质量比较好的同步训练 和和高考复习用书为蓝本 组组织优秀教师对其进行 删删、改、增、减。这是 一一项系统工程，可以经 过过若干年完成。 4、 开开展形式多样、扎实有 效效、有计划有组织的物 理理课堂教育教学的科研 活活动。 例如，开展课 堂堂教学设计比赛和研究 活活动，开展板书比8 / 9 赛和 板板书研究活动 ;开展课 堂堂教学如何设问的研究 活活动 ;开展应用书本知 识识解决问题的研 究活动 。 5、促进学生有意 义义地接受学习，减少机 械械学习 由于以教师讲 授授为主的教学方法仍是 当当前课堂教学的主流， 所所以在课堂教学中促进 学学生的有意义学习，减 少少机械学习具有十分重 要要的现实意义。 6、 引引导学生加强自主、合 作作和探究学习 开展尝 试试探究活动是促进学生 主主动学习的重要策略， 最最有效的学习方法应是 让让学生在体验和创造的 过过程中学习。在实际教 学学过程中，接受学习、 体体验学习和探究学习往 往往是交错融通组合在一 起起发挥作用的，在接受 学学习中可能有体验学习 与与探究学习的成分，在 体体验学习中也会融入接 受受学习与探究学习的因 素素，而探究学习中同样 会会有接受学习与体验学 习习的成分。由于各自比 例例不同，侧重不同，从 而而形成多种多样的学习 模模式。，因此，根据学 习习任务和学生的实际情 况况，组织学生采用适当 的的学习方法将是今后一 段段时期内教学改革的重 要要内容。 7、丰富学 生生学习方式，促进经验 、理性与实践的有机结 合合 当前，国际教育技 术术界正在倡导混合学习 ，所谓混合学习就是要 把把传统学习方式的优势 和和数字化或络化学习的 优优势结合起来 ;也就是 说说，既要发挥教师引导 、启发、监控教9 / 9 学过程 的的主导作用，又要充分 体体现 学生作为学习过程 主主体的主动