因特网与教育——论因特网对教育之利弊_0

1 / 10 因特网与教育 论因特网对教育之利弊 【摘 要 题】因特网对教育而言，是一把双刃剑，有利也有弊。一方面，因特网激发了学生的学习兴趣，提供了全新的网络教育模式，拓宽了学生的知识视野。另一方面，因特网又动摇了教育的目的，影响了学生的价值取向，改变了学习的内容。探求如何善用因特网这个工具为教育服务，将是摆在我们教育工作者面前的新课题。 【关 键 词】教育 /因特网 /教育模式 /价值取向 全球信息高速公路的迅速发展正在给整个人类的社会生活带来革命性的、前所未有的变化。近年来，随着因特网在中国的迅速延 伸，越来越多的中国人开始从因特网上获取各种信息（参见图 1），因特网渗透到生活的各个方面。以因特网为依托，远程教学、网络教学、多媒体教学等正在中国迅速兴起，据调查统计：在中国未来最有希望的十项网上事业中，网上学校（ 13%的可能性）仅次于网上购物（ 15%的可能性）和网络通讯（ 15%的可能性），名列第三（参见图 2）。由此可见，教育的数字化和网络化具有十分广阔的发展前景。 随着因特网的迅速发展，一场从教学手段、教学方法、教学过程到教学内容，乃至教育观念和教育目的的全方位的深刻变革正在静悄悄地发生，并已成为 21 世纪教育发展的2 / 10 大趋势之一。如何正确地认识这场新的教育变革，客观地分析因特网对当前教育的各种影响，积极地推进教育改革，是当前颇值得研究的一个重要课题。 一、因特网提供了全新的教育模式，但可能会动摇教育的目的 1.从学校教育到网络教育 社会需求的满足 因特网为教育提供了全新的模式 网络教育。网络教育是近十年才兴起的、将计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术应用在教学中的一种新型教育模式。与传统的学校教育方式相比，网络教育的最大优点在于突破了时空的限制，教师不必到教室去授课，学生也不必按部 就班地学习，教师和学生能够通过通信网络在一种虚拟的环境中进行交流，教学方式由传统的教师控制教学进度改为由学生根据自己的实际情况确定学习内容和安排学习进度，从而满足了社会普通性和个体独立性学习的需要，并为进一步实现继续教育和终身教育提供了条件。 附图 目前，网络教育正以前所未有的速度向前发展。根据网络校园 (TeleCampus)网站的数据显示，在北美和欧洲，提供本科网络教育的就有 164 所大学，提供研究生网络教育的有 313 所 大 学 （ 注 ： http:/ ）。 加 州 虚 拟 大 学（ California VirtualUniversity，以下简称 CVU）便是3 / 10 一个成功的尝试。 CVU 成立于 1997 年 10 月，由加州政府资助，合作的注册学院和大学从成立时候的 65 间，至 1998 年8 月增加到 95 间。在过去 6 个月，网上课程成倍增长，目前共有 1600 门网上课程。（注： http:/） 附图 有人甚至预言：随着“无纸社会”的到来，将来的所有学校都会变成“虚拟学校”，没有校园，没有课室，没有教师，没有同学，学生只需要有一台连通因特网的电脑，便可通过利用电子教室、电子黑板、电子图书馆，在任何时间、任何地点都能接受高等教育 ，学到大学生在校学习的所有课程，修满学分，获得学位。念大学不再是大学生的“专利”。当然，人们网上学习的主要目的不是获得文凭，而是训练与时代发展相适应的基本技能，提高了解新知识和继续学习的能力。网络教育倡导自主学习，使学制变得更加灵活。学生通过网络自主选修自己需要的课程，自主决定听课的时段，自主查阅电子图书资料，根据自己的实际情况确定完成学业所需的时间和进度。学制因人而异，有的人可能两年或三年完成学业，有的人可能在五年或更长时间内完成。网络教育更加接近社会需要。网上学习不限于专业课程，还要接触大量的新知识新信 息。学生在获得就业机会的同时，还可以实行半工半读。学生了解社会越真实广泛，学习的侧重点和努力方向就越明确，走出“校门”后的适应能力也就越强。 4 / 10 2.从情感交流到网络交流 教育目的的动摇 教育的根本目的是为了教书育人。传统的教育要求教师与学生之间面对面地交流、讨论与沟通。学生们必须知道他们应该学习什么，以及为什么要学习这些东西。学生们需要去发现求知的内在涵义，以获得学习的动力，并将之应用到他们的个人生活中去。教师最重要的职责之一即是要向学生解释这一切，并随时给予指导。但是电脑和因特网将会改变这种交 流方式。教师与学生之间无需直接面对面，彼此只是通过通信网络在一种虚拟的环境中进行交流，不再有面对面的情感交流，不再有心灵火花的撞击，不再有由于相处而产生的师生情谊。这种长期的冷面无情的交流将会导致学生逐渐失去接受道德与理想教育的兴趣，对前途产生迷惘的情绪，失去行为规范，学校也就将会失去存在的意义。 虽然因特网将会逐渐取代教师在教育中的重要地位，但是它却无法代替教师教给学生所有重要的价值观念和道德观念，如理想、纪律、责任以及协作精神等。因此，因特网可能会削弱教师在德育方面的作用，从而动摇教育的根本目的。 二、因特网激发了学生的学习兴趣，但可能会改变学习的内容 1.从填鸭式教学到交互式教学 学生学习兴趣的激发 5 / 10 因特网的发展为交互式教学的实现提供了可能的工具和环境。首先，可以预见，越来越多的学校将会免费，或者廉价连通因特网，创建网站，开辟一块“网上园地”来开展讨论学习，通过这种虚拟讨论交流，学生能够在任何时候任何地方把学习情况反馈给教师，教师据此能够随时调整教学难度，变更学习内容，或者改善教学方法等；其次，在教学过程中，教师能够突破时空的界限，利用因特网和虚拟现实技术，让学生直接参与到教学 的整个过程中来，从而激发学生的求知欲望，改善教学效果；再次，利用因特网进行交互式教学，教师在课堂上只需讲授一些基本原理和方法，由学生们自己在因特网上查找有关主题的相关信息，对主题进行深入分析研究，然后开展讨论、交流，使学生更好地把握和理解这个主题，从而培养学生的独立思考和分析判断能力。可以肯定，这种利用因特网实行的交互式教育无疑能够极大地激发学生的学习兴趣，令他们从枯燥无味的传统的填鸭式教学中解放出来，学习不再是苦事、难事，而是一件令他们乐而忘返的趣事。 美 国 西 北 大 学 学 习 科 学 研 究 所(Northwesterm UniversitysInstitute of theLearning Science) 的罗杰史昌克(Roger Schank)提出了一个“目标学习模式”。所谓“目标学习模式”，就是由教师预先确定好学习目标，不对学生6 / 10 的学习方式方法作任何的规定或限制，允许学生们从他们各自不同的角度与观点来探索需要学习的主题（注：Andy Internet Will Improve Education. The Futureof the Internet. San Diego,California:Greenhaven Press,Inc.,1998,Chapter 3:22 25.）。学生们因此得到充分自由发挥、施展个人才华的机会和环境，可以就所有的主题充分发表自己的意见和见解。不但如此，学生们还会因为有机会表达自己的思想和分享别人的想法，从而能够更好地把握某一个主题的涵义，更透切地理解这个主题。 2.从获得知识到获取信息 学习内容的改变 对于教育而言，因特网带来了新的技术。在这个新的技术环境中，教育工作者不再提出学习的原因。他们的责任仅是提供一些新的学习 方法 寻找一些采用新的应用技术的学习方法。在这种意义上而言，学习本身的含义将会改变：学习不再意味着理解与知识，只是给予信息，信息则会被误作为知识。由于因特网的影响，学习不再是理解与知识的结合，而变为仅仅是获得信息。如果将来果真如此，那将是现有教育的彻底改变或终结。 事实上，信息根本无法替代知识。知识是一个很广泛的概念，它是人类社会实践活动的记录与经验的总结，是人7 / 10 的主观世界对客观事物的反映和概括。而信息是客观事物存在的方式或运动状态，以及关于客观事物存在方式或运动状态的描述。信息是原料，人类在接受了来 自人类社会及自然界的大量信息，通过实践活动和大脑的思维活动，将这些信息结合实践活动进行分析和综合，形成新的认识，这种经过加工、孕育后的信息就成为知识。或者说，知识是同类信息的深化、积累，是优化了的信息的总汇和结晶。由此可见，信息不等于知识，信息更无法取代知识。而学习的根本目的在于通过寻求知识和理解知识、培养独立思考、分析和判断的能力。 然而，在因特网上，信息已经代替了判断力。学生们学习检索和照本宣科网上信息，不再学习如何培养独立思考与分析的能力。久而久之，学生们虽然拥有大量的信息，但却知识贫乏，分析能 力低下，这跟检索机器有何区别？ 三、因特网拓宽了学生的视野，但可能会影响学生的价值取向 1.从口传耳听到虚拟现实 学生知识视野的拓展 随着信息技术日新月异的发展，因特网的不断延伸，地球变得越来越小，时间与空间的差异与距离不再是无法逾越的障碍。学生们除了学习学校为他们开设的固定课程之外，还可以在另外一个包罗万象的“虚拟学校” 因特网上任意翱翔，获得感兴趣学科领域的信息，经过分析理解之8 / 10 后，掌握这些知识。因特网和虚拟实现技术的迅速发展将会改变传统的（教师）口传（学生）耳听式教学方式，学生能够 “去”非洲“实地考察”感兴趣的植物的生长环境，了解其生长情况；也可以“潜”到大西洋的海底，“现场观察”喜欢的海洋动物的饮食起居；还可以“攀”上珠穆朗玛峰，“体验”一下天下第一峰飘飘欲仙的美妙感觉。学生不再受到时空的限制，也不需要担心学习成绩的好坏，自学能力得到了充分的发挥，求知的欲望得到了充分的满足，因此学生能够无拘无束、自由自在地了解世界、认识世界；而那种依靠陈旧的文献、滞后的讲授、过时的道听途说扩大知识面的时代将会成为历史。 2.从教师主导到网络主导 学生价值取向的转变 在传统的教育中，教 师一直起着主导作用。但是，在网络环境下，因特网将会把教师推到一边，自己取而代之，成为教育的主角。因特网取代教师的主导作用将会是一个不可弥补的重大损失。因为，师者，传道、授业、解惑也；教师除了教给学生知识之外，更重要的是，还必须教给学生正确的社会行为规范和价值观念等等，而电脑是不可能教给学生这些的，学生需要自己去经历、去体验。在集体生活中学生们需要纪律与自我约束。在某种意义上讲，学校是一处把个人集中起来，培养学生的凝聚力和责任感的场所。所有这些，因特网都是无能为力的。试想一下，因特网能够帮助未9 / 10 成年的小孩面对父 母亲的离异吗？因特网能够帮助学生克服各种心理障碍吗？也许在不久的将来，因特网上会有一些顾问，专门负责解答学生们的各种疑难问题。然而，这些顾问是否真的能够解答学生们提出的所有问题还是一个未知数。 事实上，在网络教育环境下，由于因特网替代了教师的主导地位，学生的价值观念与价值取向会因为缺乏必要的引导而变得更加“现实”与功利。学生会误认为学习的目的只是为了得到一份好的工作，而金钱的多少则会成为学生评价事业成功与否的标准。 综上所述，因特网对教育的影响，就好比是一把双刃剑：一方面，因特网为教育开辟了令人 向往的广阔前景，极大地激发了学生的学习兴趣，提供了全新的网络教育模式，空前地拓宽了学生的知识视野；另一方面，因特网将会动摇教育的目的，影响学生的价值取向，改变学习内容等。事实上，世间万事万物皆具有两面性，有利必有弊。高新技术不能例外，因特网更是如此。关键在于如何利用的问题。不管因特网如何功能强大、如何神通广大，归根结底它都只是人类制造出来的一种工具而已。既然是工具，如何利用就完全取决于利用者。探求如何善用因特网这个工具为教育服务，将是摆在我们教育工作者面前充满挑战性的新课题。 【参考文献】 10 / 10 1 on the Internet: Anonymityvs. Commitment. The Internet and Higher Education,1998,1(2):113 124. 2DONNA R. STARR. Virtual Education:Current Practicesand Futu