在作文教学中发展学生个性

1 / 4 在作文教学中发展学生个性 在作文教学中发展学生个性 作者 /吴洪敏 作文教学是中学语文教学的重要组成部分，如何抓住“个性发展”这一重要环节，培养中学生正确理解和运用祖国语言文字，学会观察、思维、表达的能力，进而形成良好的智能、情感、个性品质。在教学实践中，我是这样做的。 一、命题激趣培养自主 叶老在论写作教学中指出：“教师命题的时候，必须排除自己的成见与偏好，依据平时对学生的观察，测知他们胸中应当积蓄些什么，而就在这范围内拟定题目。学生遇见这种题 目，正触着他们胸中所积蓄，发表的欲望被引起了，对于表达的技术自当尽力用功夫。”因此教师的命题要掌握“新”、“实”、“小”的原则。 新，即推陈出新，有新意；实，即实实在在，看得见摸得着；小，即题目涉及的题材小，口子小。实践证明，这2 / 4 种命题方法，可将学生引入写作佳境，激起写作兴趣，效果尤佳。例如，我在指导学生写我爱这篇作文时，就让学生紧紧抓住题眼“爱”去补充人、景、物等。要求每个小组集体讨论出 50 个题目，然后每个同学再自己补充 5 个题目。这么广泛的写作范围，正触着学生胸中所积蓄，发表的欲望被激 起了。这些题目，一经学生的手，便增添了许多可爱与亲切！ 二、讲练结合锤炼能力 语文教材是作文的根，作文是语文的叶；根深才能叶茂。因此，语文教学要运用作文练，作文教学要结合语文讲，讲练结合，锤炼能力。教学中，我根据不同的课文持点，设计片断练习，一文一得。例如桂林山水一文中的排比句写得很美，排比句中含有比喻和夸张的修辞手法，我让学生学习这种方法，写一组排比句。有的同学写到：“望江公园竹真多啊，像竹的海洋；望江公园的竹真奇啊，像人面，像佛肚；望江公园的竹真秀啊，像阿娜多姿的亭亭少女 。”经过这样的小练笔，学生就不会局限在“静、清、绿”上了。 三、放手去写激发创造 3 / 4 初中语文大纲指出： (论文范文 )作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。我觉得中学生作文是习作练笔，因而扎扎实实锤练基本功，在提高写作能力的同时，发展学生的创造思维能力和想象能力是至关重要的。为此，我让学生“我手写我口”，“童年写童言”，引导他们到生活中去摄取写作的内容，大胆创造，放手去写，效果很好。 一个星期天，我让学生自由作文，想写什么就写什么，喜欢写什么就写什么，结果，星期一交上来的作文，可以说从选材到内容，从来没有这样丰富过，从中看到了他们丰富的想象力和潜在的创造力。辛苦了，老师妈妈的手我的苦恼爱满人间 1 与 2 争哥当等 50 多个题目。我归纳了一下，在这 50 多个题目中，写人和事的 25 人，写科幻的 8 人，写读后感的 11 人、写童话的 11 人。 四、创造机会表现自我 心理学研究指出：“竞赛是激发儿童学习积极性的有效手段，在竞赛活动中，儿童的自尊心和自我求成的需要 更为激烈。”为达此目的，我坚持每月定期出一期优秀作文专刊，刊登全班每位同学的作品。只要学生自己认为是最得意4 / 4 之作，均可张贴出来。这样不仅优生的作文得到了充分的展示，后进生也为自己的作品居然上墙报而受到鼓舞。同时，我还有目的地组织开展异地通信活动，让同龄人交流思想，传递友情，切磋写作技艺。每当同学们收到对方学友的来信时，他们显得格外兴奋和激动，常常争相传阅。 五、组织投稿体验成功 为了提高学生写作成功的欲望，让学生尝到成功的喜悦，激发更强的写作热情，我鼓励学生向报刊投稿。从去年8 月至 今，投稿的同学达 30 人，已被录用的有 15 篇