6 公开课《秋天的雨》第二课时教学设计.doc

6 秋天的雨第二课时教学设计【课时目标】1.能正确读写“ 淡黄 五彩缤纷 频频点头 钥匙”等词语，能结合课文上下文来理解词语的意思。2.有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵课文第二自然段。3.能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。【教具准备】多媒体课件 【教学过程】一、复习回顾，导入新课。1.上节课我们学习了秋天的雨的生字新词，哪位同学来认读一下？（出示课件1）趁机 淡黄 五彩缤纷 频频点头衣裳 喇叭 柿子 钥匙点拨：读准第一行的前鼻音的字词，读好第二行的轻音，要读得轻而短。2. 上节课我们了解了秋天的雨的主要内容和学习了第一自然段，谁还记得课文主要从哪几个方面来描写秋雨和秋天的？3. 生自由发言，是肯定并适时板书：颜色 气味 声音4. 配乐读第一自然段。（出示课件2）点拨：要读出秋天的雨的清凉和温柔。二、品读文字，感悟“秋之美”。过渡引入：秋天的雨好神奇呀，它像一把钥匙，把秋天的大门打开了。穿过大门，我们看到了什么呢？请同学们认真默读第二自然段。（课件3出示自学提示）1 品读课文第二自然段，感受秋雨的“色彩美”。（1）指名生说说按顺序都找到了哪些颜色？师相机（课件4）依次出现表示颜色的词。秋天的雨带来的颜色可真多呀，可以用哪个四字词语来表达？（五彩缤纷，师适时板书：五彩缤纷）那谁能说说“五彩缤纷”的意思？（表示颜色很多很绚烂。点拨：在学习课文的时候，我们可以运用联系上下文的方法来理解词语的意思，这样的方法好不好？课文中说五彩缤纷的颜料，用五彩缤纷可以跟什么来搭配？谁来说说？还有哪些词的意思跟五彩缤纷相近？）（2）谁来说说秋天的雨把这些颜色给了谁呢？引导生根据课件4上的表示颜色的词个人读或齐读。（3）请同学们朗读自己喜欢的句子，并简要说说自己喜欢的理由。注意引导生认识文中比喻、拟人修辞手法的运用。指导生随文理解“频频”（表示连续发生）的意思。（点拨：借助肢体动作来理解词语的意思）（4）句子辨析（课件5）：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。引导生说说哪句话写得比较好，为什么？（加上“扇哪扇哪”这几个字，不仅让我们读起来美美的，而且我们仿佛看到了这个画面，银杏叶子就在我们眼前动起来了，作者把银杏叶子写活了）然后引导生有感情朗读，根据语意，加上动作来读。引导生读相似的句子（课件6）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。引导生动作表演齐读，可男女生赛读。（课件7）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。（引导点拨：这也是一个？句比喻句。思考：为什么要把金黄色给田野？为什么说田野像金色的海洋呢？生自由发言师相机归纳发言：满田里，一大片一大片都是金色的稻子或是麦子，一阵微风吹来，麦子稻子翻起了波浪，让人感觉就像是金色的海洋）橙红色是给谁的？找到那句话读出来吧。（课件8）橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！橙红色是给果树的，橘子、柿子争着要人们去摘呢！（引导点拨：这是一个拟人句。让生说说那句话写得比较好，简要说说理由，师相机归纳总结：用上了你挤我碰，把橘子、柿子拟人化了，写活了，也说明了橘子和柿子挂满枝头，数量很多，呈现在我们眼前的是一派丰收的景象。指导生有感情地朗读。）菊花仙子得到的颜色就更多了，请大家帮老师读完，出示（课件9）菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。（引导点拨：这也是一个拟人句。随文理解“频频”（表示连续发生）的意思，可借助肢体动作来理解，会更加形象。设疑引导学生认识省略号的作用：菊花只有紫红、淡黄和雪白三种颜色，对不对，为什么？谁来说说？根据生的发言肯定并归纳：你真是个会读书的孩子，连一个标点符号都不放过，真棒！这里的省略号是表示颜色的省略，表示还有很多颜色。播放视频（课件10），让生认识多种颜色的菊花。想象说话：美丽的菊花仙子拥有这么多颜色，在秋雨里频频点头，它会说些什么话呢？生自由发言。）（5） 想象拓展。训练写话。秋天的雨还会把哪些颜色带给谁呢？展开想象，根据图片把句子补充完整。（课件11）它把色给了苹果， 苹果像 。它把 色给了葡萄， 的葡萄像 。它把 色给了玫瑰花， 的玫瑰花像 。 （生自由发言师适时给予肯定）（6）师生配乐合作读。三、小结课文。刚才我们感受了秋雨