在反思中实现自我教育

1 / 4 在反思中实现自我教育 教师都有一定的学识，有分辨是非的能力，但由于职业，要充当教育他人的角色，接受他人教育则有一定难度。为此，我们在教师思想工作中尝试自我教育策略，通过启发自我达到教育的最佳状态。 案例： 我们开展的活动是忆学童往事，看现代教师，采取现身说法：让老师们谈自己上小学时下面或反面的亲身经历或感受，去评判当时教师的言行的正确与错误。让老师从自述、自悟中学习先进的教育经验或吸取教训，分辨正确与错误，转变教育观念，提高认识，从而体会出现代教育需要什么样的教师。 老师们表现得积极、热烈，情绪特别激动，一个接一个争先恐后地发言，有的是事隔十几年，甚至于几十年，还记忆犹新，滔滔不绝 我上小学时，有一次科任课同学们随便说话，纪律特别乱。回到班里，班主任就跟审犯人似的质问同学们：刚才上课你们干什么来着？其实，学生做错了事，告诉他错在哪儿，应该怎样做就行了，不能这样蛮横。我在工作中要特别注意应该怎样跟学生说话。 提出教师要对学生宽容。 2 / 4 我的小学老师特别厉害，其实管卡压不行，要让学生喜欢你，爱上你的课，不能用高压、威力。现在时代不同 了，教育方法要改变。我现在要多接近学生，了解他们。 提出了要耐心，要以情感人。 我们老师跟我们一样爱看动画片，有时蹲下和我们说话，特亲切，我有了孩子后，用孩子的眼睛看世界，用孩子的头脑去思考，学生喜欢我。 提出了换位思考。 我小时候是个好学生，在表扬声中长大，受挫折不够，长大以后承受不了挫折，我觉得挺失败的。现在看来，即使好学生也要批评，提高他们受挫折的能力。 提出了对学生要有挫折教育。 我从小自信心差，在报考中学的时候，只报了普通学校，但老师了解我，他 鼓励我报重点，结果真考上了，我很感谢老师。 提出了教师给予学生帮助多么重要。 我小时候数学不好，老师要求我的家长陪着我做作业，但老师从来没有指导过家长如何辅导学生。现在我一定加强这方面的指导。 提出教师要指导家教。 有一次，我没吃饭，老师给我买饭，把我当成他自己的孩子，很亲，我记一辈子。 提出了老师要帮学生解决困难。 我的老师对每一个学生都特别好，不偏心眼，3 / 4 我们都喜欢他。 提出了要爱每一个学生。 小时候，我特努力，各方面也都不错，但是没当上大队委，我觉得不公平，老师始终没有找我谈谈。 提出了学生在遇到问题时需要沟通。 有一次，同学们做错题了，老师说，你们真笨。老师不能轻易下结论，刺激学生。 提出尊重学生。 我的作业本不结实，掉页了，老师从讲台上把本扔给我，至今觉得难堪。 提出教师言行要文明，不歧视学生。 我小时候很少考分，但是从老家考进城的只有我。所以，不能苛求学生，学生有可塑性。 提出评价学生的标准。 有一次，同桌故意 把我的书扔在地上，我下位子去捡，老师看见了批评我随便下位子，我委屈极了，其实，根本不怪我，当时我眼圈一热眼泪差点掉下来。现在我不会再让学生受委屈。 提出教师要加强调查了解等等。 一个个回忆，有肯定，有否定，有的慷慨激昂，有的低声细语。对童年教师的感激之情，是学生对良好教育的渴望；对童年教师的不满，是对不良教育的憎恶。 活动之后，我们惊喜地发现，老师们都在默默地努力改变自己，做一个曾被自己儿时称赞、喜爱的教师。尤其是当学生犯了错误后，注意态度、方法、语言，不让他们4 / 4 再体验自己儿时的不幸。 思考： 这一件件的切身经历，不仅仅是往事的回忆，更是深刻的反思。它们是活生生的教育案例，是不同时代教师教育思想的碰撞，是师德的再现。在赞扬、批评他人的同时，老师们表明了自己的情感、态度、价值观