在数学教学中发挥多媒体作用

1 / 4 在数学教学中发挥多媒体作用 在数学教学中运用多媒体电脑制作课件上课，有利于激发学生的学习兴趣，还有利于学生对数学教学内容理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足。使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。下面谈谈自己的一点体会 : 一、 教学中运用多媒体电脑教学能化难为易 小学生的思维特点是形象思维为主要形式，对具体形象的实物比较感兴趣，因为具体形象的东西直观生动，给人的印象深刻，所以在的教学中结合教材的内容用多媒体电脑制作课件来揭示数 学的概念、法则、公式等知识，这样做学生比较容易接受和理解，比较难学的知识降低了难度，逐步培养了学生的抽象概括能力，提高了学习兴趣。如教学“多些”，“少些”的概念，对于刚进校的低年级儿童来说，是比较难以理解的。上课运用多媒体电脑出示 2 只鸡与 1 只鸭， 2 个苹果与 3 个桃，先让学生数出图形的个数，再用计算机展示按一定的顺序排列。一个一个连上虚线，再利用对应比较的方法，突出了“多些”，“少些”的部分。通过图形的展示与比较，帮助学生理解了“多些”，“少些”的含义，又掌握了比较的方法。同时，建立了把大数分两部分，一部分与小 数同样多，另一部分是比小数多的，也还可看出，小数与大数2 / 4 的一部分同样多，大数的另一部分就是小数少的，还渗透了对应比较的数学思想。在后面的教学比较两数的大小。如：9. ，学生不加思索的回答， 1-8 各数，懂得了比 9 小的任何数都可。在这个比较两数大小的过程中，学生运用了前面观察比较图形的方法和对数大小的认识，很快得出了“不相等”的概念。 二、在教学中用多媒体电脑演示激发学生的学习兴趣 本册教材遵循儿童的认识规律，又注意了知识的内在联系，并出现大量的图画应用题， 让学生通过观察、教师课件的演示来掌握新知识。以利于学生掌握、理解，培养学生应用题解答的能力，所以说图画应用题就是学生可以用来思维的一种形势，将抽象的概念和数量关系用简单图画表示出来，让学生通过看图得到启发。如：教学“图文应用题”我用多媒体电脑先演示： 师问：谁能根据这张图画应用题把图的意思说出来？学生很快的说出并编出一道完整的简单应用题，即“树枝上停着3 只鸟在唱歌，又飞来 6 只，一共有多少只？”为学习“图文应用题”打下了基础（埋下伏笔），接着将学生编的简单3 / 4 应用题，改成“图文应用题” 即例 5（ 1） 师问：这道题中，告诉了我们什么？没有告诉我们什么？ 生答：“树枝上停着 3 只鸟，又飞来 6 只。”是告诉我们的。“一共有多少只？” 没有告诉我们的。 师小结：告诉了我们的是已知条件，没有告诉我们的是问题。一个完整的应用题至少要有 2 个已知条件和 1 个问题。 师问：谁能根据已知条件和问题判断用什么方法计算？为什么用加法？ 生答：用加法计算。因为是把“树枝上停着 3 只鸟”和“又飞来 6 只。”合起来所以用加法计算。 这样学生很快的理解了题意，掌握了计算方法，并能列出算式解答。简单的图画为学 习“图文应用题”。起了很好的启发作用。学生也能看着“图文应用题”口述 2 个已知条件和 1 个问题了。 通过教学使我体会到，在低年级的数学教学中