地理课堂教学的一点儿思考

1 / 5 地理课堂教学的一点儿思考 地理课堂教学的一点儿思考 怀柔区职业学校 姓名：杨先武 课堂上，学生是学习的主体。古语云：授之以鱼，不如授之以渔。教是为了不教，教会科学知识不如培养科学素质。地理科学由于它一定的难记性，为聪明学生所不以为然；又由于它的综合性，为中下学生所畏难。所以培养好学生主动学习地理的兴趣、习惯、方法、能力（即地理科学素质）显得尤为重要。因此，现在的课堂教学，我们就要认真思考一下：现在的课堂教学应该怎样进行，应该教学生些什么？ 我认为首先应想办法激发学生的学习兴趣。在每一节课的开始要 特别注意新课的引入。可采用歌谣法、地理故事、地理游戏等趣味较强的教学方法导入新课，或者采用大家非常熟悉的事物引入 ,可牢牢抓住学生的注意力 ,诱发学习动机，激发学习兴趣。例如在讲常见的天气系统一课时 ,用大家非常熟悉的中央台的天气预报引课，学生会非常感兴趣 ,我国各地天气不同，一目了然，可造成各地天气不同的原因是什么呢？多数学生都是茫然的，于是就引出天气系统的概念，进入新课。然而 ,人的学习情绪是在时刻变化着的 ,学生不可能因一个好的引课而整节课都能保持高昂的兴致 ,因此课上要不断激发 ,以提高学生学习兴趣 ,吸引学生注 意力，手2 / 5 段方法自然是多样的，生动的 CAI 课、录像课，甚至任课老师一口流利的普通话、一表人才，性格幽默风趣等等，老师尽可发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。利用多媒体教学手段，以激发学生学习兴趣，提高课堂效率，同时达到掌握知识、培养能力、开发智力的目的。例如：在讲地球运动时，地球的自转与共转是很抽象的，让学生凭空想象是很难的，我们可以通过地理课件来帮助学生想象，既可以极大的提高学生的学习兴趣，又可以增强其感性认识，使学生乐于接受和便于理解。 在当代，传授知识只供一时之用，而教人获得知识的能力和方法则将终身受用 。所以一些学家断言“未来的文盲，不是目不识丁的人，而是没有掌握学习方法，不会钻研问题的人”。因此，教师不仅要教给学生以知识，更要重视学习方法的指导，培养学生求得知识的能力，这是非常重要的。素质教育要求提高学生的能力。物理学家 LAUE 有句名言：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都已忘掉的时候所剩下来的东西。”这里“所剩下来的东西”也就是我们所指的科学素质中的学习能力。“人们在细节被淡忘之后仍然应该记忆的知识洞察力和技巧”。这种主动学习的求知能力才是我们老师孜孜以求的让学生受用一 辈子的东西。 地理学科在大学里作为理科的专业是有它的道理的，好象3 / 5 是记忆为主的学科，其实更需要理解分析。所以要求学生避免死记硬背，要经常分析理解、积极联想。通过课堂教学教给学生比较法、分析归纳法等方法来学习新知识识 ,培养学生分析问题解决问题的能力。例如：在讲授高一新教材“常见的天气系统”一课时，因本课内容比较抽象，学生难于理解和想象，教学中采用综合分析法、学生自学、师生归纳、师生互动等教学方法。可以利用比较法、归纳法以及自编顺口溜等 教学方法指导学生学习。比较法是形成想象的表象的途径，地理概念的掌握又都以表象为基础，而一些难于直接从表象中概括出来的抽象概念，也多是通过与其他概念的比较分析，达到理解的。有时一个地理事物或现象是比较复杂的，这就需要把它们分解开来，逐一进行局部的具体的分析比较，最后得出结论。所以，比较法不仅可以引起学生对科学探索的兴趣，而且是发展学生智力，培养学生能力的有效途径。通过多媒体课件演示这两个天气系统的形成和对天气的影响，由于锋面系统中的冷锋和暖锋，以及气压系统中的高压和低压之间有着很多的共性与特性，因此教学中可较 多的采用列表比较和归纳等学习方法。比如，在讲气旋与反气旋时，可以比较、归纳如下表： 气旋 反气旋 定 义 低气压中心形成的大型空气“旋涡” 高气压中心形4 / 5 成的大型空气“旋涡” 成 因 气流由四周向中心运动时，受地转偏向力影响，气流的运动方向发生偏转而形成“旋涡” 气流由中心向四周运动时，受地转偏向力影响，气流的运动方向发生偏转而形成“旋涡” 中心气压 低气压 高气压 气流方向 垂直 方向 上升 下沉 水平 方向 N-逆时针辐合 S 顺时针辐合 N-顺时针辐散 S-逆时针辐散 天气 一般情况 云层增厚，形成阴雨天气 天气晴朗 对我国 的影响 夏秋季节，我国东南沿海地区的台风天气就是强烈的热带气旋 夏季：长江流域的炎热干燥的伏 旱天气 副热带高压 冬季：寒冷干燥的天气 蒙古高压 示意图 （北半球） 5 / 5 为了活跃课堂气氛，同时还应安排了一些学生活动，在教学中应充分发挥学生的主体作用，让学生现身说法，突破教学难点，如在讲天气系统时，可让学生动手画锋面图和气压图，促使学生积极参与，主动学习，通过文图转换，有利于学生对知识的理解和掌握。记忆不牢，常常是由于对象内容复杂，表象模糊不清，操作错误或技术不熟练等原因所致。我们可以通过归纳总结一些顺口溜再加上形体语言，不但可以提高其学习兴趣，也更有助于其对知识的理解和记忆。如：在判断气旋和反气旋的气流运动情况时，可以教给学生用双手来辅助判断的“手则”：双手握拳状，拇指竖起，四指指向代表周围大气运动方向，拇指代表中心大