培养数学学习兴趣让学生早日成才

1 / 6 培养数学学习兴趣让学生早日成才 培养数学学习兴趣让学生早日成才 甘肃 通渭 张 乾 随着课改工作的深入和推广，高效课堂已走进每个校园，这就要求教师要精心组织课堂，调动学生的积极性，激活课堂，让学生在积极向上、富有激情和趣味的氛围中学习，从而早日成才。那么，如何能更好地组织课堂，让数学学习变得更有趣呢？我认为可以从五个方面着手。 一、创设教学情境，激发学习的欲望 数学教学中，教师要为学生的探究活动创设和营造一个良好的学习氛围，使学生的学习从一种 宽松、愉快、富有乐趣的场景中开始，让学生产生身处其境的感受，从而激发学习激情，产生强烈的学习欲望和动力，引起感情上的共鸣，为学好本节课奠定良好的基础。 （ 1）创设问题情境，提出问题。创设情境时，教师要结合实际，精心选择，情境中要有有价值的问题，即有符2 / 6 合本节课内容的问题，同时情境中的问题教师不要直接告诉学生，要激励学生在学习活动中自己去探究、去发现。通过情境中的问题，使学生了解学习的内容，明确学习目标，从而产生强烈的学习欲望，激发了学习积极性。 （ 2）创设故事情境，引发求知欲。创设 情境时，教师可以根据教材内容的特点和需要选用一些有趣的故事。数学本身是门枯燥的学科，而故事的插入，能给学生的学习带来无尽的乐趣，学生不但喜欢了老师，还更喜欢了学数学。同时，学生在聚精会神听故事的同时，也走进了新课堂。例如在教学“按比例分配的应用题”时，教师可以引入故事：“有一天，喜羊羊和美羊羊给村长收白菜，村长把 6 筐白菜按 1 1分给它们，那么两只羊各分得几筐？分得同样多吗？第二天，喜羊羊总结经验，动作迅速地给村长收了许多白菜，村长很高兴，又把 12 筐白菜按 2 1 分给喜羊羊和美羊羊，这时两只羊各分得几筐？还是平 均分了吗？”听完故事后，学生知道了第一天是平均分，第二天不是平均分。最后师生小结：平均分只是按比例分配的一种特殊情况，而不是全部。教师紧接着问：你们想知道按比例分配的应用题的解题方法吗？这时，就很好地激起了学生的学习兴趣。 二、探究新知，激发学习的兴趣 3 / 6 （ 1）组织活动，激发学习的兴趣。小学生好动、好奇心比较强，教师应用形象的方式来激发学生的学习兴趣。在探究新知时，教师可以组织一些活动，让学生通过操作活动去感悟，去理解数学知识，从中体会到数学的有趣性。 （ 2）动手操作 ，提高学习的兴趣。数学是一门比较抽象的学科，学生往往很难理解，而小学生的思维恰恰具有形象性，产生了矛盾，这就要求教师必须给学生多组织课堂活动，让学生在活动中产生新问题、新想法、新思维，通过转化的数学思想，使抽象的知识形象化。例如在教学“圆的面积“时，如果直接推导，很难出结果。这时教师可准备许多圆片，让学生把圆片平均分成若干份，然后按照一定的顺序拼接成近似的长方形，这样就把求圆面积的问题转化成了求长方形面积的问题。通过动手操作活动，学生学习 的积极性非常高，激发了学生探究知识的欲望，变被动学习为主动学习，拓展了学生的思维，发展了学生自主学习的能力。 （ 3）运用直观，发展学习的兴趣。小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的，运用生动的语言、适当的直观教学手段，对学生常常具有很强的吸引力，能在激发学生学习兴趣的同时发展他们的学习兴趣。例如在教学相遇问题4 / 6 时，教师可以做两个活动的彩色小人，贴在黑板上进行直观演示相遇过程，然后使学生悟出通过运用同一教具演示，能够理解路程、时间、速度三量之间的关系，并能更好地掌握解决相遇问题的方法。 三、巩固知识，增添学习的兴趣 巩固练习是数学教学设计中一个不可或缺的重要组成部分，它可以使学生熟练掌握本节课的学习内容，能够灵活运用所学知识解决问题，所以，教师要精心设计多种形式的课堂练习，这样既巩固了所学知识，又增添了学生的学习兴趣。例如在教学比例应用题时，教师设计了这样一道练习题：一辆摩托车 2 小时行了 60 千米，照这样计算， 7 小时行多少千米？要求学生用多种方法进行解答，看看谁想的方法最多，这时，同学们争先恐后，表现出了极强的求胜欲望，积极思考，努力寻找更多的解答方法。这样，学生在练习的过程中增添了学习数学的兴趣。 四、课堂小结，保持学习的兴趣 一节优质的数学课，不但课堂导入新颖，新课探究有序，学习兴趣浓厚，而且课堂小结时要有创新，使学生保持5 / 6 学习兴趣。例如在教学“分数的初步认识”时，可以这样小结：本节课我们探讨了分数的初步认识，对分数有了初步的理解和掌握，那么现在同学们能不能回答课前我们所提的问题：“一个西瓜，哥哥吃了这个西瓜的一半，姐姐吃了这个西瓜的一半的一半，小东吃了这个西瓜的一半的一半的一半。”当同学们回答哥哥吃了 1/2，姐姐吃了 1/4，小东吃了1/8 后， 教师再追问：一共吃了多少？还剩多少？谁吃得多？谁吃得少？为什么？当学生不能回答时，教师就说这就是我们下节课要学习的内容，请同学们好好预习新课，看谁最聪明。 五、批改作业，激励学习的兴趣 通常，数学作业的批改，教师习惯于用单纯的 “”和“”来评价学生的学习情况，最后直接用等级 ABC 来评价学习思维、学习成绩，这样，师生之间就缺失思想、情感的交流，势必会影响学生的学习情绪。因此，教师要将评语引入数学作业的批改过程中，指出不足，肯定成绩，提出要求，并鼓励学生以后一定会做得更好。这样， 既调动了