培养良好习惯促进化学认知

1 / 4 培养良好习惯促进化学认知 培养良好习惯促进化学认知 张定平 （安徽省当涂县亭头初级中学） 摘 要：初中化学学生分组实验后如何进行“清洗、整理、归位”？谈了如何对学生进行实验室规则教育、美育教育，以及 8 个基础学生实验“清洗、整理、归位”的具体要求。 关键词：初中化学；分组实验；清洗；整理；归位 义务教育化学课程标准（ 2016 年版）要求完成 8个基础的学生实验。学校安排和组织学生完成这些化学实验活动，很多地方还进行实验操作考试，将考试结果计入中考总分。 学生实验结束 时必须进行“清洗、整理、归位”工作。教师检查时发现学生的结束工作完成不到位：试管没有清洗干净，试管没有倒放在试管架上，仪器摆放凌乱，试剂瓶标签没有朝外，废液缸没有倒净，水槽、抽屉、地面有垃圾，损坏仪器没有向老师汇报 如何帮助学生养成良好的习惯，同时促进学生对化学的认知呢？笔者在教学中从以下几方面进行： 一、实验室规则教育 2 / 4 学生进入实验室坐下后，结合每个实验的具体情况，立即对学生进行实验室规则教育，规则教育的内容除了安全教育、具体操作示范外，还应包括实验后的“清洗、整理、归位”。教师要对 实验后需要清洗的仪器整理、归位的要求，废弃物处理方法等做具体指导。 二、美育教育 学生进入化学实验室，就想马上动手实验。让学生停下来，观察实验室环境：窗明桌亮地净，仪器药品有序摆放。这是“环境美”，需要维护。实验老师精心准备好仪器和药品，实验前花很多时间。这是“劳动美”，需要珍惜、尊重老师的劳动成果。实验仪器形状各异，但都给人对称、和谐的感觉，告诉学生：这是“形式美”；学生实验成功后，问学生：“好不好看？”“美不美？”学生兴奋回答“好看！”“美。”顺势引导：这就是化学美，这就是科学美。 三 、明确责任 现在的学生多为独生子女，劳动能力差。分组实验学生一般两人一组，实验结束后都不愿动手整理，以为“桌子自己会变干净”。实验中不爱护仪器，取用药品太随意。因此实验时明确责任，培养学生的责任意识。 分组实验前说清实验要求：仪器损坏应报告老师，做好登记。如果是恶意损坏，要赔偿。实验完毕，必须整理器材。器材摆放做到整齐有序，陈列美观，不堆叠、不挤压。3 / 4 实验桌上药品和仪器稍分开摆放，药品标签朝外。实验完成，要做好清理工作，经老师同意才能离 开实验室。清理要做到“五到位”，即废液缸倒尽、洗净，桌面物品摆放整齐有序，干净无水渍，水池无垃圾、抽屉无垃圾、实验桌附近地面无垃圾，全部清理到位，不留死角。 “清洗、整理、归位”工作要求学生相互检查，组长、课代表检查，卫生完成不好的留下来继续完成清理。全体学生离开实验室时都要再“回头看”实验室，欣赏自己的劳动成果。 四、具体要求 2.列入“中小学危险化学品易制毒化学品名录表”的药品应该按照要求处理。 五、促进化学认知 学生进行“清洗、整理、归位”时，会有很多“意外”的发现，这是促进学生化学认知的好机会。举例如下： 二氧化碳的实验室制取与性质实验，废液杯中有盐酸和石蕊，液体呈红色。二氧化碳也能使石蕊变红，两者的红色一样吗？装石灰水的烧杯、试管内的白色物质是什么？用水可以洗去吗？酸液可以洗去，能说出其中的道理吗？ 4 / 4 “生活处处有化学”，实验室是化学知识的“宝库”。教师应该有敏锐性，捕捉一切可能的机会，促进学生的化学认知。同时，排放废弃物时要注意环境保护，将一般废液通过酸碱中和、混凝沉淀处理后再排放，有机溶剂废液应根据其性质进行回收。 分组实验结束时督促学生 完成好“清洗、整理、归位”，能够让平行班连续利用实验室，提高实验室利用效率，减轻实验教师整理实验器材负担，培养学生的劳动能力、责任意识，促进学生对化学知