培养良好的行为习惯 形成优良的班集体

1 / 4 培养良好的行为习惯 形成优良的班集体 培养良好的行为习惯 形成优良的班集体 苏州市吴中区甪直中学 方周明 古印度有句谚语 ,播种行为 ,收获习惯 ,播种习惯 ,收获性格 ,播种性格 ,收获命运。这句谚语深深地渗透了现代教育德育主体模式的理论 ;即培养学生最基本的政治原则和行为准则 ,使他们养成基本的文明行为习惯 ,在此基础上形成参与社会生活的能力。在这几年的班级管理工作中 ,我真切的体会到了良好的行为习惯的形成的重要性。我认为班级没有良好的行为习惯 ,就形不成优秀的班集体 ;个人没有良好的学习习惯 ,就不会有似锦 的前程。下面我从三个方面谈谈我自己粗浅的实践。 1.明确要求 ,制定计划。要求实际上就是一个明确的目标 ,一个努力的方向。做任何事情 ,如果没有一个要求方向 ,那么行动就是盲目的。从高二年级上学期开始 ,我根据文科考试百分之八十的时间都是在写字的特点 ,结合班级学生情况 ,从宏观上向全班同学提出了三个一的要求 ;写一手漂亮的钢笔字 ;一年之后单科成绩。总分上一个新台阶 ;争做一个六好文明班。为了达到这个要求 ,我首先组织全班同学学习政教处颁发的甪中学生日常行为规范二十条 ,然后让学生自己明确要求 ,制定具体 ,明确的阶段性计划。 这样在理论上就2 / 4 有了一个纲 ,在行为上就不会迷失方向了。柯生灿同学不仅制定了详细的学习计划 ,还针对自己的字迹难认这一情况制定了练字的计划。他首先计划将字练得老师同学能够认清 ,然后在此基础上将字练得整洁美观。经过一年半的时间 ,他的字写得又快又好 ,卷面经常被老师评为样卷在全班展览。 2.加强监督 ,及时反馈。中学生天性好玩 ,好动 ,计划制定了 ,常常不能落实 ,这就无异于纸上谈兵。所以落实划是个关键。对整个班级 ,我采取的是量化评估制 ,根据年级组制定的评估细则对学生的日常行为进行督促 ,一周公布一次 ,对每个学生我提出了一个可 供选择的方法 ,也就是我国大教育家孔子的方法 :吾日三省吾身。让学生自己检查自己的言行学习任务 ,发现失误 ,立即采取有效措施补救。四零三寝室在开学时是个比较差的寝室 ,开学第一周班内评估得了倒数第一。这可是给这个寝室的女生一个比较大的刺激。晚上班主任下班时 ,我听见她们在互相埋怨 ,我走进去对她们说 :“是呀 ,女生寝室比男生差 ,可真是件让人难堪的事情 ,但面对事实 ,推诿责任是解决不了问题的。要是每个同学能明确责任就好了。寝室是每个同学三点一线生活的重要组成部分 ,生活在这个集体中 ,每个同学要有人人为我 ,我为人人的思想。如果每个人都将自己的事情做好 ,这个环境就会好起来。今天晚上 ,你们找出了问题 ,从今天起 ,将这些问题解决 ,责任落实到人 ,下个周 ,你们寝室就不会落后了。”就这样 ,经过督3 / 4 促反馈 ,这个寝室内务一直很好 ,而且保持到高三。 3.注意疏导 , 防微杜渐。在良好的行为习惯形成过程中 ,教师就像一个指挥员 ,在控制着事物的发展 ,而学生就像一个操作员 ,在掌握着发展的进程。作为一个指挥员既要能运筹帷幄 ,又要明察秋毫 ,洞察行为习惯形成过程中学生的思想障碍 ,及时加以疏导。所以老师应具备进入学生心世界的本领 ,而不是站在这个世 界外面观望 ,更不是站在这个世界对面牢骚 ,叹息 ,愤慨 ,既而弃之不管 ,这样就可能使学生逐渐地沾染上不良习惯。我认为老师疏导的责任是很大的。学生的思想航船既可误向河叉搁浅 ,也能导入大海乘风破浪。不能轻易地责备学生不该这样 ,不该那样 ,而要引导学生去这样做 ,去那样做 ,趋利避害 ,逐渐形成良好的行为习惯。陈前进同学是个尖子生 ,高二开学时在班上得过第一 ,后来一次考试发挥失常 ,从此一撅不振。他常常是满脸怒气 ,好象是谁欠了他东西似的。我及时找他谈话 ,得知他之所以这样 ,是因为和班长闹别扭。因为班长在寝室里一句不经意的话刺激了他 ,他要复仇。他在脑子里 ,在课桌上都深深的刻上了复仇这两个字。我开导他说：“你是一个有理想 ,有志气的学生 ,由于对一些事情处理不好 ,你的好胜心扭曲了 ,变成了一个心胸狭窄 ,小肚鸡肠的人 ,这种仇恨的心理影响了你的学习。其实 ,同学之间有什么深仇大恨不能谈清楚的呢？你主动一点找他谈一谈 ,把事情说清楚不就可以了吗？一个人在学识4 / 4 不断增长的同时 ,对社会人生的理解也应不断增长 ,心胸也就不断开阔 ,所谓海纳百川 ,有容乃大。”后来他们和好了。由于解除了 思想负担 ,陈前进同学的成绩也上升到了原来的位置 ,而且很稳定。元旦他给我送来了一张贺 卡 ,我记得最深的一句话是：“老师 ,是你使我变仇恨为理解。我深深地感到 ,比天空更广阔的是人的心灵 .” 总而