多管齐下，提高学生的习作水平

1 / 5 多管齐下，提高学生的习作水平 多管齐下，提高学生的习作水平 福建安溪城厢中心小学 林锦璇 学生的习作水平难以得到提高，直接影响到语文教学的质量。为此，教师必须在习作教学方面进行重点攻关，多管齐下，激发学生的习作兴趣，提高学生的习作水平。 一、细致观察，追求真实 在多年的教学实践中，我常常听到学生抱怨习作太难，不知道怎么写。有的学生说：“我就怕作文，一拿起笔来就头疼，总觉得没东西可写。” 如何改变学生害怕习作这种现象呢？我认为，首先要让 学生学会观察。观察，就是用眼睛去看，事事留心，时时注意，并形成一种习惯。学会观察是提高习作水平的第一要素。在教蟋蟀的住宅这篇课文时，我指出作者观察蟋蟀的住宅时“一连看了两个多钟头”，将蟋蟀的活动特征、触须摆动，观察得一清二楚。所以，作者将蟋蟀的住宅写得具2 / 5 体，传神。 我指导学生进行习作训练时，重视引导学生观察，写真实的内容。这样的训练激发了学生的习作兴趣，学生写出的习作真实、生动。 二、积累素材，学以致用 住教学中，我发现有的学生很少看课外书，词汇量少，习作的素材 贫乏，甚至连句子都写不通顺。因此，这部分学生对作文望而生畏。 为此，我让学生多阅读，多积累习作的素材。课本里有许多范文，都是作者对人物或动植物细致观察后写下来的，这些素材真实，可信。如我的伯父鲁迅先生这篇课文中，作者对车夫的描写；白鹅这篇课文中，作者对鹅的步态、叫声、吃相的描写；爬山虎的脚这篇课文中，作者对爬山虎的叶子和脚的描写只要学生认真阅渎，就能将这些素材变为自己的东西。此外，除了从书本中积累素材，学生还可以从日常生活中积累，比如，社会上的新人新事、各种自然现象、社会新闻、 国际时事等，这些都是极好的素材。 3 / 5 三、提倡模仿，培养兴趣 模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴。对于习作水平不高的小学生，教师应鼓励学生模仿范文，逐步培养他们的习作兴趣。 课本中的许多文章都是很好的范文，学生学了这些课文，应该学以致用，模仿范文进行习作训练。例如学了郑振铎的猫这篇课文，我让学生以另一动物为题模仿写作，大部分学生仿写都很成功。 (语文教学论文 )四、多说多写，下笔成章 在日常生活中，我们碰到很多例子，有的学生平时口若悬河，然而他们在写作文时却绞尽脑汁也写不出多少内容来。原因何在？在日常生活中，学生“说”的机会较多，几乎不费多少力气，但“写”的机会很少。光说不写，学生怎能提高习作水平呢？因此在习作训练时，我重任指导学生说练结合，多写多练，不但要说得好，而且要写得好。我每教完一篇课文，就布置与课文相关的作文训练题，有时让学生在课堂上完成，有时先让学生思考，下课后再练习。比如：让学生写出课文中的空白部分，有时让他们进行改写训练经过多方面的训练，学生的习作水平相应地得到 r提高 。 4 / 5 五、多些表扬，少点批评 在习作教学中，教师要多一些表扬，少一点批评，学生的习作，无论写得怎样，都有其闪光点。有些学生的作文内容并不太好，但在用词、造句等方面有值得肯定的地方。教师在肯定学生习作好的一面之后，应该委婉地指出不足之处，让学生知道自己的努力方向。如果教师在评价学生的作文时，批评多，表扬少，无形之中就给学生泼了一盆冷水，学生就会失去对习作的热情，对习作产生畏惧感。 六、勤写片段，多记日记 在作文教学中，我常要求学生留心观察，勤写片段，多记日 记。如在人物描写方面，采取动景、静景等多个角度，进行描写训练，并要求学生持之以恒，把自己的所见、所闻、昕感淋漓尽致地表达出来。在这个过程中，学生不仅可以得到一种精神享受，而且能有效地提高习作水平。 七、鼓励创作，推荐发表 在作文教学中，我注重调动学生习作的积极性，鼓励5 / 5 他们写出优秀的习作来。 我让学生留意身边的人和事，从各个角度选材，写出优秀的习作，送到学校广播室及学校报