如何准确把握课堂练笔的关键点

1 / 5 如何准确把握课堂练笔的关键点 如何准确把握课堂练笔的关键点 海沧区洪塘小学，福建厦门 361026 郭雅芬 摘要：教师应准确把握住课堂练笔的关键点，在文章精彩处进行仿写训练，在情节留白处进行补充练笔，在意犹未尽处进行续写练习，激发学生习作的灵感，提高学生写作能力。 关键词：练笔模仿充实续写 中图分类号： 文献标识码： A 文章编号： 1002-7661（ 2016） 04-0015-01 课堂练笔紧随阅读教学，不仅贴近实际，还有利于学生习作兴趣 的培养和作文水平的提高，随着阅读教学改革的深入，语文阅读教学中随文练笔成为一道亮丽的风景线。因此，语文教师应该创造性地运用好教材，精心选择练笔的关键点，把练笔与课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运行。 2 / 5 一、模仿课文，在文章精彩处练笔 课堂练笔是提高学生运用知识能力的重要手段。对于文本中出现的精彩语段，教师除了引领学生反复诵读咀嚼外，还要巧妙地抓住仿写这一语言学习的“支点”。 如教学人教版新课标教材六年级上册山中访友一课，我就抓住了两个练笔的好机会。一是 ：“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。人和树融为一体，这是多么奇妙的一种境界！由此，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。二是：“你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！”这是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深情厚谊淋漓尽致地表达出来，使 人读来倍感亲切、热情。我让学生二者选一，进行仿写，学生兴趣盎然，欣然动笔。 不多久，一篇篇佳作奇迹般诞生了。模仿前者的同学3 / 5 大胆展开想象，有的把自己当成了林中的小鸟，有的说自己就是山中的一朵蒲公英，还有的说自己是溪边的一块石子，纷纷写出了自己的独特感受。模仿后者的同学也不甘示弱，他们这样写道：“你好！欢快的鱼儿，你不时地从水里跃出来，是要邀请我和你玩游戏吗；你好！高大的榕树，你用力张开那茂盛的枝叶，是要为我遮挡炎热的阳光吗？ (语文教学论文 )你好，美丽的孔雀，你绽开了五颜六色的美丽尾巴，是想和我 比美吗？”就连平时写作水平一般、最不愿动笔的一个同学，也因联想丰富得到老师的极力表扬而倍增写作的自信。 二、充实课文，在情节留白处练笔 语文教材中，有的课文部分内容写得较为简略，其实是叙述描写留有空白，从而为学生提供了想象、思考的空间。教师要善于抓住文本中的这些空白点，让学生把简练的写具体，把含蓄的补充出来。如教学人教版新课标教材六年级上册唯一的听众，文中三次写到老妇人“平静地望着我”，此时老妇人心里 在想些什么呢？我让学生联系课文内容，展开想象写话。基于学生对课文内容的理解和对文章语言的欣赏感悟，我抓住了这个“情节留白处”，激起了学生表达的欲望和写作的兴趣，他们毫无保留地写下了自己的联想和体4 / 5 会：“老人想：他怎么在这里练琴呢，一定是对自己没信心，我得帮帮他；老人想：他已经有所进步了，我得好好地鼓励他，好让他再接再厉；老人想：他的琴声真是越来越好听了，我没有看错，他真的有机会成为出色的小提琴手，我还得再对他提出更高的要求”由此可见，学生已经深刻领会到老人三次同样的眼神所包含的不同的无声语言，这样不仅为学 生提供了一次很好的练笔机会，又达到了以写促读的效果，学生通过练笔进一步理解、感悟课文，在练笔的过程中也同时培养和提高了学生的阅读能力。 三、续写课文，在意犹未尽处练笔 有许多课文的结尾处，虽意犹未尽却戛然而止，留给了我们无限的想象空间，此时若引导学生续写课文，学生在写作时想象的余地很大，可以有各种各样的设想，但我们在教学中却往往因为备课不够深入等原因而错失良机。因此，在教学中，教师要善于引导学生顺着作者的思路或故事发展的方向发挥想象，对文本进行合理延伸。如人教版新课标教材六年级上 册穷人一课的结尾：“桑娜拉开了帐子”那么以后的故事会怎样发展呢？这一家人的日子会过得怎样呢？课后，我给了学生很大的想象空间进行续写，通过故事未完待续，造成悬念，激起了学生创作的兴趣，学生的故5 / 5 事编写得五花八门，真可谓是什么奇思妙想都有。有的写桑娜和渔夫为了照顾七个孩子，每天忙碌地工作，为了孩子不被饿着，他们夫妻每天只吃一餐；有的模仿渔夫和金鱼的故事编成了童话故事，渔夫去打鱼，打到了一条有魔力的鱼，通过它与渔夫的对话，了解了渔夫一家人是如此的心地善良，就施展魔力，给了他们一棵会长出金叶子的树，以后再 也不用靠打鱼维持生活了；还有的甚至写到十几年后，他们的孩子长大了，找到了好工作，有的成了医生，有的