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1 / 5 如何培养和激发学生作文兴趣之我见 如何培养和激发学生作文兴趣之我见 文 /强庆龄 摘 要:中学作文教学要通过降低写作难度,注重正面评价,教师参与等方法,培养和激发学生兴趣。 关键词:兴趣;难度;评价;下水 从目前作文教学现状来看,学生对作文没有兴趣,缺少信心。这样没有兴趣的学生怎么能够写出洋溢激情的文章来呢?孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有感到写作的乐趣,才能勤奋去写,让学生变“要我写”为“我要写”。那么,如何培养和激发学生的写作 兴趣呢? 一、降低写作难度,激发写作兴趣 学生写作文时,往往有一种畏难情绪,害怕写,无从写起,颇有“老虎吃天无从下口”之心理。教师这时就要降低门槛,能使学生“跳一跳,够得着”。关于这一点,我有2 / 5 以下几点体会: 1.从交流活动课中去激发 人教版教材,每个单元都有综合活动课,如在戏曲大舞台活动课上,学生通过一些竞答题了解了戏曲的悠久历史,欣赏了一些传统曲目后,大家跃跃欲试,进行唱腔模仿及动作模仿,由此深深体会到中华传统戏曲的魅力。之后,我要求学生就“传统 戏曲的现状及未来”这个话题进行讨论,大家七嘴八舌,气氛非常热烈。最后,我说,大家学过鲁迅的社戏,你们有过这样和看戏有关的经历吗?好几个孩子讲了他的故事,有个孩子很动情地讲到小时候和爱看秦腔的爷爷一起看戏、学唱戏的经历。最后,我布置了作文,或者记录这堂活动课的过程,或者写与看戏有关的经历,或者就“传统戏曲的现状及未来”这个话题来展开,这时,学生大有话在喉头,一吐为快的劲头,交上来的作文精彩篇章纷纷涌现,程度差一点的学生,也能把这堂他感兴趣的活动课过程如实记录下来,内容充实。活动、交流之后,打开了思路,学生 思维异常活跃,内心会产生一种自发的冲动,以前储存的生活感受便一下子串联起来,沿着新的神经通路涌现出来。再者,我布置的作文难度也有阶梯性,这样,不同程度的学生都有话可说,消除了畏难情绪,写起作文来也感兴3 / 5 趣了。 2.提前告诉学生下次作文的范围和要求,让学生事先收集必要的材料 文学巨匠茅盾曾说过:“伟大的作家,是以有史以来的全部智慧作为他们创作的准备的。”有充分的准备,做到胸有成竹,作文时自然就得心应手了。有时,甚至可以允许那些作文基础差的学生仿照范文写作,或者就写几个片段,不必拘泥于 字数的多少,只要感兴趣写,逐渐化整为零,循序渐进、螺旋上升,学生的作文水平就会像数理化通过练习作业将知识转化为能力,像音乐、美术课通过练唱、素描等掌握唱歌、绘画的技能技巧,获得提高。 二、注重正面评价,激发写作热情 “好孩子是夸出来的。”如何使学生体验到作文后的喜悦,是学生作文水平提高的关键。因为每个人都希望自身价值被别人发现,被别人重视, ()尤其是处于青春期的中学生。我在作文训练中,不断通过期待、激励向学生传递 你能写好,其实你相当聪明的美好信息,把这一信息转化为学生的意愿。激发了他们的自尊、自信,调动了学生的写作积极4 / 5 性,运用情感力量激发了学生的写作欲望。 作文评讲中的认可、鼓励是激发学生作文兴趣的催化剂。教师对学生作文如何评价,不仅关系到对学生劳动成果的态度,而且直接影响到对作文兴趣的培养。叶圣陶先生指出,批改不是挑剔,要多鼓励,多指出优点,作文的批改评讲要立足于发现学生作文中对生活的真知灼见。要特别注意作文水平较低的学生,及时捕捉他们作文中的点滴可取之处,通过鼓励,点燃他们还处于朦胧状态中的智慧火 花,激发其作文兴趣。作文评语,要感情真挚,态度中肯。评讲要形式活泼,正如普通高中语文课程标准所指出:“语文课程评价一方面要尊重学生的主体地位,指导学生开展自我评价和促进自我反思,另一方面要鼓励同伴、家长等参与到评价之中。”评讲鼓励可采取印发佳作,教师加写评语,张贴优秀习作,学生现身说法介绍写作体会等方式,还可将优秀习作编辑成册或推荐给报刊发表,以激励更多的学生写好作文。一句话,从鼓励中使学生获得乐趣,从乐趣中培养兴趣,在兴趣中推动写作。 三、教师“下水”作文,提高学生写作兴趣 每次布置作文,老师要是能自己写“下水”作文,这5 / 5 对于学生来说是一种莫大的鞭策。在下水作文中,老师也能感受到学生写作时可能遇到的困难,以便及时对学生进行指导。还可以请学生来评讲教师的作文,或者,请学生对照自己的作文来评讲,这能促进学生感情的激发,促进思维的发展,就像开渠引水一样,学生的写作热情就会汩汩而出。写出由一个小人物、一桩小事情等而产生的真情实感,写出心尖上的那一瞬间
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