如何提高农村小学低年级识字效率

1 / 9 如何提高农村小学低年级识字效率 激活兴趣 主动识字 如何提高农村小学低年级识字效率 袁花镇中心小学 沈红梅 【内容摘要】 2016 小学语文课标把喜欢学习汉字，有主动识字的愿望列入第一学段识字写字的第一目标。但是农村小学的孩子在识字方面本来就起步晚，积累少，到了一、二年级，一下子面对每课十多个的生字需要识记，的确难度不小。尤其是形近字、音近字，学生常常张冠李戴 ,况且有的字难以记忆，学生认得快，忘得也快。再加上低年级学生有意注意持续时间很短，因此课 堂中如何牢牢抓住他们的注意力，激发识字兴趣显得尤为重要。本文认为该从以下三方面尝试提高学生识字效率：一、借助形象，激发学生识字兴趣。二、视听结合，激发识字兴趣。三、音、形、义结合，重视汉字构形规律。上述方法能增强学生感性认知能力，简化思维过程，减轻记忆强度。 【关键字】：借助形象 视听结合 音形义结合 2 / 9 汉字是一种智能文字，心理学家查德？林曾对英、美、法、德、日五国的儿童进行过智商测查，结果是欧美四国儿童的智商平均为 100,日本儿童的智商平均为 111,其原因是日本的儿童学习和使 用汉字。汉字来源于图画，形、音、义统一在一起，认识它的时候，要进行观察、比较、想象、推理等，形象思维和抽象思维尽含其中，所以学习汉字具有开发大脑潜能的功能。 识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。六至七岁年龄段的孩子共同的心理特征是好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的具体的有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易忘即使是那些神童 ,也同样是通过与他们的心理特征相适应的内容和方法而获得知识，产生兴趣的。 2016 小学语文课标也把学生喜欢学习汉字，有主动识字的 愿望列入教学的第一目标。可见，识字兴趣是学生积极识字的先决条件，是提高学生识字效率的心理保证。 那么，如何激发学生识字兴趣，提高识字效率呢？ 一、借助形象，激发识字兴趣。 3 / 9 爱因斯坦说过：对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。显然，只有激发了学生的兴趣，才能提高学生的积极性，也才会发挥出他们无穷的潜能，使识字教学无后顾之忧。 （一）了解象形字的构成方式，巧妙识字 汉字的构成主要有三种：象形法、会意法、形声法。低年级孩子擅长形象记忆， 最能吸引孩子眼球的就是象形字了，这是形成汉字的最早方法，因此创造了最原始的文字。 人教版一年级上册有一课象形字教学口耳目，是象形字归类识字。文中的 12 个字，是按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。在教学时，我先让学生观察书中的插图，进行图和汉字对比，再用课件直观演示象形字的演变过程，让学生明白，这些象形字经过逐渐演变，到后来都变成了原字的形体，变成了后来方正的字体，有的笔划减少了，有的笔 画增加了，由不规则变成了有规则的字体。 4 / 9 当学完了 12 个字后，教师再出示课外的象形字水、雨、刀、田等字，通过课件演示它们的演变过程，让学生通过观察，在象形字的变化中感悟字理，了解汉字渊源，进而喜欢汉字。 （二）了解会意字的构成方式，巧妙识字 人教版一年级上册有一课会意字教学日月明，日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，让学生感受到识字的乐趣，也激发了学生更大的识字热情。 教学中，教师借助了一幅幅具体形象的图画，让学生明图意，悟字义，记字 形。课件出示看图，问：这只调皮的小猴子，手放在什么地方做什么？ 生：小猴子把手放在眼睛上面，正向远处看什么呢。 师：是的，把手放在目上面就表示看了，5 / 9 谁也来看一下？ 学生表演看的动作， 师：看跟什么有关？ 生：看跟手和目有关。 师：是的，所以看是由手和目组成。仔细看看，这手可不能挡住眼睛呀！ 生：我知道，手的竖钩要变成撇。 师：说得对，我们来看看这个字是怎么写的：课件演示看的笔顺，让学生跟着书空，以便掌握字形。 同样教学尖 ,出示沙堆图片后，再让学生说说，生活中（你的身边）哪些东西的外形跟它有点像？学生说：削尖的笔、鸡嘴、宝塔、毛衣针、稻草堆我随即出示了这些图片，又问：他们都有一个共同点，你发现了吗？学生会说出上面小下面大，这些东西都是尖的。教师随即出 示生字尖 ,问：你还发现了什么？小的竖6 / 9 钩变成竖了。是的，小作部首时竖钩要变竖然后学生合作学习其他的会意字。 师：小朋友，我们学习的汉字中，有许多是由两个或两个以上汉字组成的。有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字叫会意字 .让我们一起认识下面几个会意字，看看它们是不是很有趣。 歪：出示一幅挂得不正的图，引导学生说：不正就是歪 掰：掰玉米图。用手分物，掰为两截。 采：摘果子图。手在树上，采摘东西。 苗：禾苗图。田间长草，植物幼苗。 学生看得仔细，听得专心，兴趣浓厚极了！于是我说，看来小朋友已经学会了看图领会字义，借助图意记忆字形的方法。会意字还有许许多多，希望今后遇到会意字，也能用这样的方法来学习，好吗？我看到，学生的脸上都洋溢着喜悦。 7 / 9 这节课，在图、字联系的过程中，学生们得心应手，饶有兴趣地悟出了会意字的构字特点。他们或看实物，或看图画，或亲身表演，让汉字与形象紧密地相结合，激发了他们学习汉字的兴趣，加深了对字形的记忆，对字义的理解。 二、视听结合，激发 识字兴趣。 心理学家指出：人们通过听觉、视觉获得的信息是他获得所有信息的 94%,同时使用听觉、视觉可以提高记忆效率和记忆效果。毕竟文字是抽象的，学生看到的是平面化的字符，如果单纯去记，会感到枯燥无味。低年级学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。也就是说，儿童的天性明显地要求直观性。 声音、音乐、视频、图画等能够调动学生视、听觉，简化思维过程，减轻记忆强度，促进思维的正迁移，从而激发低年级学生识字兴趣。 在课堂教学中适时地，有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，创设愉悦的学习氛围， 引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。 1、边画画边识字。 8 / 9 借助信息技术玩游戏，也是学生的一大乐趣。利用金山画王笔给学生创设识字氛围，学生边画画边学字，其乐融融。给画面添上一只熊，粘贴上画板后，可调整大小。更妙的是点击喇叭按钮，它会发出正确的读音，同时画板上出现汉字与拼音。这样的识字方式对学生来说非常新鲜。生动的画面和艳丽的色彩同时强烈地刺激着他们的感官。一节课下来，在老师的示范下，优等生还可尝试亲手绘制自己感兴趣的卡通图画，从中也认识了 不少汉字。这种识字记忆方式虽多为无意识记忆，学生反而记得牢固，回生率低。当然，在农村小学，不是每个孩子都有机会玩这个游戏，外来民工子女及少数本地学生的家庭没有电脑。 2、猜字谜，编儿歌 有报道说：每天有成千上万的美国人手里拿着削尖的笔和擦字橡皮，翻开报纸的某一页，沉浸在眼前的纵横字谜里，写了又擦，擦了又写。时而兴高采烈，时而垂头丧气，原来他们在解字谜。 将汉字编成字谜，让学生猜，是学生最感兴趣的事情。教师设计趣味猜字谜的游戏：借助电脑稚趣的图像、清晰的9 / 9 音响、鲜艳的色 彩，让学生仔细观察、积极动脑。如太阳升上地面（谜底：旦）屏幕上随着伴音，红艳艳的太阳冉冉升上地面。孩子们