如何激发学生学习《电工基础》课的兴趣

1 / 9 如何激发学生学习电工基础课的兴趣 如何激发学生学习电工基础课的兴趣 文 /牙凤莉 摘 要：针对电工基础的课程特点，探讨如何根据学生现状来培养其学习电工基础的情感，从而激发学生的学习兴趣，达到提高课堂效率的目的。 关键词：电工基础；学生现状；兴趣；课堂效率 一、课程特点和学情分析 电工基础是中等职业学校电子、机电类各专业必修的一门专业基础课，它集抽象性、实验性、专业性和实用性为一体，具有 概念抽象，公式与定理多，理论深奥抽 象，涉及知识面广，和数学、物理联系紧密 等特点，相对来说比较枯燥、难懂。而作为授课对象的中职生，主要是那些中考分数较低无法被普通高中录取的群体。他们文化基础薄弱，综合素质普遍较低，缺乏必要的自主学习能力，缺乏兴趣，缺乏动力。据问卷调查统计，这些学生普遍数理化英成2 / 9 绩更差，有的甚至连简单的物理量和数学运算都不知 道。如何让这些学生学好电工基础课，为后续专业课学习打下良好基础，这对科任教师来说是一个巨大的挑战。 二、激发学生学习兴趣的方法 学习兴趣是学生对学习对象的一 种力求认识或趋近的倾向，表现为积极愉快的心理倾向。伟大的科学家爱因斯坦说过： 兴趣是最好的老师。 学生在学习过程中有了兴趣，学习会更加专注，更加自觉，使艰苦的学习过程成为愉快的事情。这样，必将给学习带来良好的效果。而兴趣不是天生的，它是在学习过程中逐步形成的。因此，教师在教学中，应努力找出培养学生兴趣的有效途径，从而激发学生学习的兴趣，调动他们学习的积极性，提高教学质量。 1.创造情境，引人入胜 在新课程开始的时候，很多教师会习惯性地向学生介绍这门课程的内容、特点及学习方法，学生 听了觉得毫无新意，当然无法激起求索的欲望。俗话说： 良好的开端是成3 / 9 功的一半 ,具有创意的新课导入，可以引起学生的注意力，诱导他们积极思考，扩大视野。电工基础开课之初，教师可以播放相关的教学视频或图片，从大家熟悉的万家灯火到五彩斑斓、流光溢彩的城市夜景，再到热火朝天、一片繁忙的工厂，继而到先进、高端的农业、交通运输、国防、科技等领域，让学生领略 电 的神奇与魅力，从而对 电 充满好奇与想象。播放结束后，在学生意犹未尽之时，教师总结、提问： 电与我们的生活息息相关，使我们的生活更加丰富多彩，如 果没有电，我们的生活将会怎样呢？ 兴奋之余的学生会纷纷发表自己的见解，课堂气氛也因此活跃。学生在愉悦的气氛中学习，能唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。 2.巧设提问，启发思维 在授课的过程中，教师要巧设各种提问，让学生进行现场思考。例如，在讲授 日光灯线路的安装 时，教师在讲述该电路的组成及各部分的作用之后，提问： （ 1）在安装日光灯的过程中，如果忘记接上电子镇流器，会发生什么样的后果呢？（ 2）日光灯启动并正常发光后，如果去掉启辉4 / 9 器，日光灯会熄灭吗？ 再如，在讲授 电功 率 这一章节时，在讲授功率的计算公式、额定功率和实际功率之后，教师提问： 100W 的电灯和 25W 的电灯，并联接在 220V 的电路中，哪盏灯更亮？若是串联接在 220V 的电路中，又是哪盏灯更亮呢？ 教师这样提出问题，势必会引起学生之间的大讨论，大家各抒己见，纷纷发表自己的观点，并努力去寻找理论依据来维护自己的主张，这样，就会自然地引发学生强烈的思维动机，进行积极主张的思考。总之，越是能引起学生思考的问题，就越能引起学生的学习兴趣。在教学的过程中，各种富有情趣的提问，会激起学生对学习电工基础课产生浓 厚的兴趣，并产生强烈的求知欲，从而进一步调动学习的积极性和自觉性，提高课堂教学效果。 3.结合实际，激发学生求知欲 电工基础课理论性强，但因为电能在现实生活中的广泛应 用，所以在课堂上教师依然可以列举许多实例，帮助学生加深对知识的理解，从而提高学生的学习兴趣。例如，在讲授 变压器 的 电压变换作用 时，可举例我们学生熟悉5 / 9 的手机充电器，告诉学生这小小的充电器，里边也含有变压器，能把 220V 的电压变换成手机电池所需要的 35V 的电压。通过举例，学生就会想，平常自己所用的 小小充电器居然也和所学的电工基础知识关联，从而激发学生的求知欲。又如，在讲授 单相异步电动机 这章节内容时，教师告诉学生，单相异步电动机具有家用电器心脏之称，同时列举生活中常见使用单相异步电动机来工作的电器，如，洗衣机、电风扇、电冰箱、电风机、空调、抽油烟机、吸尘器等，并就其工作电路结构示意图进行常见故障简单分析，激发学生的求知欲。通过这类结合实际的案例，学生能真切感受到电工知识已经渗透到我们生活的方方面面，学习就会有兴趣，有动力。 4.应用现代教育技术激发学生的情趣 现代教育技 术，以其鲜明的色彩、形象的动画以及悦耳的声音，对课程教学的影响巨大。目前，多媒体辅助教学已经成为课堂教学的重要手段。通过多媒体辅助、实验演示，可以将抽象的内容形象化，静止的内容动态化，理论的内容实践化。电工基础是一门抽象的学科，在教学的过程中，往往有许多图景教师不容易用语言描述，学生也难以想象，实验又无法进行，这时，教师可以利用多媒体技术制作逼真的模拟课件，增强实验效果，帮助学生理解。例如，在讲解 6 / 9 电动机结构和工作原理 时，可将各种电动机及其主要结构部件制成图片视频或动画，把它们形象地表示出来。又如，电容器的充电和放电 这一知识点，因为电容器的充电和放电过程太抽象，如果光凭教师理论说教，学生就无法想象，听课效率就会大大降低。如果利用多媒体技术制作成课件，把抽象的 电容器充电与放电过程 以动画、动态的形式向学生展现，使学生增加感性认识，学生的学习兴趣自然会提高。此外，还可借助电子仿真软件 EWB 开展教学，应用仿真技术演示抽象内容。例如，在讲授 电流的形成 这一知识点时，学生对 电荷的定向移动形成电流 这一说法难以理解和想象，教师可以应用仿真技术在屏幕上模拟出电流的形成过程：在电场力作用下，金属导体中的自由电 子朝着电场力的相反方向快速移动形成了电子流。通过这样形象直观的演示，学生不但兴趣盎然，而且较好地理解了电流的形成过程，可激发学生的学习兴趣。 5.巧用项目教学法，让学生在项目合作中体验学习的乐趣 所谓项目教学法，通俗地说是师生通过共同实施一个完整的 项目 工作而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学7 / 9 生，在教师的指导下，以个人或小组协作方式，在特定的时间内，由学生按照实际工作的完整程序，共同或分工完成整个项目。中职生文化基础差，面对复杂 且枯燥的理论，学生往往缺乏学习热情，但他们个性活跃，喜欢动手操作。电工基础课实践性较强，很多实训项目需要团队合作才能完成。以 室内照明线路的设计和安装 这一项目为例，教师布置项目任务后，要求学生自主完成。为完成这项目任务，学生自由组合成若干小组，从资讯计划决策实施检查，全部由学生自主完成，学生在完成项目的过程中遇到困难，教师给予指导。在评估阶段，师生共同参与，先由本组学生自己评价，再由其他组同学进行评价，最后由教师对项目检查评估，对学生表现出来的能力充分肯定，尤其是对平时学习困难的学生要加以赞赏，同 时对存在的问题进行客观评判并提出解决问题的方法。学生在完成项目的过程中，始终处于积极兴奋的状态，课堂气氛活跃而不乱。学生在共同完成实训项目的过程中，互相学习，培养了他们的团队合作精神，增强了学生间的相互理解，加深了同学间的情谊，让学生体会到合作的乐趣和成功的喜悦。学生也在完成一个任务之后，期待着下一个合作的机会，他们的学习自主性和积极性会更高，会收到事半功倍的教学效果。 6.将爱的教育融入课堂中，共享温馨师生情 8 / 9 温家宝同志 2016 年教师节前夕在北京市第三十五中学看望师生时说： 没 有爱就没有教育，没有爱就没有一切。中职学校的学生，年龄在 1517 岁之间，因文化基础较差，初中时常常被教师爱心遗忘，他们自卑、叛逆，同时，很多学生是农村留守儿童，长期生活在缺少爱的环境中，心理很脆弱。中职学校的教师要将爱的教育融入平时的教学过程中，在平等的基础上和学生进行交流，充分理解学生；要善于发现学生身上的闪光点，让学生重新认识自己，并对自己的能力作出新的评价，树立学习信心。电工基础课很多内容枯燥无味，课堂上不免有些学生捣乱、违纪，这时的教师在纠正、批评学生不良行为时，一定要遵循 严字当头，爱在其中 的原则，不能挖苦和讽刺学生，在人格上尊重他们，让他们感受到来自教师的爱，然后他们才能接受教师长者般的教诲。只有师生关系融洽，课堂气氛和谐了，学生才会更喜欢教师所担任的课程，学习的兴趣自然就会提高。 激发学生学习兴趣的方法多种多样，教师在上课的过程中，通过采取各种方式来激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学会、学懂、愿学，乐学，从而提高教学效果。 参考文献： 9 / 9 1牙凤莉。浅谈中职学校电工实训课的教学方法 J.中等职业教育， 2016（ 20）。 2周小 山。教师教学究竟