浅议初中历史教学方法.doc

浅议初中历史教学方法 李飞 (四川省兴文县五星学校644400) 新历史课标指出：历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。历史课程应避免专业化、成人化倾向，克服重知识、轻能力的弊端，不刻意追求历史学科体系的完整性。历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。 然而农村初中历史教师在教学中，穿新鞋走老路，甚于是穿旧鞋走老路现象普遍存在，仍然停留在教师教，学生背的模式上，与新课标要求大相径庭。参加了一些学校的历史课堂教学研讨活动，在与历史教师的交流中，他们感叹得最多的就是：农村学生见识的东西少，不肯学、不去背、成绩差，却极少说自己该怎样改变教学方法，如何激发学生学习历史的兴趣。然而在观摩他们的课堂教学时却发现：完全没按新课标目标去设计，教学方法单一，教师满堂讲，学生勾重点，要求回去背。这样的课堂教学，学生成绩不差才怪，甚至出现厌学情绪。 初中历史教学应按新课标要求，树立以学生为主体的教学观念，创造性地探索新的教学途径，改进传统的教学方法和教学手段，激发学生学习历史的兴趣，让学生愿意去学，去探索、在轻松愉快的气氛中掌握知识，真正达到学史明志、知史做人的目的。我在历史教学中对教学方法进行了不断的摸索，形成了一些有效的教学方法。 1、回顾引新法 历史课程的编排特点是课与课之间紧密相连。对于关联突出的知识，教学时就采用回顾引新法。即在检查和回顾上节课所学知识后，引出新知识，学习新知识。如在教学八年级历史上册第十六课血肉筑长城时，教师带领学生检查和回顾上节课的知识：抗日战争爆发时间。标志着全国性抗日战争爆发的历史事件。在保卫卢沟桥的战斗中，为国捐躯的二十九军副军长是谁？日军攻陷南京国民政府迁往什么地方？南京大屠杀日军屠杀军民多少人以上？，从而引出第十六课新的知识，并学习。 2、讲故事法 历史是对过去人物活动及重大事件的记述，具有极强的故事性。中学生大多爱听故事，教师可充分利用这一心理特点采用讲故事教学法。如在教学大变革的时代时，我就讲了这样一个故事：在古代，我国有个改革家在推行变法前，担心人们不相信，就在城南门竖了一根木头，如果有人把木头搬到北门，就赏给十金。人们感到奇怪，只是观望，没有人去搬。这位改革家下令把赏金增加到五十。有人把木头搬到北门，果然获得五十金的重赏。表明政令一旦下达，就坚持执行。这位改革家就是历史上著名的商鞅。 3、借生法 农村学生父母大多数外出打工，进入了大城市。每到寒暑假这些学生到父母打工地玩耍，也去参观了许多历史纪念馆和红色教育基地，了解和掌握了许多历史知识。在教学这类知识时，借助学生资源，由学生进行讲解，更能激发学生兴趣。如教学鸦片战争一课时，我就让一个去过虎门林则徐纪念馆的学生讲林则徐虎门销烟。这位学生向其他同学讲清楚了：英国向中国走私鸦片的目的是什么？鸦片的输入给中国人民带来了哪些危害？面对罪恶的鸦片中国人民是坐以待毙，还是奋力反抗？民族英雄林则徐主要活动在哪些禁烟措施是什么？人的这一举动向世人展示了什么？。这位学生讲完说：“同学们有机会去参观，我可以为大家做向导”。 4、精讲法 精讲就是教师讲授时，突出一个“精”字。教师用精练的语言，讲清教材重点、突破难点知识、解答学生心中的疑点，起到“画龙点睛”作用。在课堂上坚决做到“三不讲”：多余和无关的不讲；学生能自己学会的不讲；通过合作学习可以掌握的不讲。 影响学生学习的因素很多，在课堂教学的模式下，我认为教师教学是重点，特别是教师的教学方法。因为农村学生课余时间无人监督和辅导，自主学习谈不上；主动自学和收集资料更谈不上。捷克著名教育家夸美纽斯说，“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来，”因此在课堂教学活动中，