学习《不完美中的美》心得

1 / 5 学习不完美中的美心得 学习不完美中的美心得 文 /烟台盖晓芹 M11 2016 年 6 月 21 日 周二 烟台 晴 读经周期：第 28 周第 6 天（总第 58 天） 读经人员：妈妈，岚曦（ 11 岁） 读经内容： 1,易经 18, 2,诗经国风 1-11 节， 3,黄帝内经阴阳论篇第七， 4,孙子兵法 11, 5,笠翁对韵一东。 今天的早课，不完美中的美，既是一场及时雨，也是一剂强心剂，让自己纠结已久的心结，慢慢浸润柔软，慢慢疏导通畅。 一直以来，自己都是个追求完美的人，挑剔自己，挑剔孩子，也挑剔别人，要视觉完美，感觉完美，行为完美。结果是到头来，不但没有越来越完美，反倒越来越糟糕。搞的自己身心疲惫，家人也不知所措。很长时间以来，也被动的接受过很多道理，知道挑剔是不对的，人无完人，要给自己，给别人犯错的机会，成长的空间，等等，但是都不得己心，始终在岔路上纠结，想不通，搞不懂，更做不到。 2 / 5 也因为不允许自己不完美，进育心半年来，没有突破过自己，也没什么大的进步。抢麦借口没有时间，即使很多时候有心得体会，也不愿意去分享，担心自己的体悟不够，语言组织表达不严谨，措辞不恰当，总之是表现的不完美，怕人取笑或者不能高看一眼，于是踯躅不前，白白浪费时间，浪费精力。 而且，进育心之后，眼里看到的是家人们每天都在兴致高昂的进步，仿佛永不停歇，也不知疲倦，经典宝贝们也都是个个一天一个样子，好像读过经典之后，家人们都是在大踏步的前进，只有我跟自己的孩子是毫无起色的，这种无明无望，又让自己对自己的不完美产生了卑怯，怎么自己这么不争气呢？经典倒是基本坚持读了，可是为什么就不能像别的家人那样出口成经？只是读经，偶尔明经，更没有行经。这种对自己的否定，又扯住了前 进的脚步，不知道自己哪里出错了，这样走下去，前面的路能走通么？ 除了学习育心之外，我也接触了点儿心理学的知识。虽然经典读的还不够，但是隐隐中，我是感觉到经典跟心理学知识有很多若隐若现的关联。可是因为知识太浅，很长时间以来都在被这两种看起来无关的知识碰撞冲击着，仿佛互相关联，又仿佛互相矛盾。 比如在育心，我看到的是坚持的精神，正向思维的注入，灌输，就是经典用语，孩子读到，明白，再运用于生活。3 / 5 父母对孩子的引导，也是正面的。所有这些，让自己错误的以为，学习不可以松懈，甚至有时候可以用强，逼着孩子回到正 面的轨道上来，而不仅仅是自愿。 当然，经典，是千人千语，一千个人读这同一句话，也许是一千种理解。每个人的理解各不相同，运用也不会完全一样。而自己从心理学的学习中，是学习养足孩子的情绪，从而唤醒孩子的自我意识，等待孩子的自我苏醒之后，让他成为独一无二的自己。 就是这两种知识各自的核心理论，我用了很长的时间都无解。一方面是自己对经典的误解，认为学习经典，是要坚持不能松懈，只能进步，不可以退行，对孩子的培养，也是让其成为一个大 格局的人，从而达到完美。而心理学因为是白话文，所以明确的中心思想就是让孩子成为他自己，什么所谓的好习惯，好教养，都是一家之言，仅仅是我们自己固守的标准，而不是孩子应该成为的人。简言之，自己理解的就是国学是培养完美的人，心理学是培养完整的人。 这种认识的分裂，成为阻碍自己进步的极大障碍。在此，先感谢淑珍老师跟海英老师给与我的启发，她们引导我，两者是道跟术的关系，让我恍然大悟，但是在具体实践中，我还是会纠结到底要不要培养孩子良好的习惯，一直到今天兰清老师的课，让自己又有了新的体会。 即便是读经典，学 圣贤，人也不会完美。而且，读经4 / 5 典，更重要的是学一种襟怀，格局。首先在孩子还是个孩子的时候，因为来到世间的时间还那么短，他们并不懂得所有的对错，应该与不应该，更多时候凭本能去做自己想做的事儿，首先是会做自己感兴趣的，而未必是大人认为对的事情。 在这样一张近乎空白的纸上，我们可以先给他画上箭头，指明明确的方向，就是用经典来引导。至于他是走的通畅无碍的阳关大道，还是野花相伴的羊肠小路，就是他自己的选择的体会了。我们不能剥夺他们体会生命的权利，因为任何体会，都是他自己的选择，是他们自己根据自己的兴趣来选择的， 无关乎对错，无关乎应该与否。 这样一来，就是我们帮孩子把握好正确的方向，孩子自己选择到达的方式，不是更好？选择方向，就是经典的方向，行进的方式，就是心理学指引的方式，而在请教过通读过经典并内化很好的老师之后，我也明白了，心理学上所有的观点，皆源自于经典。加上今天兰清老师的课程扩散，诸多家人的分享碰撞，这个结，也慢慢打开了。 首先，我们要接纳自己跟他人的所有，优点，缺点，都要接纳。不惧怕缺点，不傲娇自己的长处。允许孩子存在的不足，看到孩子的不足时，不是焦虑，而是平静甚至欣喜的看着孩子在战胜这种不足 的过程中的经历，甚至收获。如果有足够的智慧，我们可以加以引导，如果没有，那就闭嘴，不评价，更不可打击。 5 / 5 再者，孩子良好的习惯，不是家长用言语训导出来的，而是以行教之。自己做好了，孩子就做好了。所谓的担忧孩子做不到的，其实都是因为不相信自己能做好。只要自己可以做到，孩子一定也可以做到。身教重于言传。好习惯不是父母用语言督促出来的，而是自己做榜样，达到让其效仿的效果。