ie-ve-er拼音教学设计及评课反思.doc

ie ue er教学目标1、学习复韵母ie ，读准音，认清形，正确书写；2、学会整体认读音节ye yue；3、学习声母与复韵母ie e组成的音节，能正确拼读。教学准备 字母、拼音卡片、图片。教学过程一、复习导入：1,我们已经学了六个复韵母，还记得它们吗？（记得）好，下面我们来开开小火车。（“小小火车开哪里？”）2,开火车认读ai ei ui ao ou iu .（要及时正音。）二、合作探究，学习新知。学习韵母ie e看图：图上画的什么?(要求用一句完整的话说)(图上画的是一棵椰树。图上画了一个弯弯的月亮。)板书：ie e 用学ie e的发音方法。1.师范读三遍,要求学生认真听老师发音.2.指名读,小老师领读,开火车读.男女生赛读.3.ie和e有四顶漂亮的帽子。老师忘了给他们戴上了,谁来来帮他戴上?要戴好帽子,我们得先复习一下标调歌.4.指名标声调.5.学生自学ie、e的四声。(指名读,齐读)6听讲故事，学习 。小朋友，老师带着你们去游拼音乐园，可有两个小朋友没人带，在家里不能出门，心里正着急呢!他们是和。“”真聪明，他到孙悟空那儿学了几招，大声一喊“变”。这样“”变成了“”，“”就可以出门了。“”急得大哭，“”热情地说：“别哭了，我带你出去。”“”擦掉伤心的眼泪，跟着大就出来了，你看他们来了。(板书：)与他俩打打招呼。你会记 吗?(提示：中是变成；是前面加，去上两点)7.ye和yue也有四顶帽子,他戴上帽子,你们还认识他么?(指名读)8.ie和e还喜欢交朋友了，它们和j q x 交上朋友了，怎么读呢?(出示课件)教师强调j、q、x与e相拼时上两点省略规则。引导学生自己练习拼读,同桌同学互相读一读。指名读，开火车读，达到熟练拼读。9借助游戏，练习拼音。小猴子想要到河对岸的树上去玩，可是它过不了河，谁能帮帮它？只要你读对了音节，小猴子就能前进一步。三 、指导书写1.ie e 的家在哪里呢？(四线格)2.师示范写,生观察，临写。(写字时强调写字姿势)3、在拼音本上书写。四、结课：今天我们一起认识了ie e和整体认读音节ye yue，下节课我们将继续去认识一个特殊韵母，到底怎么特殊？六、板书：ie e ye yue 教学反思（ 一）复习巩固，激发兴趣复习引入是课的开始，是比较重要的环节，我采用让学生自己回忆学过的复韵母，然后再一起读，这样让学生的原有知识得到应用，比教师出示韵母直接让学生读效果要好。接着我让学生欣赏椰子树和夜空，指导学生看图说话。美丽的图片能激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了小猴闯关摘桃子的游戏，让学生在闯关中绕有兴致地拼读ie ue 与声母相拼的音节。这样让课堂富有趣味性，课堂气氛更活跃。（二）分层设计，扎实训练。我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与e的拼读，我就把ie的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了2个层次的训练：1、 结合课件，练习不带调的简单拼读；2、开展游戏，巩固强化声母与ie、e的带调拼读；可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。（三）自主探究，培养能力。我在课堂上大胆地把学习的主动权还给学生，充分鼓励学生大胆说出自己的想法，安排了同桌合作学习，让学生互相交流、学会合作，尽量照顾到每一个学生的发展。教学反思：但这节课的败笔也是显而易见的，1.对学生鼓励性的语言贫乏单一，几乎在学生正确回答完问题后，都是用一句“好的”“不错”带过。没有及时有针对性的表扬。2、 对拼读存在问题的学生，我没有及时纠正，只是一带而过。3.在学生开始书写时，我就应该提醒他们注意三个一，纠正写字姿势，当我发现学生的写字姿势不正确，我才说注意姿势，没有监督孩子养成一个好的学习习惯。4. 整堂课前紧后松，因为课前觉得内容很多，怕讲不完，所以中间一些读的环节省略了，学生学得不太扎实。5. 在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。