司马迁发愤写《史记》第一课时教学设计.doc

12司马迁发愤写史记第一课时教学设计 教材简析：司马迁发愤写史记选自九年义务教育六年制小学教科书（苏教版）第十册，这是一篇历史人物故事，讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗尽13年时间，写成辉煌巨著史记的事。全文内容概括性强，字里行间洋溢着对司马迁的赞美。教学目标： 、正确、流利地朗读课文。2、学会本课“狱、酷”等7个生字。能联系课文理解“发愤、嘱托”等词语的意思。3、初步了解课文内容，理清文章层次，概括段意，感受司马迁发愤著书的原因。教学重难点： 学习生字新词；理清文章脉络，概括段意。教学过程：一、导课激趣。1、导入新课：今天我们来学习12课司马迁发愤写史记。俗话说，课题是文章的眼睛。读了课题，你知道了什么？还想知道什么？2、明确目标：同学们提的问题很有价值，但是要想了解这些内容，我们首先要做的是什么呢？（出示学习目标）3、预期效果：相信课前充分的预习、课上认真求实的态度和积极有效的合作、交流，一定能帮助你完成目标。二、指导学文。 任务一：检测预习。 1、了解司马迁及史记。 2、生字学习。过渡：准确学会生字是学习课文的前提。 （1）同桌交流生字，两分钟后听写。 （2）教师听写；学生根据自己出现的错误进行说明，再次强化字形。 （3）教师重点指导“酷、泰、隶”。 3、读文解词。课文会读了吗？你觉得哪些词语需要大家理解？（1）指名分自然段读课文，互相正音、评价。（2）随读文相机引导交流各自然段中需要提大家注意的词语。第一自然段：主要理解“四处游历”（能换成“游览”吗？）第二自然段：主要理解“嘱托”（能换成“嘱咐”吗？）第三自然段：主要理解“飞来横祸”（横的读音、意思以及词意）“悲愤交加”（悲的是什么？愤的是什么？）“了此残生”（残的意思及词义）第四自然段：主要理解“辉煌巨著、前无古人”（借助资料来理解“辉煌巨著”？）过渡：我们通过共同的努力，圆满完成了第一个任务（把掌声送给自己）相信下一个任务大家会完成得更好！任务二：默读课文，理清层次。再次默读课文，思考每个自然段讲了什么？组内交流，尝试概括主要内容。自主学习：自己思考、组内交流。展示交流：同学们读得很认真！谁来展示你们的交流成果？1、第一自然段讲了什么？（讲司马迁受父亲影响努力学习历史。）2、还有其他原因吗？同学们看出来了吗？这段其实在告诉我们司马迁发愤写史记的（原因）3、第二自然段讲了什么？（司马迁牢记父亲临终嘱托，研读整理史料。（原因）4、第三自然段讲了什么？（司马迁遭受横祸，忍辱坚持写史记。（经过）5、第四自然段又写了什么？（司马迁耗尽毕生心血，终于完成了辉煌巨著史记。）（结果）6、同学们理解得不错！这下我们看清了文章的脉络，作者在叙述事情时，先写了事情发生的原因，然后写了事情的经过，最后写了事情的结果，让文章显得非常完整，以后的写作中我们也可以这样做。现在看着板书，能不能用自己的话把这篇课文的主要内容说一说？7、学生先同桌说，然后全班交流。过渡：学到这里，司马迁苦难而又辉煌的经历给我们留下了深刻的印象，为了加深印象，老师整理了一些词语（课件）。任务三：读课文一二段，思考：司马迁为什么要写史记？ 自主学习：自读思考，同桌或小组交流。 展示交流。 引导小结：环境影响；受父亲的影响；自己努力学习，四处游历；父亲的嘱托。三、检测导结。目标检测；1、 填空：学了课文我知道了西汉史学家司马迁受父亲的影响，（游历大江南北），大大充实了自己的（ 历史知识）。他牢记父亲的（ 嘱托 ),每天忙着整理（史料）。正当他努力写作史记时，一场（飞来横祸）突然降临到他的头上，便入狱受了（酷刑）。司马（悲愤交加），几次想（血溅墙头 ），了此残生，但想到史记还没完成，便把个人的困难全都埋在心底。司马迁（ 发愤 ）写作，终于完成了一部52万余字的（辉煌巨著）史记。这部( 前无古 )的著作，几乎（ 耗尽 ）了他毕生的心血。2、 司马迁为什么要写史记？结果反馈：交流、订正。反思总结；这节课我们一起学习了生字新词，读通了课文并初步了解了课文内容，知道了司马迁写史记的原因，下节课我们将重点学习司马迁是怎样发愤写史记的。四、 作业布置1、结合所学生字自编作业：读拼音写汉字；比一比组词；学习与评价第三题按要求写句子。2、完成课堂练习册1,2,3,4题；学习与评价第一课时习题，第二课时1,2题。3、练习有感情的朗读课文。板书设计： 司马迁发愤写史记 受影响 四处游历 积累资料 原因 牢记嘱托研读整理史料 遭受横祸 忍辱写史记 经过 耗尽心血 完成辉煌巨著 结果 听课者用 12司马迁发愤写史记第一课时教学设计 教材简析：司马迁发愤写史记选自九年义务教育六年制小学教科书（苏教版）第十册，这是一篇历史人物故事，讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗尽13年时间，写成辉煌巨著史记的事。全文内容概括性强，字里行间洋溢着对司马迁的赞美。 教学目标： 、正确、流利地朗读课文。2、学会本课“狱、酷”等7个生字。能联系课文理解“发愤、嘱托”等词语的意思。3、初步了解课文内容，理清文章层次，概括段意，感受司马迁发愤著书的原因。 教学重难点： 学习生字新词；理清文章脉络，概括段意。 教学过程：一、导课激趣。1、导入新课：今天我们来学习12课司马迁发愤写史记。板书课题质疑。2、明确目标：出示学习目标。 二、指导学文。任务一：检测预习。 1、了解司马迁及史记 2、生字学习。过渡：准确学会生字是学习课文的前提。 （1）同桌交流生字，两分钟后听写。 （2）教师听写；学生根据自己出现的错误进行说明，再次强化字形。 （3）教师重点指导“酷、泰、隶”。 3、读文解词。课文会读了吗？你觉得哪些词语需要大家理解？ （1）指名分自然段读课文，互相正音、评价。 （2）随读文相机引导交流各自然段中需要提大家注意的词语。过渡：我们通过共同的努力，圆满完成了第一个任务（把掌声送给自己）相信下一个任务大家会完成得更好！任务二：默读课文，理清层次。再次默读课文，思考每个自然段讲了什么？组内交流，尝试概括主要内容。自主学习：自己思考、组内交流。展示交流：同学们读得很认真！谁来展示你们的交流成果？ 3、小结：我们看清了文章的脉络，作者在叙述事情时，先写了事情发生的原因，然后写了事情的经过，最后写了事情的结果，让文章显得非常完整，以后的写作中我们也可以这样做。现在看着板书，能不能用自己的话把这篇课文的主要内容说一说？过渡：学到这里，司马迁苦难而又辉煌的经历给我们留下了深刻的印象，为了加深印象，老师整理了一些词语（课件）。任务三：读课文一二段，思考：司马迁为什么要写史记？自主学习：自读思考，同桌或小组交流。展示交流。 引导小结：环境影响；受父亲的影响；自己努力学习，四处游历；父亲的嘱托。三、检测导结。1、目标检测：课件出示 （1）填空题：学了课文我知道了西汉史学家司马迁受父亲的影响，（ ），大大充实了自己的（ ）。他牢记父亲的（ ）,每天忙着整理（ ）。正当他努力写作史记时，一场（ ）突然降临到他的头上，便入狱受了（ ）。司马（ ），几次想（ ），了此残生，但想到史记还没完成，便把个人的困难全都埋在心底。司马迁（ ）写作，终于完成了一部52万余字的（ ）史记。这部( )的著作，几乎（ ）了他毕生的心血。 （2）司马迁为什么要写史记？结果反馈：交流、订正。2、课堂总结；这节课我们一起学习了生字新词，读通了课文并初步了解了课文内容，知道了司马迁写史记的原因，下节课我们将重点学习司马迁是怎样发愤写史记的。四、作业布置1