吃饭是小班幼儿的一件大事.doc

吃饭是小班幼儿的一件大事，刚开学时家长老师最关心的就是孩子的吃饭问题，所以从开学的第一天起就开始想办法训练幼儿的用餐常规，对于挑食的幼儿则认真分析原因找到症结所在。 用餐时的具体要求幼儿： 1、吃饭时小脚放好，身体尽量挨着桌子，吃饭时眼睛要看着碗，不能东张西望，要一只手拿小勺子，一只手扶着碗； 2、尽量保持桌面地面干净； 3、吃饭要尽量大口吃，不可以含在嘴里大半天都不嚼一下； 4、不可以挑食，鼓励幼儿尝试各种菜式； 5、吃得不多是小班幼儿的一大特点，根据幼儿的食量进行饭的调整，力求每一位幼儿不许剩饭倒饭。 在这些要求刚开始实施的时候确实难，因为小班年龄，用餐的习惯在家没有很好养成，希望家长、老师和宝宝们一起努力！ 小班幼儿常规培养 幼儿园教育指导纲要中明确指出：“良好的生活学习常规对孩子的一生发展具有重要影响。” 小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键。其一，幼儿入园后生活环境发生了变化，在新的环境中建立新的规则，培养习惯这对低龄的幼儿来说相对容易。其二，低年龄段的幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期，这一年龄特点为教师进行常规管理创设了有利条件，同时，良好的习惯将在很大程度上影响了幼儿身心发展。孩子第一次离开家庭，来到幼儿园，一方面有些胆怯，另一方面又要适应幼儿园的生活习惯，实在是一件不容易的事。因此，盥洗、解便、进餐、午睡等环节成为小班工作的难点，同时也是我们生活常规建立的关键环节。 1、设立规则明确、要求统一。良好的常规是在不断巩固中建立的，老师的要求一定要一致，孩子们就有了标准，如搬椅子的姿势一定要两边手，听到特定的音乐就坐回到自己的座位上坐好，睡觉之前要上厕所并把自己的鞋子在固定的位置摆放整齐等等。 2、要注意自身的演示和行动，创设良好的学习氛围。 如小班幼儿收玩具，总是随便乱放，玩具筐里的玩具跟什锦菜一样，每一种都有，老师具体提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一块一块地拿。幼儿学会轻放的方法后，再逐步要求幼儿快， 小三班班务工作计划教师 唐慰慈本班共有幼儿38人，男幼儿15人，女幼儿23人，个体差异非常明显。这学期我们重点抓常规和自理能力的培养，同时针对幼儿的情况也进行良好的情感教育，学习互相帮助，乐于助人，懂礼貌的品德，营造一个和谐，轻松，愉快学习氛围。这学期班务工作将从以下几方面入手: 一、 教育教学方面：据新纲要要求，完成了各科教学任务，幼儿参加了各种活动，学中玩，玩中学，培养幼儿各方面能力，全面发展。积极探索新方法，新模式。二、自理能力的培养 从以下几个方面来培养： （1）用餐。吃饭时小脚放好，身体尽量挨着桌子，要一只手拿小勺子，一只手扶着碗；尽量保持桌面地面干净；鼓励幼儿尝试各种菜式；（2）洗手。督促孩子饭前便后勤洗手，并且还要求他们在洗手的时候应该把袖子往上卷起来，搓搓手心和手背，小手要洗干净。（3）学会一些简单的礼貌用语。来园、离园都会打招呼，知道做错了事要说“对不起”，得到了别人的帮助要说“谢谢”。三、卫生保健工作：注重保教结合，合理安排一日生活。每天一小扫除，每周一大扫除，定期对玩具消毒，勤洗换衣物被褥，保持个人卫生。加强幼儿日常生活的管理，做到人到心到，谨防意外事故的发生。四、家园联系工作：办好“家园联系”，使之成为家长、老师、幼儿沟通交流的平台。及时和家长交换意见，定期家访，做到家园共育。定期更换“家园联系”内容，并坚持做到内容有科学性、可行性、参与性，促进家长和老师互动。五、德育方面 首先把教室布置得像美丽的花园，乐园，让温馨的环境，新奇的玩具吸引幼儿，让幼儿一起搭积木，做游戏，念儿歌，渐渐地让幼儿适应幼儿园的一日生活。 六、逐月开展主题活动：小班幼儿常规培养的几种方法作者: 阅读: 301 时间: 2010-3-16 10:33:44 小班幼儿常规培养的几种方法 谈到常规，自然就会联想到规则。其实常规就是维护日常生活的规则。规则是行为与活动的准则。要使活动顺利进行并取得预期的效果，就需要注意规则的建立。 人是生活在社会环境之中的，生活在一定的人际关系中。人的自由是有条件的、相对的、绝对的自由是不存在的。但人的意志自由意味着能认识事物的规律性，认识主客体相互关系，意识自己的责任，做自己的主人，自觉约束控制自身行为。使自己具有开拓进取、创新合作精神的人，达到充分自由和谐发展。因此，常规的建立不仅是集体教养幼儿的需要，同时它有益于促进幼儿身心健康发展，可以起到培养良好情绪形成一定的卫生、生活和行为习惯，促进生活和活动能力提高的作用。 一个班的常规好与坏，直接关系到幼儿们成长和教师组织？活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也因在组织各环节活动要分散精力去维持规则而影响活动的质量，所以常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。目前我班幼儿在常规培养是存在的问题是：规则不能长期巩固；教师用语进行提示又不凑效；幼儿又不能自学的遵守。究其原因是幼儿发展水平和年龄特点决定的。因此，小班幼儿的常规培养要充分考虑小班幼儿特点和实际。我们要灵活运用多种方法进行培养。 一、设置游戏情境，引起幼儿主动遵守常规的兴趣。 游戏是幼儿的天性。游戏符合幼儿生理发展水平，能满足其需要，幼儿游戏以活动本身为目的，幼儿的行为是由内部直接动机的驱动而产生的。小班幼儿具有泛灵化心理，通过设置游戏情境，引起幼儿主动遵守规则，要比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。 幼儿园中，餐后散步是利于幼儿身体健康的活动，但小班幼儿活泼好动，常有追跑现象。我多次提醒，但收效甚微。于是，我尝试换了种方法，对他们说：“咱们学小乌龟走路好吧？”幼儿特别感兴趣都同我一起学起小乌龟慢慢的走着。之后，我又不断引导他们模仿小蜗牛走路，小猴踩钢丝等动作，幼儿都非常高兴地慢慢走着，有的孩子边走边告诉我小乌龟和小蜗牛走路是不一样的。 所以，拟人的方法使散步变成了游戏，在孩子们眼里，这不是在散步而是在玩，在游戏，喜欢游戏是孩子的天性和特点，运用游戏形式深受孩子们的欢迎，成效立竿见影。因此，对于小班孩子来说，枯燥的说教起不了什么作用，而用拟人化，游戏化的方法引导孩子，更符合孩子的年龄特点，更容易接受和理解，更能形成良好的常规。 二、结合幼儿的生活经验引导他们理解常规。 小班幼儿思维以具体形象性为主，对于幼儿来说，幼儿没有经历、体验过的事物不易理解，因此，理解必须建立在已有的生活经验的基础上。 幼儿洗手后不擦干是个总也解决不了的问题。正巧有段时间，幼儿感冒生病的很多，我灵机一动，把洗手变成了给小手洗洗澡。我说：“不擦小手，小手会感冒生病的。”由于有了关于感冒的生活经验。幼儿对我的话理解很快，有的孩子边擦手边对我说：“不擦干，小手就该咳嗽了。” 由此，常规培养建立在幼儿充分的自身体验上，便于幼儿理解并自觉地遵守。小孩生来是无知无识的，种种观念的形成，需要通过老师们正确引导和慢慢培养，如果想在孩子们身上获得教育的最大效果，就不能由成人硬性规定该怎样，这样往往适得其反，应多站在孩子的角度考虑，以孩子的喜欢、兴趣、经验为出发点，会收到事半功倍的效果。 三、主幼儿参与常规的制定，做维护常规的主人。 做维护常规的主人，就要让幼儿参与常规的制定、引导幼儿发现自身的问题，引发幼儿主动讨论，我们知道，想让幼儿主动学习，最重要的就是让幼儿主动思考，想让幼儿参与常规制定的过程实际上也是引发幼儿思考的过程。 午睡前要脱叠衣服、椅子上叠起来很困难。有的孩子在床上，地上叠衣服，很不卫生。抓住矛盾，组织幼儿讨论：应该在哪儿叠？怎样叠？由于是幼儿熟悉的事情，他们纷纷出主意想办法，并要求到前面做示范。特别是“系扣或拉锁上衣怎么叠”的问题，有的说把扣都系上，有的说干脆叠起来其中郝宇涵的主意简便易行，得到了大家的认可：把上衣挂在椅子上，再把两只袖子交叉放在前面。今天中午脱衣服时，没有劲儿再把衣服放在床上或地上叠，所有的上衣都挂在小椅子上，并且不忘把两袖交叉放好。 通过自己制定常规，他们的体验是主动的、积极的、愉快的，印象深刻的，他们更懂得了去执行，遵守从而使幼儿体验到自己是常规的小主人。看来，幼儿自己出的主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。 四、用教师的行为暗示孩子，促使孩子遵守常规。 教师是幼儿心目中极有影响的人，老师的言行、情绪对幼儿有着极大的带动作用，而小班幼儿情绪易受感染，老师适时的行为暗示，才能促使孩子遵守常规。 幼儿在喝水时有说有笑的情况比较突出。今天，在喝水前我提了“喝水时请轻轻做事，不要影响别人”的要求，然后放龟免赛跑故事的录音。李俊达忘了我的提醒，放回水杯后跺着脚跑回座位上，我连忙用夸张的语气告诉他：“哎呀，李俊达，你刚才的脚步声吵到我了，乌龟与小白免谁跑了第一了，我都没听清楚。”于是，我又重新放了一遍录音，非常专注地听着，孩子们看我认真的样子，都不由自主地轻手轻脚做事。 如此说来，抓住幼儿情绪易受感染的特点，开展氛围教育是一个很好的方法。老师用情绪带动孩子，要以身作则，动作语言的引导比起强硬的说教，强迫性的要求要有用多了。特别是小班孩子，老师在他们的心目中是伟大而神圣的，他们模仿及好奇心都很强，对老师的言行举止更是乐意去模仿，我们何防不利用幼儿这一特点去教育他们。 五、多鼓励表扬，正面引导幼儿 俗话说：好孩子是夸出来的。幼儿的点滴进步受到老师的赞许后，他会便自信、更快乐，因为爱与尊重的心理环境有利于幼儿主动地学习，多用鼓励表扬的方法进行下面引导，幼儿更易接受。 近日，幼儿洗手不认真，一直是不好解决的问题。道理讲过了，方法教过了，最初几天他们还洗得挺认真，时间长了就开始敷衍了事。这也不能怪幼儿，他们没有“不好好洗手会生病，会长蛔虫”的亲身体验，当然无法引起重视。因此，我在幼儿洗手时经常表扬那些易被幼儿直接感受到的行为：“思佳的小手又白又嫩，因此她每次都特别认真地洗手。”看刘岩洗得多仔细，过几天他的手一定会变得更好看。“告诉你们一个秘密，你要是认真洗手，手上会有香皂的香味，我还要在有香味的小手上给你贴上个漂亮的小贴画。”每到此时，孩子们都主动把干净的手伸过来让我看，让我闻。当小手上被贴上小贴画时，幼儿会兴奋地说：“明天，我还要认真洗手。” 在日常生活中，千万不要因为事小而吝啬，我们对幼儿的表扬和鼓励，因为幼儿会为了教师的赞许而更加努力地做好每件小事。这对孩子积极发展有很大的促进作用，也有利于孩子形成正确的观念。 日常工作中，我们发现调动小班幼儿主动性进行常规培养的方法其实很多。培养幼儿常规时，要想幼儿形成一定的动力定形，就要不断加强日常的巩固；同时，要根据幼儿们现有水平，培养常规时，把握孩子们年龄特点是关键，还要注意让幼儿成为常规的主人，促进幼儿主动思考、主动遵守，激发幼儿的主动性，我们只要在实践中，进行不断尝试，在这方面多留意，多运用方式、方法，相信孩子们就能更健康，更快乐的成长，我们的工作就会更有效的开展。 我班在充分观察了解幼儿的基础上，遵循小班幼儿年龄阶段身心发展规律，组织开展多姿多彩的教育教学活动，在帮助幼儿逐步适应集体生活的同时，初步培养幼儿的基本生活能力和行为学习习惯从而使幼儿健康、快乐成长。三、思想品德（一）德育有礼貌1、能较快地适应集体生活，做到高高兴兴上幼儿园。2、对幼儿进行礼貌教育，培养幼儿尊重他人，会使用“你好”、“再见”“请”、“对不起”、“没关系”、“谢谢”等礼貌用语。3、能在集体中听老师同伴讲话，叫出同伴的名字，能与同伴友好相处，了解体验与同伴共享快乐的情感。4、分清自己和别人的东西，不随便翻弄或拿别人的东西。5、知道幼儿园的玩具是大家玩的，图书是大家看的，能做到正确地玩、看，6、知道要爱护玩具和图书，并学会按规定要求收拾玩具和放置图书。7、了解幼儿园成人的劳动，爱惜劳动成果。能自己的事情自己做，并能帮助成人做力所能及的事。友爱同伴1、在集体中能与较多的同伴一起玩。2、会发现并能模仿同伴在角色游戏中扮演的角色。3、学着和老师一起指定简单的游戏规则，并能按规则进行游戏。爱的情感1、习惯幼儿园的集体生活，喜欢上幼儿园。2、知道自己是家庭中的一员，知道要听大人的话，大人叫唤会答应。（二）、保育方面：生活能力：1、学会自己喝水，独立进餐，正确使用调羹。进餐时培养幼儿良好的进餐习惯，不讲话、不挑食、不浪费粮食，能吃完属于自己那一份的食物，并尽量“三净”。餐后能主动的放好餐具，进行安静的餐后活动。2、懂得饭前便后要洗手，饭后要漱口、擦嘴；3、学会自己洗手、洗