学校管理创新呼唤现代校长观念的创新

1 / 4 学校管理创新呼唤现代校长观念的创新 实施创新教育是一次教育观念、教育模式的深层次的变革，它对现代校长的教育管理提出了严格的挑战。随着社会的不断进步，教育作为公民的一种基本权利受到普遍的关注。家长及家长委员会、教师协会、社区委员会、政府组织和群众团体、各种利益集团都在向教育施加影响。教育与管理必须迎接各种外来的冲击与挑战，才能获得最大的发展。 为了迎接这一挑战，争取学校管理的主动权，保持组织适应和应付其内外部环境的变化，管理必须创新，组织必须创新。作为一校之长，必须从以下两方面入手： 一、 树立新的教育观 人们常说，办好一所学校需要这所学校的教师精诚合作，共同努力，但要办一所什么样的学校，却常常是取决于这所学校有一位什么样的校长。校长的办学理念、办学思路往往决定着一所学校的办学方向。随着教育体制改革的深化，校长负责制的推行，校长行使管理的权利越来越大。校长的观念、管理思想和管理模式，决定着学校的发展和进程。欲正确行使自己的权利，促进学生和教师的创新，作为一校之长，务必做到：转变在观念上，落实在管理中。当前首先应该树2 / 4 立校长新的教育观念，具体来说，主要体现在以下几个方面： 首先，要求校长树立可 持续发展的质量观，跳出狭小的学校教育范围，摆脱就学校论学校，就教育论教育的思维模式。可持续发展是当今社会发展的新理念和新战略，它体现了一种整体视野和整体思维。教育是人类可持续发展的重要组成部分。正如联合国 21 世纪的议程 -促进教育、公众意识和培训的报告中所指出的：“应该将教育（包括正规教育）、公众意识和培训确认为人类和社会据此能够最充分地发挥其潜力的一种过程。教育对于促进可持续发展和提高人们解决环境和发展的能力极为重要。”可见，教育对可持续发展战略的实施是至关重要的。作为校长必须清楚，中小学教育是基 础教育，真正的质量是不仅要体现在对学生的现在负责，也应当体现在对学生的将来负责，也就是说，应当挖掘学生的潜能，为学生的未来发展打好基础。创新教育认为，每个学生都具有创新的潜能，只要开发得当，每个学生都可以成为不同层次的创新型人才苗子。 其次，要求校长树立只要具有创新精神和创新意识的学生都是好学生的学生观。 1996 年，国际 21 世纪教育委员会的报告教育 -财富蕴藏其中指出：“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜能都能结出丰硕的果实，这一目标比其他所有的目标都重要。” 1989 年底，在北京召开的“面向 21 世纪教育国际研讨会”上中外教育专家3 / 4 把富有“积极进取和创新精神”作为 21 世纪人才必备的首要素质。现在西方国家普遍认为， 21 世纪人才必须具备的素质有：懂得如何学习，能够依据自己的需要去辨别、组织和使用一切学习资源；具有创造性、能够综合和组合各种信息，具备从各个不同的角度去分析问题的能力，能够与人共享知识和学习。因此，作为校长必须清楚，未来的社会是知识化、信息化、网络化和学习化的社会，对学生的教育我们不仅要在智力上发展他们，更要在情感、态度、习惯、人格等方面去影响他们，使他们永远保持旺 盛的求知欲。开发和发展学生创新意识和为具有良好素质的创造型人才打好基础。因此，创新教育认为，具有创新能力的学生，不一定是全优生、高分者，只要具有创新精神和创新意识的学生都是好学生。 第三、要求校长树立只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新型学生的教师观。实施创新教育是一次艰巨的工作，必须依靠教育教学第一线的教师。没有教师自身素质的提高，没有教师驾驭创造教育的得心应手的本领，就不可能有具有较强的创新精神和实践能力的学生。培养和造就高素质的教师是校长的责任。作为校长必须清楚，一名优秀的教师，首先应当 具备崇高的人格魅力；其次，他（她）应当既是知识的传授者，又是学生潜力的开发者、创造思维的引导者、实践活动的指导者。 第四、要求校长树立优化学生主体活动的知识观，创新教4 / 4 育认为知识是由基本概念和基本原理组成的