幼师口语沟通技巧.ppt

,幼师口语沟通技巧,第三課 語言溝通,亲职学习多面体(学前篇),课程主要内容,第一章 与幼儿沟通的入门技巧,第二章 各年龄阶段幼儿常出现的问题及沟通技巧,第三章 与幼儿沟通的案例故事,1,与幼儿沟通 上编,第三課 語言溝通,亲职学习多面体(学前篇),课程主要内容,第一章 与家长沟通的入门技巧,第二章 接送时间常用的沟通技巧,第三章 与各种各样的家长沟通的案例故事,2,与家长沟通 下编,第四章 家长会常用的语言技巧,第三課 語言溝通,亲职学习多面体(学前篇),3,上编 与幼儿沟通 第一章 与幼儿沟通的入门技巧,本章任务： 了解与幼儿沟通的入门方法以及基本技巧，帮助教师与幼儿真诚对话，达成工作目标，促进幼儿健康成长。,第三課 語言溝通,亲职学习多面体(学前篇),4,第一节 与孩子沟通的准备,学会正确称呼孩子,教学目标,选择与孩子沟通的恰当时机,注意选择恰当的态势语,第三課 語言溝通,亲职学习多面体(学前篇),5,第一节 与孩子沟通的准备,一、怎样称呼孩子,1、称呼其为“小朋友” 教师在不熟悉孩子姓名的情况下，可以称其为“小朋友”，或是“宝贝”之类的统称。,第三課 語言溝通,亲职学习多面体(学前篇),6,第一节 与孩子沟通的准备,一、怎样称呼孩子,2、直接称呼孩子的名字，不加姓,如：称呼一个叫钟海明的孩子，我们一般不直呼他的姓名，而是叫“海明”，显得比较亲切，容易拉近教师与幼儿之间的距离。,第三課 語言溝通,亲职学习多面体(学前篇),7,第一节 与孩子沟通的准备,一、怎样称呼孩子,3、重叠称呼孩子名字中的某一字 4、名字后面加“小朋友” 5、称呼姓名 注意：不能给孩子起绰号。,第三課 語言溝通,亲职学习多面体(学前篇),8,第一节 与孩子沟通的准备,二、选择与孩子沟通的恰当时机,1、入园、离园时 2、及时表扬和批评孩子 3、切勿随意打扰孩子 4、孩子在发脾气时，并非最好的 沟通时机,第三課 語言溝通,亲职学习多面体(学前篇),9,第一节 与孩子沟通的准备,三、注意选择恰当的态势语,1、沟通时可以蹲下或坐下 2、目光要注视幼儿 3、用一些身体语言温暖幼儿 4、微笑是最美的态势语,第三課 語言溝通,亲职学习多面体(学前篇),10,第一节 与孩子沟通的准备,三、注意选择恰当的态势语,5、远离不恰当的体态语 （1）用力敲击发出刺耳声音 （2）交流时双手交叉抱在胸前 （3）用食指指点幼儿 （4）用脚踢孩子的脚,练习,情景1：小班的琪琪走路时忽然扑倒在地，正要哭，请上前安慰、鼓励一下。 情景2：上谈话课，请小朋友们说说喜欢的食物。小朋友们一时兴奋，变得吵吵闹闹，请他们安静一下。 情景3：早晨，小静来幼儿园，跟妈妈再见后，你看出她想哭了，上前安慰一下，转移她的注意力。 情景4：去实习，小朋友对实习老师很好奇。一个小女孩甚至凑过来摸摸你的袖子，请你与她亲切地打个招呼。,结束,了解与幼儿沟通应该选择的语言方式,掌握与幼儿沟通的语气及语调,注意在与幼儿沟通时语言 上的其他问题,第二节 与幼儿沟通的语言技巧,教学目标,11,一、语言的选择,1、词义要简明、具体、易理解 2、选择正面语言，多运用肯定句式 3、多用幼儿乐于接受的语言（如拟人化、比喻手法） 4 、多用描述性语言，少用 评价性语言,第二节 与幼儿沟通的语言技巧,12,（1）词义要简明 我们对孩子说话的时候应该选用孩子能明 其意思的词语，而少用一些多义词、生僻词 或有比喻意义的词。,1、词义要简明、具体、易理解,13,1、词义要简明、具体、易理解,（2）词义要具体 对孩子说话要具体，不要用一些笼统的词语 比如“你要争取好好表现”、“你真棒” 等等。孩子可能不明白什么 才是“好好表现”。并且，教 师笼统的夸奖，或许会造成 孩子变得害怕失败。,14,1、词义要简明、具体、易理解,（3）词义要易理解 词义要容易理解，这并非是要求教师使用儿童 化的语言，如“吃饭饭”“喝水水”等，这类语言 的过多使用并不利于孩子的语言发展。,15,2、选择正面语言，多用肯定句式,告诉幼儿应当做什么，而不是指出不应当做什 么。很多人一提到对孩子说“不”，第一反应就是“不要动”、“不要跑那么快”之类的否定句，实际上这并非一个有效的做法。,16,请看下面两个表格，对比一下,3、多用幼儿乐于接受的语言,幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣 的、活泼的语言。教师可以通过先扬后抑、榜样 激励、代币强化等方法让自己所说的话令幼儿易 于接受。多使用拟人化、比喻化的说法。,18,4、多用描述性语言，少用评价性语言,实践证明，有针对性的描述性语言更容易让 幼儿体验到自己的成功或失误之处，让他们乐 于进一步提高积极性或有效改善自己的行为。,19,1、表扬要有根据，把孩子行为的结果告诉孩子（你把饭菜都吃光啦！） 2、清楚地告诉孩子这些行为，让他知道自己的行为叫什么。 （你吃得又快又好！棒极了！） 3、这些行为表现了孩子的什么品质，告诉孩子，他拥有这些品质有多么令人高兴。 （你真爱吃这些有营养的食物，你是多么健康的宝宝啊！我真为你感到高兴）,表扬三部曲,1、使用具体的词，让孩子把自己和这些词联系起来，比如：迅速、有条理、乐于助人、整洁、仔细、灵巧、聪明。 2、避免画蛇添足的评论。 如：你把饭都吃光了！难得有这么一次喔！ 你吃得真快！下次慢一点。 3、不要只对已经做好的事情进行表扬，可以用表扬来鼓励孩子做你想要他做的事。 如递给孩子一件衣服时，可以用赞赏的语气说：“好孩子！” 4、用心观察孩子正在做的好事情，不管是多么小的事，找机会表扬孩子 5、珍视他人给予孩子的表扬，接受并表示感谢,表扬注意事项,表扬,描述性语言,评价性语言,明明的小耳朵可真灵 你发现了别人没有发 现的问题,你是个好孩子 你真聪明，真棒,20,批评,描述性语言,评价性语言,你把书皮撕了，图书多疼啊 你把小花摘了，小花难过得都哭了,你怎么这么调皮 你这个讨厌的孩子,21,二、语气、语调的选择,1、“低声”说话，尝试平等交谈 2、语气轻柔，营造良好氛围 3、放慢语速，学会积极聆听,22,1、不说反语、讽刺性语言 2、不说恐吓性话语 3、不用命令式、警告式句型说话 4、少用表达沮丧、失望的句子,需要注意的其他问题,23,课后思考,情景一：孩子多次把鞋子左右错调穿着,作为教师，你应该如何告诉幼儿鞋子穿反了？,24,课后思考,情景二：幼儿拿着蜡笔在墙上乱画，并且呼 吁其他小朋友和他一起“创作”。,如何正确引导幼儿，说明他的行为是不适当的？,25,结束,第三課 語言溝通,亲职学习多面体(学前篇),26,一、倾听与应答的基本方法 1、认真倾听 教师不能一边忙自己的事一边听幼儿说话，会 让孩子感觉到自己未受到老师的重视 2、用“哦”、“嗯”等语言对孩子进行回应 不时发出回应性语言让孩子知道我们正在倾听,第三节 促进有效沟通的方法,第三課 語言溝通,亲职学习多面体(学前篇),27,二、与幼儿沟通的引导方式 1、肯定幼儿的感受 2、肯定孩子的努力 3、学会将球抛回给孩子 4、故意充当“弱者”,第三节 促进有效沟通的方法,1、肯定幼儿的感受,教育的目的，是让孩子在成长过程中能正确认识问题，认识困难，并且尝试去解决问题，克服困难。,以打针为例,与其说打针一点儿也不疼，倒不如肯定孩子的感受（但不要夸大和表现出过分紧张）。可以对孩子说： “打针是有一点不舒服，但你真勇敢，一点也没哭。”（想哭还没哭的孩子） “打针有点疼吧？可你只哭了一下就停了，下次会更棒，对吗？”（刚哭的孩子） “我还以为打针大家都会哭呢，原来我们班的小朋友都很勇敢，真是长大了。老师觉得很骄傲！”（多数孩子没哭的情况）,对话一 “老师，我的小猫死了。” “别难过，好孩子。” 孩子哭了。 “不哭了，让你妈妈再给你买一只。” “我只要我的小猫。” “再哭就不是好孩子。” 孩子会不解：我为小猫难过得哭，就不是好孩子？,对话二 “老师，我的小猫死了。” “是吗？真没想到。” “我每天都和它玩游戏。” “你很喜欢你的小猫。” “它是我的好朋友。” “失去朋友是挺难过的。” “我还帮它梳毛。” “你真是很关心你的小猫朋友呢。”,2、肯定孩子的努力,当孩子不能按要求完成某一事情时，他们可能会沮丧的哭泣。这时，需要说出孩子的感受，肯定他们的努力。,3、学会将球抛回给孩子,如： 孩子问：“老师，雨是从哪里来的？”老师会想着要给孩子一个合适的答案。其实，当孩子问你问题时，有时可以不要急着告诉孩子答案，可以把球抛回给孩子。这时老师可以说：“这是个有趣的问题。那你是怎么想的？”可能孩子会很乐意告诉你他的理解。,4、装装小糊涂或者故意充当“弱者”,在孩子心目中，老师无所不能。如果偶尔发现老师也有弱点，而且需要他们的帮助时，孩子会喜出望外，会尽最大努力帮助老师。这时与他们进一步沟通会容易很多。所以有时不妨装装糊涂，以一个弱者的形象出现。,如： 看见孩子在比赛中因落后而神情沮丧时，可以表扬他在比赛中的某些细节很完美，一次鼓励孩子继续比赛。当孩子因反复某个练习而不耐烦，不想继续做下去时，老师可以假装也要做这个练习，而且做得漏洞百出，引得孩子主动来教。,第三課 語言溝通,亲职学习多面体(学前篇),三、其他沟通技巧 1、给孩子选择的机会 2、给孩子一个台阶 3、鼓励孩子善用身边的资源 4、重视幽默的力量 5、以退为进,第三节 促进有效沟通的方法,1、给孩子一个选择的机会,当孩子不肯服从某个要求时，老师可以围绕这个要求的最终目的，在方式上或数量上给予孩子一个选择，给孩子的抗拒情绪设一个缓冲区。,让 孩 子 做 选 择,当孩子的习惯性回答是”不“的时候，让孩子做选择注意选项的先后顺序对选择有影响，孩子通常会选择前者。,多让孩子自己选择，可以将这个建议告诉家长。,比如孩子临出门时，不愿意穿外套，他的父母觉得孩子应该穿外套，就不再硬性要求，而是给他一个选择的机会：你想正面穿还是想反着穿。孩子回答反着穿后就愉快地穿上外套出门了。,要注意的是，给予孩子的选择应该围绕完成要求的本身。主要是形式或数量上的选择，而行动的结果是不可选择的。否则，选择就无效了。,2、给孩子一个台阶,跟老师或父母发生争执后，孩子也需要一个台阶下，这时，不妨给孩子提供一个选择的机会，能有更好的沟通效果。 如：在幼儿园里，会经常遇到好心办错事的例子。比如好动的孩子好意要帮其他孩子，但手忙脚乱，很快出了错。教师不妨对他说：“我知道你是不小心，以后你一定会细心的，是吗？”给孩子解一下围，以后这个孩子在类似的事件上会做得好很多。,3、鼓励孩子善用身边的资源,孩子：“老师，今天的红豆糕很好吃，是怎么做的？” 你可以对他说：“我觉得你可以去问问为我们做点心的师傅。”,4、重视幽默的力量,故意说错或做错以引起孩子参与的积极性 一般而言，孩子都知道衣服该怎样穿，如果他是因为依赖心理而要老师帮忙穿，这时你可以故意把裤子穿在他的胳膊上，或者袜子套在他手上。之后，他就会告诉你穿错了，于是他自己可能就会自己动手穿衣服了，还会对你说：“老师，你穿得不对，应该是这样穿的。”,用幻想的方式实现他们的愿望。 比如小孩子说吃饼干，家长说我真希望我是一个魔术师给你变出来，当孩子渴望得到某种东西的渴望心情被理解之后，孩子会慢慢地接纳家里没有的现实。,用快乐的方式解决问题 场景：地上到处都是拼图 教师：孩子们，我们玩“和音乐赛跑”的游戏，我放一首歌，等这首歌唱完的时候，如果你们能把所有的拼图都收到盒子里，就赢了。 结果：不到五分钟，孩子们把地上的拼图收拾得干干净净。,5、以退为进的方法,孩子任性的时候正面教育往往一时起不了作用，这时可以以退为进，先让孩子说说他的愿望，这样可以使孩子情绪稳定下来，比较容易找到沟通的切入点，让他意识到自己的错误，改善自己的行为。,请运用“肯定孩子的努力”这一沟通技巧解决下面的问题：,1、下午，老师教小朋友们练习叠衣服，晴晴叠来叠去都不能把衣服叠好，急得哭起来。请安抚她一下。 2、你正忙着给小朋友分发点心，轩轩拉着你的衣角说：“老师，你看我的面包像什么？”请跟轩轩简短沟通一下。,请运用“给孩子一个选择的机会”这种沟通技巧处理下面问题：,活动课结束，小朋友跟着老师准备到音乐室上课，可是小莫还在滑梯上不肯下去。,请运用“用快乐的方式解决问题”这个技巧，处理下面的情景：,老师讲完了小猫抓老鼠故事后，请小朋友们下楼参加健身操排练。孩子们兴奋地大声议论刚才的故事。你希望他们安静、专心地下楼。,结束,第三課 語言溝通,亲职学习多面体(学前篇),第二章 各年龄阶段幼儿常出现的问题及沟通技巧,29,1、掌握观察分析孩子哭的原因。 2、正确运用已学沟通技巧做应对。,通过情景教学法，培养学生运用沟通技巧与实际联系对出应对的能力。,通过对本节知识点的学习，让学生对婴小班幼儿更深的认识，培养学生要有耐心、有爱心 ，对孩子要用心。,第三課 語言溝通,亲职学习多面体(学前篇),第二章 各年龄阶段幼儿常出现的问题及沟通技巧,30,重点和难点,重点：找出孩子哭的原因 。,难点：运用沟通技巧做应对,婴小班幼儿最突出的两个问题：一是来幼儿园时哭闹，不愿离开家人；二是缺乏生活自理能力。,第一节 婴小班幼儿常出现的问题及沟通技巧,第三課 語言溝通,亲职学习多面体(学前篇),第一节 婴小班幼儿常出现的问题及沟通技巧,31,技巧 一、应对哭的沟通,小班上学期的孩子，由于年龄小，对于离开自己的家庭进行集体活动是一件比较困难的事。因为他们在幼儿园中的环境与在家中的环境是完全两样的，离开了自己熟悉的家人，自己的事情要自己完成，还要学会自己照顾自己。,第三課 語言溝通,亲职学习多面体(学前篇),第一节 婴小班幼儿常出现的问题及沟通技巧,32,观察对象：小2班 潘阳 观察记录：2005年4月2日 早晨，我正忙着接待来园的孩子，潘阳来了。他哭着对爷爷说：“爷爷，吃中饭来啊！”爷爷说：“好的，爷爷来。”我拉着他的手，摸摸他的头，对他说：“阳阳，你这几天没来幼儿园，老师可想你了。你看，小朋友都在叫你呢！”他看了看，情绪慢慢稳定了，在我的引导下参加到活动区了。,案例分析：,第三課 語言溝通,亲职学习多面体(学前篇),第一节 婴小班幼儿常出现的问题及沟通技巧,33,可能的原因： 1、与幼儿园小朋友发生矛盾 2、情感和需要得不到充分满足 3、对幼儿园环境的不习惯 4、过度依恋家长,案例分析：,34,应对的技巧： 1、得家长配合，不能一味地满足孩子的无理要求，做到严爱结合。 2、坚持每天让孩子来园，把孩子送到老师手里后，马上离开。 3、创设安全、愉快的氛围，引导同伴们和他做好朋友。,案例分析：,第三課 語言溝通,亲职学习多面体(学前篇),35,第一节 婴小班幼儿常出现的问题及沟通技巧,根据所给案例，进行分析。,应对分析表,爱哭的圆圆,圆圆就是这样一个小男孩，从开学到现在，圆圆每天都要哭。他已经是我们小班有名的“爱哭大王”。,故事一：圆圆哭了！,开学第一天，早上的亲子游戏热热闹闹地开始了。只见一个小男孩儿在活动室里玩儿得正欢，看着他投入的表情，我猜想他肯定是位活泼、开朗的孩子。过了一会儿，只听见活动室“哇”的一声，圆圆正在大哭呢！,可能的原因,1、找不到妈妈，着急了。 2、和同伴抢玩具，输了。,沟通技巧,1、亲切地来到圆圆的身边，摸摸圆圆的小脑袋，把圆圆抱起来。 2、询问圆圆哭的原因，用亲切的语气让圆圆有安全感。 3、带圆圆找妈妈，和妈妈一起安慰圆圆。,故事二：圆圆又哭了！,圆圆正在吃午饭。其他小朋友都在津津有味地吃着，只听见“哇”的一声，圆圆又哭了！,可能的原因： 1、不会自己吃饭。 2、饭菜不好吃。 3、和小朋友发生争执，把餐具弄掉了。,沟通技巧： 1、察看圆圆有没有不舒服，比如肚子疼。 2、老师帮助圆圆进餐。老师可以先安慰圆圆，抚平他的情绪再进行喂餐。 3、向圆圆说明幼儿园的饭菜是很好吃的，有很多的营养，吃了可以更加健康。 4、向家长了解圆圆的饮食情况，了解圆圆有什么特殊的饮食习惯。,故事三：圆圆还在哭！,开学已经有一段时间了，班里孩子们的情绪都已经稳定下来。一大早，圆圆的爸爸送圆圆来幼儿园，圆圆抱着爸爸的腿，又哭了。班里的小朋友看见了，都来安慰他，可是圆圆还在哭。其实，圆圆也只是在爸爸把他送来的时候哭一会儿，爸爸一走他就不会哭了。,可能的原因：,1、对爸爸很依恋，舍不得爸爸走。 2、对幼儿园里的伙伴和老师不满意，不喜欢。害怕来幼儿园。 3、哭了能引起老师、阿姨的注意。 4、来幼儿园之前，在路上（或家里）发生了不愉快的事情。,沟通技巧：,1、对家长进行指导，做好圆圆来园之前的思想工作。 2、平时多关心圆圆，帮助圆圆找到朋友，感受到班级集体的温暖。 3、正确引导圆圆，老师和阿姨喜欢看圆圆笑。 4、故事，情景表演“做个快乐的好娃娃” 5、创造机会，鼓励圆圆为别人服务。,故事四：圆圆不哭了。,这一天，圆圆一点儿也没有哭。快回家时，圆圆因为自己的进步而得到了一颗五角星。 “圆圆，今天你开心吗？”老师亲切地问正在贴五角星的圆圆。 “开心。” “你知道，为什么今天你会有五角星吗？”老师意有所指地问圆圆。 “因为我今天很乖，没有哭。” “对啊，你今天没有哭，进步了。明天还要进步吗？还哭吗？” “不哭了。”圆圆保证说。 第二天早上，圆圆来到幼儿园时头上还贴着昨天的“五角星”，老师马上在旁边又贴了一颗新的。这一天，圆圆也没有哭。,第三課 語言溝通,亲职学习多面体(学前篇),36,二、应对缺乏自理能力的沟通技巧 在家长无微不至地“保护”下，孩子的自理能力越来越差，不会扫地，不会穿衣，不会系鞋带而造成这种现象的主要原因是： 1、父母包办： 有的家长认为孩子小，能力差，自我服务是孩子以后的事，这些事等到孩子长大了也就了自然会了，现在根本不需要考虑这些事情，现在最要紧的是发展孩子的智力和对孩子进行各种特长的教育、训练；在家庭中，溺爱孩子的家长包办代替了一切。,第三課 語言溝通,亲职学习多面体(学前篇),37,2、幼儿园老师怕麻烦 现在的幼儿园在班的孩子也越来越多，老师的工作压力也越来越大。有的老师在很多时候怕麻烦，嫌孩子动作慢。,第三課 語言溝通,亲职学习多面体(学前篇),38,二、应对缺乏自理能力的沟通技巧 教给幼儿生活自我服务的技巧，要让幼儿做到生活自我服务，必须让其明确自我服务的方法。 （1）寓教于乐，让幼儿识得自我服务的方法。 （2）因材施教，有的放矢，进行个别指导。 （3）秩序渐进，逐步提高要求。 （4）品尝成功，进一步提高幼儿的生活自理能力。,尿床、用餐困难是婴小班幼儿中的典型事件。受以往教育环境和生理条件的影响，不少幼儿入园后在这两件事上表现出焦虑。,案例1,莹莹在厕所里哭，原来她尿裤子了。她红着脸，低着头一副很不好意思的样子。结果是她裤带太紧了，脱不下来。请你安慰一下莹莹。,沟通技巧： 1、轻声问一句：“你怎么了，可以告诉我吗？”这会让孩子减少羞愧心理。而不是大声嚷嚷：“莹莹，你尿裤子啦？” 2、告诉孩子自己小时候也做过同样的事情，答应孩子不会对别人说这件事，减轻孩子的心理压力。 3、了解小便失禁的原因，还可以帮助解决导致失禁的问题，如“裤带紧”的问题。 4、通过聊天、拉钩等方法使孩子的心情进一步放松。,案例2,熙熙是个很爱尿裤子的孩子，有段时间几乎天天尿裤子，老师们就商定活动或睡觉的时候都提醒她尿尿，开始还见效，可天气冷了，她又开始尿裤子了。 一天午睡后，我习惯性地去摸摸她的裤子说：“去厕所了吗？”孩子急切地说：“我没尿裤子！”并往后退。看到她的样子，我摸到了湿漉漉的裤子，像往常一样，帮她换上裤子，并轻轻对她说：“没关系，和小朋友去玩儿吧。”她高兴地跑了。,晚上，熙熙的妈妈来接她，见面的第一句话就是：“尿裤子了吗？”孩子没有回答，而是拿起衣服跑开了，家长很不解，我将今天的事情告诉了熙熙妈妈。在与家长沟通得知，熙熙在家经常尿床，家长很焦虑，所以总把尿床的事挂在嘴边。请你结合这个案例，帮助熙熙。,沟通技巧： 1、避免负面强化孩子的某一缺点。如老师习惯地去伸手摸摸她的裤子说：“去厕所了吗？”家长见面第一句话就是：“尿裤子了吗？” 2、提醒家长避免当着孩子的面对别人（老师、其他小朋友或亲戚朋友）谈论孩子的短处。 3、在孩子的教育问题上注意与家长的沟通，与家长达成共识。 4、及时对孩子的进步做出强化，如“摸摸她的头，给她一个微笑，表示鼓励”。,案例3 不愿吃饭的豆豆,开学有两周了，豆豆几乎没有在幼儿园吃过饭菜，每次看到餐桌上的饭菜不是说“不饿”，就是说“我不想吃”，有时甚至吃一口吐两口。为了能让她把饭吃进去，我们几位老师一到吃饭的时间就想方设法耐心劝导她，甚至一口一口地喂她吃饭。但是，尽管我们给予了特殊照顾，却仍不见成效。,可能的原因 1、老师的过分关心，强化了孩子的厌食情绪。 2、进餐护理中，我们关注的是让孩子把饭吃下去，吃够量，却没有细心体察孩子是怎么吃进去的，缺乏对吃不进去饭的孩子情绪情感上的认同与理解。,沟通技巧： 1、要求家长配合，改善幼儿的进餐环境，尽量是带量食谱，力求尊重每一个孩子的需要和特点，不让孩子感到紧张为难。 2、淡化孩子对吃饭的紧张与焦虑，安排孩子做值日生，为其他小朋友分饭菜或介绍饭菜。 3、利用餐前环节，组织谈论活动“我最爱吃的东西”，让小朋友发挥对豆豆的影响作用。 4、可以组织活动：让孩子一起准备食物，增加孩子对食物的兴趣。 5、可以组织孩子去市场、蔬菜基地参观，促进对蔬菜的了解。,三、应对好奇而破坏的沟通技巧,孩子因好奇或因好意而做了“坏事”，这是常有的事。作为教师，不要忙着批评，先观察或询问一下是什么原因使他们这样做，然后再想想解决的办法。,第三課 語言溝通,亲职学习多面体(学前篇),39,三、应对好奇而破坏的沟通技巧 案例分析：,案例背景： 科学家培根曾经说过：“好奇心是幼儿智慧的嫩 芽”，幼儿对世界的认识是从好奇开始的，强烈的好 奇心会增强幼儿的求知欲，对创造性思维与想象力的 形成具有十分重要的意义。,第三課 語言溝通,亲职学习多面体(学前篇),40,案例一： “丁老师，李晓宇把花盆里花的毛毛拔下来了。”“丁老师快看，那盆花的毛毛都没有了”原来李晓宇是把一颗仙人掌上的叶子（针）拔掉了。我顿时不知道该对孩子说什么。他抬头看看我，搓动着小手小声的嘟囔着说“我就是看看它是什么样子的，我不知道它的毛毛一弄就掉了” “那你看见它是什么样子的了吗？”我这一问他马上兴奋起来。“丁老师，我看见了，它的针不扎人，很软和”“你还有什么发现？”“它们不一样高，长得像我们的手指头。”我抱过他，轻轻的对他说：“宝贝，你发现的很仔细，因为这颗小植物长得像我们的手指头一样，所以它的名字叫仙人掌，那些小针是它的叶子，软软的，是为了保护它们的，如果它们没有叶子就会很快死掉的，这样做对吗？”“不对！”“我们可以用眼睛好好的观察那样也会发现的。老师知道你不是故意的所以就原谅你了，但是你要把你的发现和刚才我们知道的那一些知识告诉小朋友好吗？”他高兴的答应了，并且其他的孩子们也学到了这一知识。,第三課 語言溝通,亲职学习多面体(学前篇),41,案例二： 厕所传来了一阵嬉笑声传来，我悄悄的走过去一看，原来是班瑞把磁铁放到盆子里，正用磁铁和衣服上的拉链在水里“交朋友”。“你看看这个拉链还能在水里也让磁铁吸住了，还能拖着拉链跑呢”发现我以后孩子们立刻安静下来。这时李坤键小朋友说：“老师，不是我要玩的，是班瑞非要在这里玩的。”我摸摸坤键的头说：“刚才小朋友发现了磁铁能在水中和拉链交朋友吗？”听见我的提问，孩子们立刻兴奋起来。班瑞积极的回答说：“对！我家的磁铁最厉害，不信老师你看看。”原来是上完磁铁交朋友那节课以后，班瑞一直把那块小磁铁放在口袋里今天终于有机会玩一玩了。“那我们就来再试一试老师的磁铁能不能在水中也把这个拉链吸起来呢，谁来帮帮我？”孩子们踊跃的帮我完成了这个任务。“看来磁铁都能把水中的拉链吸起来。那如果把拉链放在很深的水中能不能把它吸出来呢？”孩子们立刻来了更大的好奇和兴趣。“那我们就试一试吧，但是要把你的发现及时告诉我哦。”,第三課 語言溝通,亲职学习多面体(学前篇),42,我们应怎样正确对待幼儿的好奇心呢？ （一）、正确引导 1、将幼儿的好奇心引向大自然，教师可以带孩子观察春天里各种花鸟鱼虫的变化 2、可以让幼儿好奇的小船驶入知识的海洋，将幼儿的好奇变成对知识的渴求和探索,第三課 語言溝通,亲职学习多面体(学前篇),43,（二）、正确对待幼儿的提问 1、要欢迎并鼓励幼儿提问，不能对问题置之不理 2、回答问题要有启发性，对简单的问题可以直接回答，如“这是什么”一类的问题 3、对孩子暂时不理解的一些问题，不必勉强解释 4、对一些拿不准、不知道的问题，教师不可含糊其词，要如实告诉幼儿“不知道，等查查书再告诉你。”,案例,近几天，帆帆每天都拿着几页图书，确切地说是从我们班的书上撕下来，丢在空中，见其落下后，又捡起来再丢再捡.最后将它小心翼翼地折好放在自己的衣兜里。一开始我见到这种情况对他说：“帆帆，你看书被你撕坏了，它多疼啊，而且别的小朋友想看也看不到了，帆帆最乖了，不撕书了，好好看书好吗？”可是几天过去了不仅不见效，而且别的小朋友还跟着他学。,虽然在成人看来这是一种错误的行为，在孩子看来却是一种探索，他们对任何事物都有着很高的好奇心，希望了解周围的世界，作为老师应该原谅他们的这种“破坏行为”。,沟通技巧： 1、通过“书中找宝贝”的活动，引发孩子爱书之情。 2、根据孩子的兴趣引导孩子看书。 3、巧设情境，教育孩子爱护图书。,练习,1、在之前熙熙尿裤子案例中，老师通过反思，发现熙熙尿裤子的心理根源。如果过了两天，因为天冷，熙熙午睡时又尿裤子了，你该怎么跟熙熙沟通呢？ 2、华华有赖床的习惯，每天午睡后要叫好几次才磨磨蹭蹭起来。这天，老师只说了一次，华华就坐了起来，但还在发呆，并不准备穿衣服。请及时鼓励他一下，让他快点穿衣服。 3、5岁的佳佳小便时不小心湿了裤子，躲在厕所不敢出来，你及时发现，请安抚她一下。（有一条备用的裤子）,结束,第二节 中班幼儿常出现的问题及沟通技巧,中班的孩子常出现以下问题：争抢玩具、争抢图书、打架、说谎等。 一、应对孩子争抢玩具等的沟通技巧 中班的幼儿开始有了明确的“自我意识”，这种意识的建立让幼儿开始以自我为中心，于是，争抢成为这一阶段幼儿常见的问题。,关注“抢玩具”的小朋友,一天早上，佳佳带来一辆精致的大吊车来到幼儿园，把它放在教师后面的柜子上，豪豪看见了，立刻从椅子上站起来，走到柜子边，拿起大吊车就玩。佳佳着急了，跑过来不让豪豪玩，二人于是争抢起来。一个大叫：“这是我的玩具！”一个大嚷：“我要玩,我要玩！”场面顿时混乱起来。我连忙走过去制止，并教育豪豪以后不能抢夺别人的玩具。他立刻点点头，表示以后改正。,类似这样的事情已经发生好多次，每次豪豪看到谁的玩具好玩，就随手拿来玩，以致经常与其他孩子发生争执，甚至打架。虽然，我已经告诉他一些交往的方式，也带着他与其他小朋友一起交往。当我找他谈话时，他都能准确地说出玩别人玩具要先商量，不能先抢夺等方式，但他的实际表现往往行动在前，思维在后，因此造成与其他孩子的很多纠纷。,如何对症下药,1、与孩子家长交流，寻求配合。 2、发挥集体的教育优势。 3、组织幼儿举行“快乐的分享活动”，让幼儿体验分享的快乐。 4、通过讲故事，因势利导，教其学会如何同他人打交道。 5、抢先制止“抢玩具”的行为。 6、激励机制，强化积极行为。,孩子也能自己解决纠纷,一次晨间活动，内容是玩小轮胎。小朋友玩得很开心。突然传来了争吵声：“这是我的。”“这是我先拿到的。”原来一个小朋友无意中丢失了自己的小轮胎，而错把别人的当成了自己的，两个小朋友为了争夺小轮胎的“拥有权”而闹得面红耳赤。周围还聚集了四五个小朋友，他们都帮着自己的好朋友，吵着吵着，大家不约而同地把目光集中到了我这儿。,沟通技巧 1、引导孩子学会用语言表达自己的愿望，有礼貌地提出自己的要求，如会说“把你的玩具借我玩一玩，好吗？”“我们一起玩，好吗？”等。 2、引导孩子学会在游戏中寻求合作以解决问题。 3、让孩子自己解决问题，也是一种很好的处理方式。,二、应对具有攻击性行为孩子的沟通技巧,在所有的幼儿园里都会存在有攻击行为的幼儿，对这些孩子教师往往很头疼。如何与他们沟通，这需要更多的理解、耐心、技巧，因为攻击行为不是一日之间养成的，因此也不可能在沟通一次、两次后就能改掉。,理解具有攻击性行为的孩子,小雨今年四岁，很聪明，可他有一个最大的毛病每天一到幼儿园不是打人，就是抢别人的东西，告状的小朋友总是接连不断。有一次，我明明看见他将一个小朋友推倒在地，我还没有批评他，他反而大哭起来。面对小雨的耍赖，我得想个办法。,通过对小雨的仔细观察，我发现其实小雨内心非常渴望与小朋友交往，每当小朋友在玩游戏的时候，他羡慕地看着他们，紧接着就上去捣乱。小雨为什么会形成这种攻击性行为？ 我通过家访了解到：小雨父母在外地做生意，很小就将他托付给了伯母带。远离父母，使小雨有一种很强的自我保护意识。表现在行为上，就是首先攻击他人，让自己占上风。另外，小雨原来在一个幼儿园上过一年全托，由于他的调皮，老师和小朋友都不喜欢他，所以对大家充满了敌意。我主动亲近他，他总要回避，而且很不自然。,了解了这些情况，我理解了小雨。每天早晨接待他时，我总要去拉拉他的手，午睡时，总爱去摸摸他的脸。慢慢地他习惯了我的爱抚，不再躲着我，并开始主动接近我。在和他自然的交谈中，我指出了他的一些不好的行为，以及给小朋友造成的伤害，接着告诉他应该怎样用友好的方式同小朋友交往，怎样用语言同小朋友讲道理，表达自己的要求。并且我同其他老师讲了，商量好用一致的态度和方式对待他。,沟通技巧 1、全面了解孩子攻击性行为背后的原因。 2、积极与其他教师交流想法，争取同事的支持。 3、对具有攻击性行为的孩子多一些关注。 4、教会孩子用正确的方式表达自己的愿望。,有攻击性行为的孩子更需要关爱,镜头1：“我打人又怎么样？” 课间活动时，孩子正玩得高兴。突然，金金急匆匆跑过来说：“老师，小杰把圆圆打哭了。”接着洋洋也跑过来说：“老师，刚才小杰无缘无故踢我。”对于这个小杰，老师真是无可奈何。“小杰，你怎么又打人了？你就不能安分一会儿吗？“老师责问道。小杰倔强地偏过头，不肯回答，一脸不服气。这可把老师激怒了：“你给我回到座位上去，不用玩儿了！”小杰慢腾腾地坐到了自己的座位上。,镜头2：“这是我先拿到的。” 区域活动时，许多小朋友都在敲打乐器。小杰兴高采烈地敲着三角铁，旁边还放着一对小铃铛。小嘉挤了进去，发现小铃铛没人玩，就随手拿起来敲。小杰连忙抢过来说：“这个是。”还没等小杰说完，口齿伶俐的小嘉说：“你不是在玩三角铁吗？这个又不是你的。”小杰急了，抬手就往小杰身上打去。小嘉哭了，老师又批评了小杰。小杰还想解释什么，可是又怕自己说不清。,镜头3：“反正我没小红花。”,放学时间到了，老师像往常一样对幼儿在园的情况作了小结，并奖励小红花。孩子们都端端正正坐着，听老师表扬。最后，只有小杰没有小红花。因为他今天又推人了。他在那里一动不动，失望极了。“放学了，小朋友们请排好队。”老师发了口令。“老师，小杰又推我。”娇气的露露大叫。“小杰，刚批评过你，推人是不对的，你又这样了。”老师责问道。小杰无所谓地说：“反正我没小红花，大家都不和我好。”小杰的回答让老师很惊讶。,小杰有攻击行为的主要原因,1、家庭的教育方式不当。 2、小杰的口吃现象比较严重。 3、教师对幼儿的关心不够。,反思：,1、与家长取得联系，沟通合作。 2、对孩子充分信任、宽容，建立亲密关系。 3、鼓励幼儿间互相尊重、关心。,沟通技巧,1、主动和家长沟通，商讨正确的教育方法。 2、教他说一些简单的句子，如“让我玩玩好吗？”、“你玩了之后给我玩，好吗？”“我和你一起玩，好吗？”避免因争抢玩具而攻击别人。 3、教会孩子“安全表达愤怒”的方式，如可以用语言、跺脚等方式表达“我生气了”，可以去“心情角”打枕头、踢沙包以发泄自己的坏情绪。 4、通过游戏培养孩子的自制力和自信心。,三、应对孩子说谎的沟通技巧,孩子说谎常常反映了孩子内心的需求，有时甚至出于孩子的幻想。在与这样的孩子沟通时注意用语，不要伤了孩子的自尊心。,谎言,每到周一的谈话时间，我都会请孩子们说说周末做了哪些快乐的事。孩子们总会滔滔不绝地讲述快乐的经历，令其他孩子羡慕不已。 这天，我忽然发现平时不太举手的天天竟把手举得很高：“老师，我来说。”从他那异常激动的神情中，我猜想天天肯定也出去游玩了。不出所料，天天大声地描述起来：“周末，我和妈妈爸爸到公园去玩了。公园门口挂了许多气球，可漂亮了。我还开了赛车，坐了小火车，很好玩”,到了傍晚，天天的爷爷来接了，我向他爷爷讲述了这个事情，本来是想表扬天天近来口语表达能力有提高，爷爷听了却说：“他是撒谎的.”面对这突如其来的“批评”，天天涨红了脸，低头不语。于是我大概明白了事情的原委。我蹲下身对天天说：“今天天天能大胆发言，还能把话说得很完整、很清楚，老师要表扬他。”听我这么说，天天的神情放松了很多。,事后我了解到，天天的家长工作确实很忙，经常在双休日加班。我想肯定是因为天天对公园向往已久，并盼望成为被小伙伴羡慕的人，才会出现这种情况的。这件事也提醒了我，在类似活动中，教师要及时掌握孩子的心理并做好引导工作。如果我能及时引导幼儿扩展讲述内容，使每个孩子都有参与的机会，那么天天的“谎言”也许就可以避免了。,沟通技巧,1、先根据实际情况分析孩子说谎的动机。2、不要斥责他是“爱撒谎的孩子”，也别给他戴上“不诚实的孩子”这顶帽子。 3、当着同学或者家长的面，不要拆穿孩子，尽量减少孩子的尴尬感受。 4、根据孩子的谎言所反映出的内心需求，改进教师的态度方法或建议家长改进教育方式。,练习,芳芳的妈妈很忙，很少陪她玩。平时都是奶奶接送。这天上课，老师请小朋友们说说自己的爸爸妈妈。芳芳举手说：“我妈妈今天带我去公园玩，买棉花糖，带我坐小飞机，还带我看电影。”你知道芳芳在说谎了，该怎么办？,第三节 大班幼儿常出现的问题及沟通技巧,大班幼儿常出现的问题是：任性、争强好胜、不愿午睡、互相攀比等。 一、应对任性孩子的沟通技巧,调皮的谭谭,谭谭是我班一个聪明、可爱，但也很调皮的男孩。平时他脸上一直笑嘻嘻的，但在他感兴趣的活动中却是一脸的专注。如果老师批评了他，他会乖得一声不吭，或者赶忙道歉。但过不了多久，他的多动的毛病又要犯了，经常惹得小朋友来告他的状。因此，有些小朋友不太喜欢和他一起玩。我们看一组他的活动镜头：,镜头一：回教室的路上，有一位小朋友不小心滑倒了，谭谭看见了，马上兴致勃勃。他不是去拉他，而是趁势也滑了下去，压在那位小朋友身上，其他小朋友也学他的样子，一起跟着压下去，使最下面的小朋友哇哇大哭。,镜头二：小朋友们正在安静地听故事，忽然听到一声尖叫，接着又一声尖叫，是谁呢？孩子们告诉我：“是谭谭。”我一听火了，又是他。我问：“是你发出的声音吗？”他点点头。“你为什么要发出这种怪声呢？”他故意做着鬼脸不看我，我告诉他这样会影响别的小朋友听故事的，他马上意识到自己的错误，安静下来了。,镜头三：午睡时，谭谭瞪着眼睛到处看：“老师，我看到那个小朋友爬起来了。”我说：“我去看看，你闭上眼睛睡吧。”过了一会儿：“老师，我好像听见有什么声音，是有小朋友在讲话，老师，他们怎么不睡觉啊？”“老师，我不睡觉了，我就坐在床上吧？”,镜头四：这天，天灰蒙蒙的，才下午三点多天色就很暗了，谭谭看到老师把灯都打开了，就跑到老师身边说：“老师，怎么这么晚了，奶奶还不来接我啊？很晚了呀，我要回家。”说着都急得哭了。,镜头五：午休的时候，小朋友们都在看书，谭谭也很喜欢看书，他拿着书翻翻这儿翻翻那儿，哗啦，把书给撕坏了。有小朋友告诉老师：“老师，谭谭把新书撕坏了。”谭谭一脸无辜地说：“不是呀，我翻翻它就坏了。”,分析,1、父母对孩子管束太严。 2、好奇心很强。 3、有点嫉妒心理。,尝试采用鼓励、激励的方法，使孩子的行为明显有所好转。,1、体验成功。 2、榜样示范。 3、赏识奖励。 沟通技巧 多表扬，多鼓励，让幼儿体验成功感，增加自信。,香蕉皮溜冰鞋,午餐后，为孩子们准备了水果点心。孩子们吃完后，我把剩下的一个留给了还没吃完饭的小博，然后带孩子们出去散步。回来时发现教室门口有一块香蕉皮。孩子们说：“是小博扔的！”“谁说是我？哼！”小博不服气的说。 我把他拉过来很亲切小声对他说：“小博，你是有礼貌的好孩子，应该好好跟小朋友说话。好吗？”他对我的行为感到意外，点了点头。,我转过身对小朋友说：“小朋友，可能是香蕉皮想考考我们呢？看看我们怎么对待它？”一听我这么说，孩子们都奇怪地看着我。“让我们一起来讨论讨论该怎么办吧！” “香蕉吃完，皮要丢进垃圾桶。”“对，不丢进垃圾桶，踩到会摔跤的。”“我们可以把香蕉皮做成东西！”.小博心急地说：“老师，香蕉皮可以做溜冰鞋！”小博的回答引起了大家的争议，我马上问其他小朋友：“你们觉得可以吗？”“不可以！”“可以！”,“哦！现在出现了这样的争论，那么我们一起来看看到底行不行。小博，你来试一试！”“好！”他轻轻地放一只脚到香蕉皮上，接着又小心翼翼放另一只脚。他小心往前移，脚下一滑重心后倾。我赶忙把他扶住，而脚下的香蕉皮已经踩烂了。我请小博过去用脚踩踩地板：“怎么样？”“黏黏的。”我又对小朋友说：“刚才小博想出一个跟大家不一样的想法，说香蕉皮可以做溜冰鞋，他很会动脑筋。可是到底行不行呢？刚才试过了，差点摔倒，所以可以吗？”,“不可以！”小博也有些气馁地跟着说。“那么，我们正确的做法，应该把香蕉皮怎么样呢？请小博来告诉大家。”“应该放进垃圾桶里。”“如果没放进垃圾桶，会怎么样呢？”“踩到会摔跤。”“对！小博说得真好！大家知道了吗？”,沟通技巧 1、注意控制孩子的情绪。 2、用委婉的语言引导孩子一起讨论解决的方法。 3、鼓励孩子一起实践，从实践中教育孩子。,二、应对不愿午睡孩子的沟通技巧,案例：莎莎的午睡 前些天的早上，莎莎开始哭闹不肯上幼儿园，这是从未有的事。原来莎莎哭闹是因为不愿在幼儿园睡午觉引起的。为了保证孩子有充足的睡眠时间，使其下午能保持旺盛的精力参与活动。老师往往要当众督促几句：“莎莎，快闭上眼睛睡觉！”“莎莎，不要乱动了,该睡觉了！”可就这几句很平常的提醒，却成了她不愿来幼儿园的理由。,那天，她妈妈问她为什么不喜欢上幼儿园时，她直言不讳地说：“我不喜欢午睡，老师说我了。”她妈妈很配合老师的工作：“老师说你是为你好！”“可是，老师为什么不小声点，别让其他小朋友听见呢？”听了莎莎妈妈反馈的情况，老师突然意识到是老师督促的语言伤害了她的自尊心。,沟通技巧： 1、与不愿睡午觉的孩子交谈应轻声，最好单独交谈，以免破坏午睡的安静环境。 2、可以让暂时不想入睡的孩子躺着休息。 3、对一些确实不愿睡午觉，而且不用午睡精神状态也好的孩子，可以安排他们玩一些安静的活动，如画画、看书等来度过午睡时间。,三、应对喜欢攀比孩子的沟通技巧,攀比心理是一种不甘落后于人、争强好胜的心理现象。有人曾经调查过近百位幼儿家长，发现70%以上的幼儿都存在不同程度的攀比心理。老师应该以正确的态度看待幼儿的攀比心理，采取正确、合理的方法引导幼儿的攀比心理。,爱攀比的孩子,欣欣哭闹着不肯去幼儿园，原来是轩轩有一双漂亮的粉红色的新靴子，而自己却只有去年的旧靴子。妈妈为了哄她上幼儿园，答应给她再买一双粉红色的靴子。可没几天，欣欣又不肯上幼儿园了，原来是和她住同一小区的琪琪买了一个漂亮的书包,沟通技巧 1、老师要避免夸奖孩子的衣着、玩具等物品的外部特征，如“轩轩的新靴子真漂亮！”“琪琪的新书包真漂亮！”等，避免引导孩子进行物质的比较，避免问孩子：“今天咱们班谁穿得最漂亮？”“谁带来的玩具最好玩？”孩子哭闹着要这要那可能就是为了得到老师的关注和夸奖。 2、老师对幼儿的关注和夸奖要集中体现在孩子的行为特征上，如谁的衣服最整洁，在游戏中谁最遵守规则，谁最爱帮助别人等，使幼儿在努力获得老师表扬的过程中养成良好的个性品质。 3、争取家长配合，淡化家长“别人孩子有什么，自己孩子也要有，否则就委屈了孩子。”的这种意识。,第四节 其他情况下的沟通技巧,一、应对挑食孩子的沟通技巧 案例： 吃早饭时，我发现君君的桌子底下总是有一些蛋黄被踩得粉碎。看着满地被踩的蛋黄，我非常生气，刚要去批评她，转念一想，不能只凭主观和经验来判断这件事。我与君君家长进行了谈话，了解到君君特别挑食，妈妈不喜欢吃蛋黄，影响了孩子也不喜欢吃，家长也没有过多管教，慢慢孩子养成不吃蛋黄的不良饮食习惯。,沟通技巧 1、和家长及同班老师共同协商，对其进行引导和帮助。 2、变换花样引导她吃蛋黄。如：把蛋黄压碎和火腿肠一起夹在面包里，做成三明治，或者将蛋黄蘸些调料吃。 3、开展一次“好吃的蛋”的生活活动。老师将蛋做成蛋饼、煎蛋、蛋糕等，让幼儿一同品尝，让孩子食欲大增，唤起幼儿吃鸡蛋的兴趣。 4、开展“欢迎蛋宝宝”的语言游戏。让每位幼儿都说说“蛋宝宝”的营养价值，让孩子了解蛋黄对身体健康的重要性。 5、让家长做好榜样，鼓励孩子吃蛋黄。 6、利用环境来暗示和引导孩子。将吃饭习惯好的幼儿安排在她周围。,如何面对挑食的孩子,胡森小朋友挑食特别严重，每天来园一定要和妈妈讲条件：今天不吃菜、不吃饭。由于家长溺爱，孩子养成了挑食的坏毛病，家长心急却又无可奈何。老是挑食，最近他开始上火，鼻子经常出血。我决定帮他改掉这个坏毛病。 吃饭前。我先和小朋友讲讲这个菜的名字，让小朋友说说这个菜的味道，吃过吗？并且告诉我小朋友每次吃的菜都有哪些营养，对人体有什么用，这样就可以激起孩子的食欲。在评比栏中我还设立了吃饭宝宝专栏，吃饭时，对于胡森不吃的菜，我和他达成一个协议：可以少吃点，每次都要吃。,沟通技巧 1、增加介绍菜名的环节。 2、告诉孩子这些菜有什么营养。 3、设立吃饭的宝宝专栏。 4、允许孩子少吃点不喜欢的菜。 注意 在平常的活动中增加关于食物的教育内容，让孩子了解更多关于食物的知识，能更好地引导孩子改变挑食的习惯。 很多孩子对一些气味比较浓、带有苦涩味的菜都不喜欢，如芫荽、苦瓜等，这是一种正常现象，可以少给孩子准备这些菜，孩子长大后就会慢慢接受这些食物的。,老师，我吃完了,早饭时间到了，明明不紧不慢坐在小椅子上。每次只要是他不爱吃的东西，他就会吃得很慢，而且还看看这，看看那。孩子吃饭时间过长，饭菜凉了对身体没有好处。我开始给他讲道理。但是没有任何效果。我看见明明最感兴趣的建筑角落里有几个小朋友玩得正高兴。于是，我主意来了。,我走到建筑角，对文文耳语了几句。我发现明明在注视着我们。我快步走到明明身边，悄悄地说：“文文正在搭大型停车场，他告诉我，还缺一个人帮忙呢。你快吃，好去跟文文一块儿搭停车场，好吗？”明明看了看建筑角，连说：“好。”明明大口大口地吃起来。很快就吃完饭了。跑到建筑角玩儿去了。,沟通技巧 1、利用幼儿的兴趣和关注点进行引导。 2、可以在平时的活动中多讲一些食品营养的知识，增加孩子对食物的正确认识。,二、应对没有爱护好公物孩子的沟通技巧,场景一： 上午吃完了点心，要准备音乐活动，我想请小朋友把椅子围城圈。“请小朋友把椅子轻轻地搬到中间来。”小朋友都端起椅子围坐在一起，只有小旭把椅子拖在屁股后面，不紧不慢地走，拖了一会儿椅子，又把椅子放在身体右侧用一只手