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德育小故事范文 德育小故事端平心中的一碗水 曾经在电视上看过一个专题片，看了之后印象非常深。采访的对象是一个中国到法国的小留学生。这个学生在上海读书时成绩非常优秀，深得老师喜欢。当记者问他喜欢在法国读书还是在上海读书，这个小男孩思考了一下，说我还是比较喜欢在法国读书。记者问他为什么，他腼腆地笑笑说因为我觉得这儿的老师对每一位学生比较公平。然后他就向记者讲述了一件以前发生在他身上的一件事。他还在上海读书是，有一次数学测验，当快要交卷的时候，他才发现没有把答案写在答题纸上，那位老师认识他，知道他是成绩很好的优等生，就默许他超时把答题纸填完整了。而在法国，老师肯定不会这么做，因为他们会说这对其他人是不公平的。 可能我们看了上面的这个学生的话，心里会觉得很不平，总会有点觉得这个学生太没有良心了，老师偏袒了他，他反而觉得这是一种不公平的行为，而宁愿选择在法国读书。其实不然，如果我们静下心来，好好思考一下公平这个词，就不难理解这个学生的想法。对人类社会而言，公正是最基础，最重要的道德，它比仁爱、宽容更为根本。亚里士多德曾言，“公正本身就是一种完满的德行，它不是笼统一般，而是相关他人的。正因为如此，在各种德行中，人们认为公正是最重要的。”处理学校中的师生关系，老师的公正意识也极其重要。公正意识，是教师道德素养的有机组成部分，是教师个人威信的基础，也是处理师生关系和正确对待学生言行的善的客观规则。曾有一个调查，让学生从老师应该具有的几个职业道德中选择一个自己认为是最重要的，结果有百分之八十以上的学生都选择了公平这一项。他们最希望老师能对待所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意教师凭个人好恶偏爱某些学生或冷落、歧视某些学生。这个调查从一个侧面也可以反映出老师的公正在学生心目中的地位，包括那些成绩优异的学生。公正，这是一个孩子信赖老师的基础。 老师在公正对待学生方面往往出现的误区是对优生的偏爱和对“差生”的歧视。作为老师，当批改到一些字迹清楚，做得认真的优秀学生的作业时，心情会非常好，感到很有成就感，久而久之，就会特别的关注他们，当他们犯了一些小错误的时候，往往更能宽恕他们。其实这也是人之常情。但教师的这种“偏心眼”很容易使那些成绩平平的学生感觉自己受了冷落，从而产生一种自卑感，进而放弃某门功课的学习，有时甚至会恶化师生关系。其实，对于那些受宠的学生，也不见得各个都希望老师偏袒他们。有些有思想的学生反而会认为这样做的老师不是一个真正的好老师，正如本文前面提到那个学生。我曾在一篇一个优秀学生写给他的老师的日记中读到这么一段：“我一直都想当三好学生，但希望当得名副其实，希望老师能够正确的评价我，我不想拥有虚假的荣誉。” 其次，老师的不公正还反映在对某些“差生”的偏见。差异有“先天”和“后天”的，现在对“差生”的定义主要是指那些学习成绩不好的。教师在对待“差生”问题上往往会采用一种“晕轮效应”，即认为学习成绩不好的学生，纪律、品德等方面都是不好的，当教师采用这样的态度去对待学生的时候，会对学生的身心造成深远的伤害，甚至会陪伴他的一生。 如果一个孩子生活在公平和正直之中，他就学会了什么是公正和真理。 愿我们端平心中的一碗水，为每一个孩子提供一个公正的环境。 让自己成为一把细腻的钥匙 一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了。铁杆奇怪地问：“为什麽我费了那麽大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心。” “徐老师。”电话那头传来一个熟悉的声音，他原本是以前我班上的，现在已经转到了其他的学校。以前在班里的时候，也算是一个“金刚”式的人物，也没少花我的精力，所以他的声音我是最熟悉不过了。 “原来是周啊，你现在怎么样啊？”接到以前学生的电话总是感觉挺幸福，虽然他以前比较调皮，经常惹事，但品质不坏。 “徐老师，我今天心情很不好，我被人打破了头。” “先冷静一下，跟我说说到底是怎么一回事情？”我听出他说话时满带一种气愤，先安慰他，让他冷静下来。 “今天这件事情真的不是我造成的，我是没错的。总之，我是不会就这么算了的，一定要加倍要回来的。我已经打电话给我那些兄弟，他们明天带好刀会跟我会合的。”听着他的话，我眼前浮现出来的是电影片段中黑社会带刀斗殴的场面。我意识到问题挺严重，虽然他现在已不是我的学生，但我想我还是有这个责任去避免某些事情的发生。我想他现在刚好在气头上，如果现在在电话里指责他，只会让他更失去理智。我分析他的心理，其实他对于带刀去报复还是存在犹豫的，不然他也不会这么晚给我打电话。首要的还是要把他稳住。 “你那些兄弟都还靠得住吗？”我顺着他的意思问道。 “那是没话说，是他们自己自告奋勇要替我去出头的。”他的话里尽是自豪。 “那如果杀死了人呢？” “他们不会把我说出来的。”他虽然这样回答，但我能听出他还是底气不足的。 “那如果判刑，他们会替你去坐牢吗？”我尽量用平静的口气问他。 “”电话那头沉默了。 我看到跟他说道理的时机到了。“虽然我不太清楚事情的来龙去脉，我也相信你如你所说的这件事可能并不是你的错，但你肯定不会是无辜的，因为无风不起浪。你这个人其实我很了解，平时也挺嚣张，肯定又是说了什么很冲的话，”我毫不留情地对他进行了剖析，“现在你被人打了，感觉咽不下这口气，首先想到的是要报仇，现在你再叫人去把他打一顿，那以后呢？难道你每天都让你那些所谓的兄弟来保护你？你希望过这样提心吊胆的生活？” “,其实我也担心这种结果的。”他好象深有感触地说。 “我希望你先冷静一下，等学校把事情调查清楚作出处分之后，再来决定你该怎么做，可以吗？”我没有明确告诉该怎么做，我希望通过适当的引导，让他自己明白该怎么做。 “那徐老师，我听你的，先不去打他，到时候再给你打电话。”我听出他的心里其实有一种如释重负的感觉，我想他其实在内心也是不愿拿刀去报复的，只是一时意气用事，再加上他所谓的那些兄弟的怂恿。 两天后，我又接到了他的电话。“我们学校已经把事情调查清楚了，让那个人在全校师生面前向我道歉，并保证不再发生类似的事情，不然要开除。”我听出他心情很好，看来他对这样的结果很满意。 “你还打算找人偷偷地打他一顿，出口气吗？”我试探着问他。 “上次你跟我说了之后，我就打算不找他了，其实我那时也是咽不下那口气。”他说着说着还不好意思地笑了。 我自始自终都没有告诉他具体该怎么做，而只是作了必要的