初探幼儿园教师的专业素质提升.doc

初探幼儿园教师的专业素质提升 文/李秋香 教师专业素质的提高是全面推进素质教育、有效促进幼儿发展的基础保证，是当前教育改革关键因素。新纲要、新的课程改革对幼儿教师提出了更高的要求，教师必须由过去的“教书匠”转化为“专家型、高素质、创新型、具有奉献精神与合作能力的人”，教师不再是一个仅限于“授业、解惑”的工匠者，而应成为教育的合作者、支持者与引导者。 首先，提升幼儿教师专业素质的必要性。 日本著名教育家松蒲晃一郎曾经说过：“我们今天的教育是为了让儿童能够一生持续的学习、有尊严、有质量的生活；是为了让他们能够为自己所处的环境作出充分的贡献，并且有能力把握自己的人生。”角色的定位与转换需要教师具有相应的专业素养，幼儿教师的素质更是制约幼儿教育改革深入的一个重要问题。幼儿园新纲要的实施、幼儿园的课程改革更是将提升教师的专业素质推到了前沿。因此，提升教师的专业素质在现阶段尤为重要。 其次，提升教师专业素质的紧迫性。 1大部分教师对课程改革缺乏科学性，导致了行动上的盲目性，人云亦云，形成不了促进幼儿全面发展的课程体系。 2传统的“注入”式课程教学根深蒂固，一拿起教材，只会死搬搬地被动传授给孩子，照宣教材。 3缺乏理论深度，只在形式上下功夫导致幼儿园工作花样年年翻新，又年年被推翻的局面，真正有价值的成果不易出现。 鉴于上述情况，为了尽快适应幼教改革的发展，我们主要进行了大量的学习和培训工作，其主要做法如下： 一、加大学习，营造关注课改的良好氛围。 首先，由园领导挂帅带领教师学习，使教师充分认识到：自己所从事的职业是最富有挑战性的，教师要敢于向权威挑战，向名师挑战，向自己挑战，以迎接社会的挑战、未来的挑战，所有这些挑战都给教师提出了明确的要求不断学习，不断充电，实行终身学习。教师的教育活动是天天创新的活动，同样的一个主题活动，你设计与他设计不一样；同样的一个班，今天与昨天不一样；同样的一个孩子，你带的与他带的绝对也不一样所有的这些不一样，对我们教师提出了更高的要求，要学会应变，应变能力的提高与知识，于自身专业素质的提高，这样就形成了教师学习的内在动力。 二、立足实际，制定培训计划。 过去一提到培训，人们马上就想到：外出培训或请专家来讲课。这种形式的培训虽然重要，但对广大的农村幼儿园来说，极不现实，一是幼儿园经费问题，我们园正在努力创建省优质幼儿园，一些必须的硬件还没有到位；二是农村幼儿园教师没有编制，两人一个班，外出培训往往顾此失彼。面对现实，为了有效地提高教师的专业素质，推动教师与新课程的共同成长，我们启动了以幼儿园为基本培训单位的培训，集培训、教学、科研为一体的园本培训模式，坚持教师与教师相结合，以老带小，以旧带新，以专业带非专业，坚持分散与集中相结合，以分散为主，坚持理论与实践相结合，以实践为主。 三、搭建提升教师专业素质的平台。 1让教师学会“说”。 “说”能使教师们积累经验、相互学习。首先，我园安排了以年级组为中心“每周一说”的活动，组织教师说一说一周来的研究心得，聊一聊研究过程中幼儿的具体表现和自己的指导方法。其次，我们还安排了解决“每月一问”的小组讨论活动，由各组长带领教师们先详细地分析问题，再各抒己见，想办法解决问题，在这种讨论活动中，教师不再是被动地听讲，而是主动地参与，理清自己的思路，将其有条不紊地表达出来。这两项活动既提高了教师们的表达能力，又实现了经验分享，利用集体的智慧互帮互学、共同提高。这是园本培训的一个最基本的要素。 2让教师学会“学”。 一是在全园开展了“青蓝结对”的活动，让教师向具有丰富教学经验或在某一方面取得成功的教师学习，结为对子，互帮互学；二是向优秀的学习资料学习，如优秀的教学设计，教学经验，教学录象，专家的讲座等。大学习带来了大提高，教师们对教育理论学习更加关注了，自觉性更高了。有的教师反映，学与不学确实不一样，过去，自己总是停留在经验主义，对别人的创新做法或者看不到，或者看到了不重视、不以为然。如今，不少教师能够自觉、主动地购买教育理论著作，订阅教育理论刊物，并不定期地进行摘抄工作，还认真地写下学习体会，整个幼儿园学习教育理论的氛围明显增强。 3让教师学会“写”。 光看不用、光学不写对教师而言，并不能起到良好的效果。我们积极鼓励教师写心得体会，写学习笔记，写教学反思。边教学边反思，教师们只有自己动笔去写，才会认真地查找有关资料，明确研究方向，更深入地思考研究方法和内容；我们还不定期汇总所有的学习资料，请全体教师相互翻阅，共同提出修改意见。这样既可以有效地调动教师参与学习与研究的积极性，又为今后工作的顺利开展奠定了良好的基础。另外，我们还要求教师们定期写观察记录，不仅将活动过程中幼儿的一举一动写下来，还要求写下自己对活动中部分环节的评价。 “写”，不但能帮助教师学会思考、注重观察，而且还锻炼了教师的写作能力，不少教师都能参加各种论文和案例活动评比了。 我们的实践和探索证明了教师专业化提升是幼儿园的立园之本、兴园之策、发展之源，唯有幼儿教师专业素质提高了，才能把握幼教形势的脉搏，深化幼教改