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1 / 3 (原创 )奶奶的白发教后记 (原创 )奶奶的白发教后记 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 9 栀子花发表 教后记： 奶奶的白发这一节课，我是这样安排的：从题目入手，板书课题，教学读音 “ 发 ” ，多音字，读好题目后，指出本课的描写内容围绕 “ 白发 ” 展开的。 第一课时，在读准、读顺句子的基础上初步了解课文内容，整个教学目的还是明确的，教学思路清晰，课堂上学生能够根据老师的思路展开想象，课堂气氛不错。按理，对这样的教学效果应该还是满意的，但为什么整节课下来，感觉特别的疲惫呢？再次打开自己的教案，又 对每一个环节进行分析，发现了问题的所在。在指导朗读课文第一自然段时，为了让学生深刻体会人物说话时的语气，我注意抓住重点词语来理解， “ 好奇 ” 、 “ 雪白雪白 ” 、 “ 黑黑的 ” ，对于 “ 好奇 ” 我采用表演的方式理解，学生很快就接受了。后两个词语的理解，我本意是让学生明白叠词的作用：加重语气程度（附教学片段）。（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。） 师：（出示句子）：为什么我的头发黑黑的，你的头发雪白雪2 / 3 白的呢？如果我把这句话中的 “ 黑黑的 ” 改成 “ 黑的 ” ，“ 雪白雪白的 ” 改成 “ 雪白的 ” 行吗？ （学生纷纷发表 意见说不行） 教师急忙提问 师：不行，能说明原因吗？ 生：书的的 生： 学生站起来都说了自己的理由，但解释都差不多，（都不是我教案中设想的答案）面对时间的关系，我的心里很着急，况且后面还有家长在听课啊！我使劲引导学生说出 “ 加重程度 ” ，最后班上李琬琰学生说出：两个字放在一起，说明很白。听到这个答案，我如释重负，赶紧总结叠词的作用：加大说明程度。并出示小黑板让学生练习，强化巩固。这个答案的出来，好不容易啊！教师多累啊！而且 “ 程度的加大 ” 这样专业术语， 对于一年级的孩子来说根本不懂。根据教学效果，我请教了其他老师，并修改了自己的教案： 同样，小黑板出示这句话，指名读，并让学生自己评价，对于读得好的（突出 “ 黑黑的 ” 、 “ 雪白雪白的 ” ）学生，提出：你为什么要这样读呢？学生在教师的鼓励下，大胆尝试，反复朗读，自然能读出那种强调的语气。这种以读代讲的方式，比起自己那种一味跟学生的要答案的方式，3 / 3 效果好多了，而且把主动权发给学生，让他们用自己的方式朗读，有
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