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爱是永不停歇的追逐 李颖 爱，具有最神奇的魔法，跟随它的指引，能够到达想去的任何地方。我与语文教育，注定就有着终生难以割舍的情缘。在有些人眼中，语文之路或许是一条遍布荆棘的丛林小径，而在我看来，这条路虽然曲折，一眼看不到尽头，但绚烂多姿，引人人胜，值得我付出所有的青春去无悔追逐。 曾经年少爱追梦 我从小就喜欢阅读，喜欢写作。凭着对语言文字天然的亲近感和敏锐，我的语文成绩一直非常优秀，并且时常有文章见诸报端。这种被认可的喜悦，让我暗下决心：终生以语文为业。 大学期间，我就开始涉猎一些名师的教育教学理论著作，比如钱梦龙老师的“导读法”、魏书生老师的“六步教学法”、于漪老师的“情感教育法”等，希望能从中找到成为一名优秀语文教师的诀窍。这些各具特色的教育教学方法为我打开了一扇扇窗，让我对语文教学有了很多的想法和期待。 毕业后，我来到宜昌市第七中学任教。当时，我踌躇满志，把自己的所学所思全部融入到教学中，大胆突破传统的教学方法，以多种教学形式帮助学生理解文本。于是，我的语文课堂经常有音乐，有讨论，有表演；我还组织学生开展各种语文活动，辩论赛、诗歌朗诵比赛、课本剧表演展示，等等。学生参与的积极性非常高，还经常跟我说：“老师，别人班上的学生都嫉妒我们呢！”我听后很得意。每周我都留出一两节课带领学生读名著，因为我喜欢读红楼梦，就经常给他们讲自己对该书中的一些情节和人物的分析和理解，并背诵其中的诗词曲赋给他们听。 这样的教学方法，在当时收到了很好的教学效果，学生们学习语文的兴趣高涨，我所带班级的语文成绩在年级遥遥领先。工作第二年，我参加宜昌市高中语文青年教师优质课比赛，所执教的淡妆浓抹总相宜品婉约豪放之美，得到了专家评委及听课教师的一致好评，毫无争议地获得了一等奖。年轻的我面对这样的肯定，很快就有些得意洋洋了，觉得自己已经掌握了语文教学的真谛，今后一定会一帆风顺地发展下去，却不知做一名高中语文教师，远远不是这样简单。 工作第三年，我开始带毕业班。学校领导考虑到我缺少经验，交给我两个理科普通班。没过多久，我就遭遇困境：对于把语文视为副科的理科生，我引以为豪的那套教学方法立刻不起作用了。我组织的活动由几个班干部勉强支撑一两次后就再也开展不下去；我声情并茂的朗诵遭遇的是课堂的冷场，甚至偶尔还有肆意的笑声；语文课上大部分学生在下面偷偷做数学题，被发现后还理直气壮地说：“都要高考了，学那些小说有什么用呀？”呛得我无言以对。第一次月考，班级成绩惨不忍睹。我的教学生涯，经历了第一次重创。我陷入了痛苦与彷徨之中，觉得自己的理想似乎即将幻灭，甚至开始怀疑自己是否能够胜任教师的工作，进而一度萌生了离开教育行业的念头。 凤凰涅槃求嬗变 然而，当我真的想要离开曾经深深热爱的行业时，才发现心中有着那样强烈的不舍。我舍不得那三尺讲台，舍不得小鸟依人般可爱的学生，舍不得那一篇篇经典范文，更舍不得我的梦想。于是，我决定寻求转变。xx年，在朋友的影响下，我开始接触心理学。从此，生命为我打开了另外一道大门。在学习的过程中，我渐渐明白，无论是最初的自我陶醉，还是后来的意志消沉，最大的问题就在于：我一直都在关注自己，没有真正站在学生的角度，站在教育的高度，去审视作为一名语文老师，究竟应该传递给学生什么。于是，我开始改变我的课堂。 首先，改变自己的心态。课堂，应该是学生的演练场，而不是教师的展示台。心理学的学习让我认识到，每一个孩子都有着无尽的潜力，他们只有能力类型的差异，没有能力水平的高低。一名好的教师，应该懂得尊重学生个性，欣赏学生优点，帮助他们发掘出内心的力量，培养学生自立、自强、积极、乐观、豁达、开朗的美好人格。而作为一名语文教师，更应该自觉地承担起这个任务。因为解读文字就是解读人生，在带领学生徜徉于优美文字的同时，要不失时机地引导他们感知自然之美、真情之美、生命之美。这样的语文教学，才能真正触碰到学生的心灵。 其次，把舞台还给学生。我开始尝试将课前演讲、课堂讨论、课后小结的部分都交给学生去设计，自己只是根据教学目标给予适当的指导与调整。孩子们的创造性、思辨性、组织能力远远超出了我的想象，他们不仅收获了知识，而且也提高了能力。从高一到高三，每一节课都能带给我惊喜和感动。这也让我深深体验到了作为一名教师的幸福。 执教的第七年，我开始寻找属于自己的教学风格。我掌握的心理学原理让我与学生的沟通十分顺畅，民主开放的形式又让我的课堂氛围活泼而热烈。在这样的基础上，我尝试将心理教育的方法融入到语文教学中，本着“孩子不是在道理中成长，而是在体验中成长”的理念，尽量少给学生灌输现成的道理，而是多为他们创造体验感知的机会，鼓励他们用双眼去寻找，用心灵去聆听，用自己的切身感受去融入作者所创设的情境，并与其产生情感共鸣。这样的教学理念不仅激发了学生的学习兴趣，语文成绩得到大幅度提升，而且个人风貌和班级面貌也发生了明显的变化。 挚爱语文终不悔 这样的教学状态令我欣喜，可是，没过多久我发现，这种体验式教学的方法并不适合所有的教学内容。如果不能灵活运用，反而会影响课程的进度，干扰教学目标的达成。正在我又一次陷入迷惑之时，我幸运地遇到了宜昌市高中语文教研员、特级教师李伟杰。在一次交流中，李老师对我说：“将心理学原理和语文课堂教学结合起来，是一个非常好的思路，也是你的优势。如果能够更深入地思考和提炼，更有针对性，并且形成一定的体系，那必然会取得更大的成功。”在他的鼓励和指导下，我开始尝试将心理学研究与写作教学进行适当的嫁接，将读写有机结合，开创了我的“高中全景体验式作文课”：引导学生扩展阅读视野，深入到经典作品中不同人物的内心，在摒弃预设的所有先入之见的前提下，体会人物丰富的内心活动，体验支配他们言行的心理出发点，然后将其引入自己身边的生活场景，观察不同社会角色在特定环境中的表现，写出带有自己独特体会的小品文。在此基础上，逐步引导学生做出是非价值评判，将他们的发现与人生经历、文化积淀、社会发展等诸要素相勾连，在发展其感性直觉思维的同时培养其理性逻辑思维。通过一段时间的摸索和有针对性的训练，我欣喜地看到孩子们的习作中，真切的情感多了，独特的思考多了，空洞程式化的议论少了，文章越来越有灵气了。 xx年，经李伟杰老师推荐，我参加了全国第三届高中语文教师教学基本功展评活动。我的体验式作文课聆听心灵的声音写出属于自己的世界凭借新颖的设计理念、丰富的课堂活动、良好的教学效果等特点，荣获一等奖。同年，我的作文录像课感悟与共鸣又在湖北省高中语文青年教师优质课竞赛中获得录像课一等奖。这些成功让我品尝到了在语文教学的道路上努力探索的甜头，也给了我继续追寻的勇气和信心。 回首这十多年来的教育历程，从最初的年少轻狂，到遇到挫折与打击后的思考、徘徊、消沉，进而产生一段时间的职业倦怠，到最终积极寻求改变，不断努力探索，品尝到真正属于自己的美好与甘甜，这其间的心理历程是难以尽述的。如果要问是什么支撑我一直走下去，我想那就是爱。对语文教育深切的爱，让我有信心、有勇气面对道路上的任何困难，让我在这条虽然艰难却充满希望的道路上永远沉醉并幸福地前进！ 语文课堂应该尽可能地给学生体验的机会：在体验中感知，在体验中领悟，在体验中学习。每个人的眼睛都是一扇独具视角的窗户，每个人的心灵都是一个与众不同的世界。只要引导学生用双眼去寻找，用心灵去聆听，人生处处皆语文。 “教学相长”在语文课堂上的最好体现，就是师生在交流中碰撞出心意相通的火花，在心领神会中，彼此都能更深层次地触及文本的灵魂。 语文教师的成长过程是一个终生学习的过程。除了对语文这门学科的价值、认知、审美等方面的理解与把握需要不断成熟、不断提升之外，更重要的是始终保持一颗善感之心、纯真之心、好奇之心、求索之心，不断吸纳，