教师如何协助学生在错误中成长.doc

教师如何协助学生在错误中成长 教师如何协助学生在错误中成长 曾经见过这样一则报道： 某校有一个学生躲在实验楼五楼走廊上抽烟，被巡视的值日教师抓住了。班主任老师知道后，在全班同学面前批评了该生，并视其为品行有问题的学生。学生最终又回到被抓的地方并跳了下去。他留给老师的一封信里有这样一句话：“老师，我不是坏学生，只是见大人们吞云吐雾很舒服，就好奇的想试一试” 我们为一条鲜活的生命逝去而痛惜，分析上面事例，究其原因是教师面对犯错误的学生缺乏宽容、接纳的心。教师不计后果的当众批评，不问事理的简单定性最终抹杀了一条年轻的生命。 人非圣贤，孰能无过？学生犯错更是不可避免的，而且他们所犯的错误往往只是发展中的偏移，处理好了还有可能成为成长的机会。所以面对学生的错误，老师应该保持宽容、谅解的态度，全面接纳学生，同时通过巧妙的方法激励学生正视错误并自己改正错误，帮助学生重新回归到自己的发展轨道上。 笔者是一位初中教师，下面我就以初中生为例来谈谈我对协助学生在错误中成长的几点建议： 1、宽容学生，这是师生之间心理相容的具体体现，是促使学生正视错误的前提。 初中生是个特殊的群体，想独立却又不能独立，不能独立却又偏想独立的矛盾心理常导致学生犯错。此时，教师若严厉批评、残酷制裁则含毒量比海洛因还高。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“绝对正常的教育是与惩罚无缘的。”只有理解学生，才能宽容学生，只有宽容学生，才能平等对待学生，才能消除学生自卫和自辩心理，也才能建立信任、热爱、平等的师生关系。苏霍姆林斯基又曾说过：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”有时声色俱厉的批评，效果远远比不上温和阳光式的掏心掏肺的语重心长的善意批评。因此，教师要学会宽容的艺术。 最近收到一个老学生的来信，她在信中说：“老师，我永远不会忘记你的宽容，是你的宽容重塑了曾经绝望的我，让我在跌倒后重新爬起，并收获了属于我自己的人生。”这是个各方面表现都挺不错的学生，是许多老师眼中的乖乖女。初二下学期时生了一场病，拉下了很多功课，尤其是英语。期末英语检测时，她由于担心考不好，一时冲动将英语资料带进了考场。结果，被监考老师发现了。当我知道此事时相当震惊，惊讶于她的行为，心中是异常的恼火。当我气冲冲地来到教室时，她正眼挂泪珠站在门口，见到我索性抱头蹲下失声痛哭。她的眼泪一下子冲淡了我原先的怒火，我清楚地认识到，此时若再严厉地加以批评只能是雪上加霜。“老师，千万不要告诉我爸，他会打死我的。”没等我蹲下，她就抬起了泪流满面的脸。我以尽可能平静的语气说：“别哭了，老师知道你只是一时糊涂，只要你保证这是第一次也是最后一次，老师不会告诉你爸的。”她的眼睛一下子亮了：“老师，真的吗？”我用力的点点头。“只要你不再犯类似错误，我还可以向学校要求，不处分你。”我说。她又开始哭了，此时的泪水中有悔恨亦有感激。从此，她变得比以往更出色了，并最终以优异的成绩考入省重点高中。去年九月，她已跨入了自己理想中的大学。 很多学生在犯错之后心中都已经有了悔恨之心，这个时候教师的宽容理解往往能触动其心中向上的琴弦。从而能有效的帮助学生正视错误、自我反思，实现自我的成长。上文的例子就生动地说明了这一点。 2、接纳学生，这是师生情感相容的具体表现，是协助学生获得成长的关键。 首先是情感上的接纳。教师教育学生的过程本身就是一个情感的过程，教育目标常是在教育与被教育者感情的交流、融合与升华中实现的。因此，教育过程中和谐、融洽的气氛便显得至关紧要。为此，教师必须做好这三点： 态度谦和，要以对待好学生那样的亲切、热情的态度去亲近他、关心他、温暖他，使他不至产生反感、敌意和自暴自弃的心理。 理解学生,“孩子要是犯了错，连上帝都会原谅他们的。”学校本来就是让学生犯错误的场所。因为，学生只有在不断进行正确或错误的尝试中才能获得心智的成长。回想起我们自己成长的经历，也不难发现这一点。因此，教师要能够站在学生的立场，换位思考，真正认同学生的犯错都有他自己的动机和原因。 耐心倾听，让他把话说完，从中把握准他的思想动机、违纪过程、后果影响。要在他的错误过程中尽量发现他值得肯定的地方，一分为二地帮他分析、认识，待到他认识上有所转机时，再一步步诱导他掂量后果和影响，逐步调动他的内因起作用，使他对所犯的错误作批评和自我否定。 其次是在行动上的接纳。除了在感情上接纳学生，教师要积极创造接纳的条件，将对学生的接纳落实在行动中，在师生互动中让学生感受到教师的情感，用教师的信任重新唤回学生的自信、自尊，真正实现师生情感相容。只有这样，才能真正的帮助学生在错误中得到成长。 最近在步行街碰到三年前毕业的一个学生小钱,看着她满脸灿烂的笑容,我不禁想起曾发生在她身上的一件事. 那时的小钱性格比较内向，平时很少有话，由于家离学校较远，平时住校。但就是这么一个女生，却在一天傍晚偷了同宿舍女生的钱（一共是120元）。这让我大感惊讶，因为小钱的家庭条件相当好，平时不愁吃穿不愁花，况且平时表现也蛮好的。我知道对于学生来说，这是关系到他将来的一件大事，必须谨慎处理。我没有在班级中公布这事，只将双方当事人叫进办公室进行私下协商解决。但是即使这样，我还是发现事后的小钱比以往更沉默了，每次看到她时都感觉她的眼光透着忧郁。我看在眼里急在心上，必须要找一个合适的方法，让她寻回原先的自我。一天中午，利用午休时间我把小钱叫到了校田径场。“小钱，老师觉得你这几天很忧郁，是不是还记着那件事？”“老师，我是不是品质很坏？”小钱低声问我。我以尽量温和的语气说“人的一生，谁没有犯错的时候，关键是能知错就改，不再重犯。”“老师要申明一点：你在我心中依然是一个好学生，我相信你今后一定不会再犯类似的错误。”“那我不是坏学生？”她还是不放心。我肯定地点点头。“谢谢老师，我一定不会让老师失望。”看着她如释重负的样子，我知道，她的心结已开始松动，接下来我必须创造一个真正接纳她的机会。又是一个月初，生活委员正代收学生中餐费，我突然眼前一亮，一下子有了决定。第二天，我将小钱的位子调到了生活委员的旁边，并当着全班同学的面宣布，由小钱同学协助生活委员一起工作。听到决定后，小钱看我的眼神充满疑惑，我什么也没说，只是用力朝她点点头。下课后，她主动找了我：“老师，我曾犯过那样的错误，你还让我干？”我笑着问她：“老师相信你，难道你不相信你自己？”听完我的