四效应”增强班级凝聚力.doc

四效应”增强班级凝聚力 张爱民 祁东县洪丰中学湖南祁东421600 【摘要】班级管理工作是学校教育工作最重要的一部分。因此，着力倡导和实施成功的班级管理既是我们教育工作者的当务之急，也是今后教育工作的一项重要内容。班级管理工作不仅是一门科学，也是一门艺术，它既需要高度的热情、强烈的责任心，也需要一定的管理技巧。 关键词班级凝聚力 Foureffectstrengthenaclasstocoagulatedint ZhangAimin 【Abstract】Classmanagementworkisaschooleducationworkmostimportanceofapart.Thereforeputforthefforttoinitiatewithimplementsuessfulclassmanagementsinceistheurgentmatterofthemomentofoureducator，isalsoaftertimeeducationworkofanimportancecontents.Classmanagementworkisnotonlyasciencebutalsoanart，itsincedemandheightofenthusiasm，mightinessofresponsibility，alsodemandcertainofmanagementtechnique. 【Keywords】Theclasscoagulatedint 热炉效应约法三章 南风效应宽严适度 刺猬效应亲密有间 木桶效应取长补短 班级管理是一项纷繁复杂而又讲究科学的工作。班主任要想搞好班级工作，增强班级凝聚力，除了要有高度的热情、强力的责任心外，还需要良好的管理技巧。在多年的班主任工作实践中，我巧妙借用四效应”，达到了增强班集体的凝聚力这一目的。 一、借“热炉效应”，约法三章 每学期初，根据所带班级的实际情况，通过竞聘确定班干部后，召开班委会，制定出切实可行的班级管理条例。然后全体学生民主表决通过，照章执行。这条例就是我们班的“热炉”。我们都知道，热炉是红的，不管你是有意还是无意碰到它，都会被它毫不留情地灼伤。对于犯错误的同学，惩戒必须在其错误的行为发生后立即执行，以便达到及时纠正的目的。如有一次一位任课教师反映我班一位同学上课极不认真，批评他还不服气等，我立即将他找来，让他对照“热炉”逐条反思，并责其写出限期改正保证书，后来该同学很快变成了乖学生。同时，“热炉”必须是公平的，不管是谁碰到都会被烫伤。有了这一座热炉，我班的凝聚力增强了，班风、学风明显好转并能良性循环。 二、借“南风效应”，宽严适度 “热炉”是严的，但“严”并不等于“不打不成才”，而应该是“严中有宽，宽中有爱，爱中有教。”班主任对学生不能一味地严，要严得合理，否则适得其反。表扬是批评更有效的武器，这就是“南风效应”。对那些个性强、自我意识强且娇生惯养者，实施“南风效应”更容易取得教育效果。我班一位同学，平时表现不好，家长总是一味地训斥他，结果越训越差。来到我班后，我很快发现其优点并及时表扬他，学习中有困难，我就适时鼓励他并主动帮助他。一段时间后，任课教师都向我反映，该同学真的变了。这是“南风效应”的好处。其实，“严”不是铁面无私，“爱”也不是迁就纵容。学生犯错，给他点自尊；学生落后，给他点期待；学生失误，给他点指点；学生逆反，给他点宽容。只要做到宽严适度，定会达到事半功倍的效果。 三、借“刺猬效应”。亲密有间 刺猬冬眠时彼此间会保持一个适当的距离，既不能太近刺痛对方，又要互相靠近以便取暖。这就是自然界的“刺猬效应”。在班级管理中，老师与学生打成一片，这自然是好事。但这种打成一片应该是有限度的，也就是说应该“亲密有间”。如果师生距离太近，班主任久而久之就会失去核心地位，达不到有效的管理。如果太远，班主任摆出一副师道尊严的脸孔，高高在上，师生之间就会有隔阂，班主任就摸不准学生的脉搏，就不好“对症下药”。原来带过的一位同学，性格外向，跟我关系很好，有一段时间经常请假外出。有学生向我反映，她跟社会上行为欠佳的人来往密切，有变坏的迹象。我立即找她谈心，旁敲侧击，她死不承认，我只好让她回去好好想想。以后我再不去找她，跟她保持一定的距离，一天晚上她敲开了我的门，交给我一封厚厚的信，跟我诉说了她的心里话。我趁势和她谈心，讲明了道理。一段时间后，她终于从自暴自弃的阴影中走了出来，重新回到班集体中。 四、借“木桶效应”，取长补短 一个班级有几十名学生，由于情况不同、接受能力等因素，必然会像木桶的木板一样有“长”有“短”。作为班主任，发现“短板”，善于做好“短板”的工作，是必须具备基本功，班主任要善于“短中见长”，发现学生的闪光点，从而引导学生“扬长避短”。同时，还要正视现实，积极想办法弥补短处，让学生学会在集体中“取长补短”，达到增强班集体凝聚力的目的。如小王同学，文化成绩差，专业成绩更差，但我发现他乐于助人，好表现自己。我建议他竞聘班上的生活委员，并在班上其他同学中做了工作，当上了生活委员。他工作非常负责，深得其他同学喜欢。在他的带动下，班上其他后进生都有了进步的表现。其实，只要班主任深谙“木桶效应”之道，采取科学的方法，把“短板”变成“长板”，班级这个“木桶”的“存水量”就会如你所愿，班集体的凝聚力将更强。 俗话说的好：“种瓜得瓜，种豆得豆”。