1、太阳，你是粉刷匠吗

1 / 6 1、太阳，你是粉刷匠吗 莲山课 件 k 1、太阳，你是粉刷匠吗 教材简析 太阳，你是粉刷匠吗是第 1 单元的一篇主体课文。这篇儿童散文以生动形象的语言，描绘了太阳粉刷世界的美丽景象，充溢着童趣的诗意。全文结构严谨，层次分明，先提出问题，接着从物到人写粉刷色彩的变化，最后情不自禁地发出对太阳的赞美之情。学生阅读这篇课文一定会得到一种美的享受，是对学生进行美的熏陶的好文本。 设计理念： 语文课程标准认为，教师 “ 应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源， 灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习 ” 。语文教学不仅是一种 “ 告诉 ” ，教师在课堂上要有强烈的 “ 实践 ” 意识。本课设计着力通过读、议、背、说、写等活动，让学生在亲历实践的过程中学习、感悟、积累、运用语言，从而激发学生学习语文的积极性，促进自主发展 教学目标： 体会文中所描绘的景象，感受语言的优美，培养热爱自然的情感。、能正确、流利、有感悟地朗读课文，会背诵课文。、认识双线格内的个生字，学习偏旁部首 “ 米 ”“ 山 ” ，学会田字格2 / 6 内的 11 个字。 教学重、难点： 1、理解词句的意思，初步体会 作者用词的准确，比喻的贴切 2、练习有感悟地朗读，背诵课文，写好 11 个字。 教学准备：教学挂图、乐曲磁带或再现课文情境的多媒体课件。教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课，揭示课题。板书 “ 太阳 ” ，谁来介绍一个关于太阳的知识？、板书 “ 粉刷匠 ” ，粉刷匠是干什么的把题目补充完整。齐读课题，说说读了这个题目，你有什么想法。（启动原有谁知导入，将毫不相干的 “ 太阳 ”“ 粉刷匠 ” 联系起来，使学生产生好奇心理，激发了阅读兴趣，引导学生进入自主学习环节。） 二、自主学文，整体 感知。自读课文借助拼音，用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。、同桌分节互读。相互听读、正音，比一比谁读得正确、流利。、指名朗读。要求学生相互评价指导。、读后交流。读了课文，你都知道了什么？ （通过多层次地读文，整体感知课文内容，为进一步学习课文奠定基础。） 三、再读课文，读中感悟。、齐读首尾段，前后联系，说说自己的理解。、自由读第 3 自然段，读熟、读流利，达到熟读成育，为下面重点理解、体会作铺垫。、同桌互读，要求读出感情。 4、引读、接读第自然段，感受、体会特点。如：师：你把沙滩粉刷得 就 像是 5 、删减、改动词句后与原文比较读，凸现特点。请同学读读下面的句子，与课文中的原句比较比较，你觉得3 / 6 哪个好？小组交流一下。电脑或投影出示 你把沙滩粉刷和金黄金黄；你把大海粉刷得碧蓝碧蓝；你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白 你瞧，沙滩上的两位小朋友，原先他们是那样的白，可你把他们粉刷得黝黑黝黑。 你把大湖粉刷得碧蓝碧蓝，就像一块蓝水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白，就像一条白纱巾 组织学生讨论、交流，明确：删掉修饰的词语，句子表达意思就不那么具体了，也没有了美感；删掉修饰的词语，原句就不那么准确、 生动了。（语感具有经验性，要从低年级开始反复实践才能得以熟练化、自能化。通过 “ 删减 ” 或 “ 改动 ” 语句与原句比较、品味，给学生提供语感实践的机会，使学生能感受到表达效果有什么不同，体会语言间的细微差别，培养语感，从而积淀语言。这一环节的设计旨在让学生了解这类句子的特点和作用，不需要告诉学生 “ 比喻 ” 类的术语及理性方面的知识。） 四、拓展练习，发展语言。、太阳只是粉刷了沙滩、大海、云彩这三种景物吗？你怎么知道的？（书上 用了一个省略号）、太阳还能粉刷什么？想一想，试着模仿课文的说法给大家说说。（巧妙的设问，既活跃了课堂气氛，又拓展了学生的思维空间，学生思维呈持续状态。通过仿说，把所学内化为自己的语言，实现知识的迁移，一举多得。） 第二课时 一、进入意境，借读赏美。 4 / 6 1、播放多媒体课件。 通过声、光、形、色，再现课文所描述的意境和形象。 2、教师范读课文。 要把握好音调、节奏和抑扬顿挫，使学生听后感受到语言的准确性、条理性和生动性，受到美的熏陶，进一步激发学生阅读的兴趣。 3、自由朗读。 你能比老师读得还 好吗？请试试好吗？ 4、给好朋友读。 自我感觉怎么样？现在可以找自己的好朋友，把自认为读得最好的或最喜欢的部分读给朋友听，并请朋友评价。 5、朋友推荐读。 你的好朋友读得好吗？请推荐推荐。 （通过画、声的同步刺激及范读、自读、推荐读等多种形式的读，营造轻松愉悦的氛围，使传统的 “ 要我读 ” 变为 “ 我要读 ” ，使朗读变成一种个人需要和欲望，易于入情入境，加深审美感受。同时，达到了积累、内化语言的目的。） 二、积累内化，迁移运用。 1、指导学生照样说或填空。 金黄金黄 2、背诵课文。 （ 1）词语提示法。 沙滩（金黄金黄）大海（碧蓝碧蓝） 5 / 6 云彩（洁白）小朋友（黝黑黝黑） （ 2）图文结合法。 沙滩大海云彩小朋友 景人 3、练习写话。 用课文的开头加结尾，展开想像，仿照课文 2、 3 自然段写法写几句话。 （让学生动笔永远没错，它不仅是高效的语言训练，更是一种高效的思维训练，有利于培养学生思维的条理性、创造性。） 三、识记生字，指导书写。 1、采用歌诀法识记 “ 黄 ”“ 原 ” 。 黄：共字两分开，由字钻进来。 原：小白在厂里。 2、引导学生用熟字作比较说字形部件说字形。 如，粉（米分）、样（ 木羊）、岩（山石）等。 3、运用电脑或投影、板书演示 “ 海 ” 的笔顺。 “ 母 ” 的第 3 笔是点，用红色强调关键笔； “ 黄 ” 中 “ 由 ”的竖笔在竖中线上； “ 友 ” 的第 2 笔是撇； “ 岩 ” 的第 4 笔从横线起笔，稍斜。 （识字、写字是低年级阅读教学的重点内容之一，教师要予6 / 6 以足够的重视。此设计注意利用汉字造字原理进行教学，注意低年级学生良好的写字习惯的培养。） 四、布置作业，引向课外。 1、搜集有关太阳的名言、谜语、故事等。看谁了解得多，在班上说一说。