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文档简介

1 / 3 1 亿有多大教学反思 1 亿有多大教学反思 本节课是一节数学实践活动课，而 1 亿这个数又太大，学生很难结合具体的数量获得直观感受。因此这节课的目的是让学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，借助对具体数量的感知，利用可想象的素材充分感受 1 亿有多大。 成功之处： 1.借助作业提纲独立探索，初步感受 1 亿的大小。在教学中提前设计好作业提纲，让学生有目的地具体进行操作，并告知学生应该注意的事项，通过作业提纲的反馈，学生对 1 亿有多大已经有了一定的表象，能够说出关于 1 亿有多大的具体事例，并能 通过实验数据来谈自己对 1 亿大小进行阐述。在此基础上让学生回顾实验的过程，体会验证的方法。 2.注重对数学思想方法的渗透，让思想统领解决问题。学生头脑中的数学思想方法是在数学学习过程中形成的，是随着数学概念、原理的掌握而逐渐发展的。教学中不仅注意引导学生运用所学知识解决问题，更注重让学生领悟教学思想方法。当教师提出一亿张纸的高度是多少？学生无法估量，怎2 / 3 么办呢？学生会想到在家里测量 100 张的高度大约是 1 厘米，再推算 1000 张、 10000 张、 100000 张、 1000000 张、10000000 张、 100000000 张纸的高度，从而得出 1 亿张纸的高度为 10000 米，这样由简单到复杂，把大数变成可以进行研究的小数，这样就把复杂问题转化成简单问题，一步一步解决，让学生在活动中亲身体验、领悟，有局部推算整体的研究方法，这种数学思想就是化归思想，也就是转化思想，由此使学生联想到当遇到复杂问题时，可以把大数目变成小数目来进行研究，是学好数学的一个非常重要的方法，正如华罗庚教授在数学归纳法中强调： “ 要勇于退，足够地退，退到最原始而不失重要的地方，是学好数学的一个诀窍。 ”在数学学习中，学生的认知起点常常超越教材的逻辑起点，他们已有 的认知经验、思维方式也时常出乎我们的意料。面对这样的情况，教师就必须善于退，主动地退，只有这样，学生才能更好地构建新知，教学才能顺利地达到预设的结果。 不足之处： 没有让学生在小组内具体进行操作，而是借助提纲在家进行实验的，虽然节省了时间，但是总感觉有些按图索
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