2016一年级数学上册整理与复习教学设计反思作业题答案（北师大版）

1 / 12 2016一年级数学上册整理与复习教学设计反思作业题答案（北师大版） 本资料为 WoRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址 整理与复习 (一 )。 (教材第 5256页 ) 1.在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中 ,具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。 2.在对实际问题进行数量分析的基础上 ,选用恰当的数学方法计算。 3.在数学活动和解决问题的过程中 ,初步感受数学与生活的联系 ,初步体会运用数学能解决生活中的问题。 重点 :在对实际问题进行数量分析的基础上 ,选用恰当的 数学方法进行计算。 难点 :在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中 ,具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。 课件。 师 :时间过得真快啊 ,半个学期过去了 ,同学们学会了什么呢 ?还有哪些地方存在疑问 ? 2 / 12 学生可能回答 : 我学会了数 110各数。 我学会了比较物体的大小、多少、高矮、轻重。 我学会了计算 10以内的加减法。 在作比较的时候 ,我有时比较不出来 ,有什么好办法呢 ? 加法解决什么样的问题 ,减法又解 决什么样的问题呢 ? 师 :同学们还真学会了不少知识。对于你们的问题 ,我们结合具体事例大家一起来解决吧 ! 设计意图 :作为一节阶段性复习课 ,不能只是单纯地做习题 ,应该在原有的基础上有所提高 ,把所学的知识加以系统地整理 ,因此设计了这样几个有价值的问题 ,作为复习课的主线 ,引入新课。 1.作比较。 师 :瞧 !小兔请客了 ,快来帮忙吧 !(课件出示 :教材第 52 页“ 小兔请客 ” 情境图 ) 师 :有几只小兔 ?椅子够吗 ?杯子呢 ?谁想到办法解决了 ? 生 1:画 “” 表示小兔的只数 ,画 “” 表示椅子的数量 ,画 “ ” 表示杯子的个数 ,画的时候一个一个对齐 ,很容易就比较出来了 ,发现椅子不够 ,杯子够了。 3 / 12 生 2:可以分着数一数 ,小兔有 6只 ,椅子有 5把 ,杯子有 8个 ,小兔多 ,椅子少 ,这样就知道椅子不够 ;小兔少 ,杯子多 ,这就说明杯子够了。 师 :同学们说的这两种办法都很好 ,在解决实际问题时 ,选择自己喜欢的方法就可以。 师 :那怎么比轻重、高矮呢 ?来帮淘气解决一下问题吧。 (课件出示 :教材第 52页 “ 比一比 ” 中第一个情境图 ) 生 1:从第一幅图中的天平上看出 ,3 个橘子和 1 个萝卜一样重 ,说明萝卜重 ,橘子轻。 生 2:从第二幅图中的天平 可以看出 ,3 个萝卜和 1 个菠萝一样重 ,说明萝卜轻 ,菠萝重。 生 3:这样可得出橘子比萝卜轻 ,萝卜比菠萝轻 ,也就是说橘子最轻 ,菠萝最重。 师 :分析得很有条理 ,真棒 !再看看这三个小朋友谁最高 ,谁最矮。 (课件出示 :教材第 52页 “ 比一比 ” 中第二个情境图 ) 生 1:小红和小明都在跟淘气比。 生 2:淘气就像一把尺子 ,是他们比较的依据。 生 3:小红比淘气矮 ,小明比淘气高 ,说明小明最高 ,小红最矮。 师 :小红、小明都是以淘气为标准 ,跟淘气作比较 ,这时候我们可以说淘气成了作比较的标准 ,跟他比就能知道谁高谁矮。 4 / 12 设计意图 :引导学生在分析问题的过程中 ,总结解决问题的分析思路 ,归纳解决问题的办法。 2.数的计算。 师 :说一说 ,3在生活中可以表示什么 ?0呢 ? 生 1:数字 3 可以表示 3 个人、 3 棵树、 3 盆花等。 生 2:数字 0 可以表示一个也没有。 生 3:数字 0 也可以表示开始或起点 ,如直尺上的 0。 生 4:数字 0 还可以表示基准 ,如温度计上的 0。 师 :你们知道算式 3+7可以解决什么问题吗 ?9-1 呢 ? 生 1:算式 3+7可以算有 3 个女同学和 7个男同学 ,求一共有多少个同学的问题。 生 2:也可以计算有 3朵黄花和 7朵红花 ,求一共有几朵 花的问题。 生 3:老师 ,我知道了 ,这个加法算式是解决求 “ 一共有多少 ” 的问题的。 师 :真棒 !总结得真好 ,还有呢 ? 生 4:算式 9-1 可以算树上有 9 只小鸟 ,飞走了 1 只 ,求还剩多少只的问题。 生 5:还可以表示有 9 个苹果 ,吃了 1 个 ,求还剩下几个。 生 6:哦 ,原来这个减法算式是解决 “ 还剩下多少 ” 的问题的。 师 :同学们总结得真好 ,继续努力。现在我们一起来做几道计5 / 12 算题吧 !(课件出示 :教材第 52页 “ 回家 ”) 学生完成计算后 ,集体订正。 设计意图 :引导学生自己归纳总结 ,知道解决什么样的问题用加法计算 ,解决什么样 的问题用减法计算 ,培养学生的综合概括能力。 师 :今天这节课同学们总结得真好 ,知道了怎么作比较 ,知道了用加法能解决 “ 一共有多少 ” 的问题 ,用减法可以解决“ 还剩多少 ” 的问题。想想你还有哪些疑问 ,下节课我们继续讨论。 1.这样由情境到画图形 ,再到数字列式 ,最后引导学生学会归纳总结 ,培养学生的自我总结意识 ,探索其中蕴涵的规律 ,解决实际问题 ,这才是学习数学的价值所在。 2.创设情境引导学生提出问题 ,作为全课的主线组织教学 ,既能吸引学生的注意力 ,又能有效地组织课堂教学 ,思路 清晰 ,条理分明。 6 / 12 A 类 教材第 55页第 6 题。 (考查知识点 :作比较 ;能力要求 :能对同类事物作出比较。 ) B 类 1.教材第 55页第 7 题。 (考查知识点 :作比较 ;能力要求 :会比较数的大小。 ) 2.教材第 55页第 8 题。 (考查知识点 :熟练计算 5 以内的加减法 ;能力要求 :能够综合运用所学知识解决问题。 ) 课堂作业新设计 A 类 :最上面的画 “”, 最下面的画 “” 。 给最下面的那支笔涂色。 B 类 : 3 3” 或 “8531 或 13589 教材习题 教材第 56页 “ 习题 ”: 9.略 10.(1)有 3 个小朋