2016一年级数学上第九单元认识11～20各数教学设计反思作业题答案(苏教版)

1 / 20 2016 一年级数学上第九单元认识 11 20各数教学设计反思作业题答案 (苏教版 ) 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 1.数一数 1120各数 ,并会填写出来。 2.认识个位、十位及 1120各数的组成及大小比较。 3.进行 10加几和相应减法的简单运算。 1.认识 1120 各数 ,能正确地数数、读数和写数 ,掌握20以内数的顺序 ,认识个位和十位 ,会比较数的大小。 2.能正确口算十加几和相应的减法。 3.初步体会数学知识与日常生活的联系。 本单元是在学生学习 了 10 以内数的认识的基础上编排的 ,具体建议如下 : 1.关于数数、读数。 (1)教学时要创设情境 ,让学生动手操作。先数出 12根小棒 ,散放在桌面上 ,再想一想怎样容易看出这是 12 根小棒 ,接着把 10 根捆成一捆 ,明确 10 根就要捆成一捆 ,即 10 个一是 1个十。从中让学生明白 1 捆和几根在一起 ,就是十几 ,把 10根捆成一捆 ,旁边还有 2 根 ,这样容易看出是 12。 (2)在摆一摆、数一数的过程中 ,教师要特别注意引导学生用2 / 20 迁移类推的方法进行操作 ,自己在动手、动脑中认识其他各数 ,深入理解 1捆 (1个十 )和几根 (几个一 )在一起就是十几 ,2捆就是 2 个十 ,是 20。 (3)在学生直观了解数后 ,结合尺子图 (或数轴 )读数 ,初步感知数序。 2.关于 1120的写数。 教学时首先要向学生介绍计数器 ,初步知道从右边起 ,第一位是个位 ,第二位是十位 ,接着 ,请学生用小棒摆出 1 捆和 1根 ,此时 ,老师要把小棒和计数器联系起来。明确 1 捆用计数器表示 ,就是在十位拨 1 个珠子 ,十位上的这个珠子就表示 1个十 ,在十位上写 “1”,1 根用计数器表示就在个位上拨 1个珠子 ,表示 1 个一 ,在个位上写 “1”,1 个十和 1 个一合起来是 “11” 。对于 “16”“18” 的写法 ,要让学生操作计数 器、小棒 ,初步感知个位上有几个珠子就表示几个一 ,就在个位上写几。对于 “20” 的写法 ,通过操作要让学生懂得 ,有 2 个十就在十位上写 2,个位没有 ,用 0 表示。 3.关于十加几和相应的减法。 教学时要利用教具和学具 ,引导学生从数的组成的角度来探索计算的结果 ,通过计算进一步理解数的组成。 4.需要注意的问题。 (1)读数 ,只要求口头读 ,不要求用文字写出来。 (2)写数 ,要重点指导 “11” 的书写 ,让学生明白 2 个 “1”3 / 20 的意思 ;写 “20” 时 ,要特别强调个位没有 ,用 0 占位。 写数时还要注意让学生书写干净、整 齐、匀称、美观 ,养成良好的书写习惯。 (3)对于十加几和相应的减法这部分内容 ,不要求叙述加、减关系 ,只感知就可以了。 1 1120的数数、读数 1 课时 2 1120的写数 1 课时 3 十加几和相应的减法 1 课时 1120的数数、读数 教材第 82、第 83页的内容。 1.认识 1120 各数 ,能正确数数、读数 ,掌握 20 以内数的顺序。 2.培养学生动手操作的能力及初步的想象能力。 正确地数、读 1120各数 ,建立计数单位 “ 十 ” 的概念 ,掌握20以内数的顺序。 小棒 ,尺子。 4 / 20 利用小棒 ,从 1 数到 9,再添上 1 根是 10 根 ,捆成一捆 ,是 1个十 ,是 10。 (要边操作边说过程 ) 1.教学例题。 (1)教师出示散放的 12 根小棒 ,问 :你有什么办法知道这堆小棒是多少根 ?(操作、讨论 ) (2)汇报。 (可 1根 1根地数出来 ,也可先数出 10根捆成一捆 ,还剩 2 根 ,一共就是 12根 ) (3)针对 “ 数出 10根捆成一捆 ” 这种方法 ,教师问 :1捆是多少 ?(是 1 个十 ,是 10)再问 :这种方法有什么好处 ?(容易看出是 12根 ) 2.请学生利用上述方法摆出 “11”“13”“19” 等。要求边摆边说过程。如 “ 11”, 先摆出 1 捆 ,再摆出 1 根 ,合起来是11。 再请学生在 19根上添加 1根 ,问 :是多少根 ?(20根 ,即 2捆 )再问 :2捆是多少 ?(2个十 ,是 20) 3.看尺子。 谁能从 0 读到 10?再从 10读到 20。 (学生自己读 ) 请学生从 20读到 0。 提问 :10的后面是几 ?(11)8的前面呢 ?(7) 5 / 20 1.互相说数 ,摆数。 2.看尺子图互相提问题 ,如 20 在 19 的前面吗 ?17 的后面是多少 ? 3.教材第 83页 “ 想想做做 ” 的第 1 题。 4.教材第 83页 “ 想想做做 ” 的第 2 题。 5.教材第 83页 “ 想想做做 ” 的第 3、第 4、第 5、第 6 题。 把 120各数按顺序连起来 ,看看像什么。 课堂作业新设计 略 思维训练 连出来像一只小兔。 1.密切联系生活 ,让学生在真实的生活情境中学习数学。提供生活中的实际素材 ,结合日常生活中的真实场景 ,问学生 ,发言好的想要苹果还是红花 (一个苹果当十个红花 )?使学生获得感性材料。让学生明白以一当十的道理 ,接着 ,再让学生猜数。这一情境的创设 ,激发了学生学习的兴趣 ,体现了生活中处处有数学。 2.让学生在体验中学习 ,在学习中体验。给学生提供直观、6 / 20 形象的学习材料 ,通过学生 的动手操作 ,让学生自己亲身体验。这样 ,通过摆一摆、数一数、说一说 ,把操作、观察、语言表达紧密结合 ,突破了教学难点 ,充分体现了数学学习的过程性和体验性。 3.注重学生学习的情感和态度 ,整节课学生在玩中学、在乐中悟。组织有效的活动让每一个学生都动起来 ,当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式 ,这就要为学生提供充分的活动与交流的机会。教师为学生提供了许多现实而有趣的数学学习活动 ,自主、合作等学习方式贯穿整节课 ,构建了一个充满生机与活力的数学课堂。 4.让学生在创造中学习 ,在学习中创造。我们 的教学就应该挖掘每一个孩子身上的创造欲望和能力 ,从而促进他们的发展。这也是本节课的一大特点。为学生提供了更大的探索空间 ,真正落实了培养学生的自主学习能力和创新意识。 5.从重视学生的生活经验和已有的知识背景出发 ,并把这份经验作为教学的起点和教师备课的出发点。 6.精心设计提问。在教学时 ,引导学生发现问题、自己尝试解决问题也是这节课的一大特点 ,激发了学生思考、探究的动力 ,使课堂成为学生不断进取的空间。 一 创设情境。 7 / 20 课件播放三个小朋友在教室前的对话 甲说 :“ 我们班门前种了 6 棵大树。 ” 乙说 :“ 我已经得了 9 颗五角星。 ” 丙说 :“ 我们小组有 8 个人。 ” 谈话 :听到三个小朋友刚才说什么了吗 ?小朋友 ,你也能像他们一样用学过的数说一句话吗 ? 学生说到我有几根小棒时 ,出示 1 捆小棒图 ,提问 :小明也有一些小棒 ,你知道这些小棒有几根吗 ? 如果学生知道是 10 根 ,则进入下一环节 ;如果学生不知道这里一捆小棒是 10 根 ,则将一捆小棒展开 ,数一数 ,强调有 10根小棒 ,可以捆成一捆 ,一捆小棒有 10根。 设计说明 :用学过的数说一句话引入 ,能有效地激活学生对已有的数的认识 ,引起学生认数的兴趣。同时 ,也有利于教师了解学生的认数 水平 ,使教学更贴近学生的实际 二 认识计数单位 “ 十 ” 。 谈话 :请大家数出 10根小棒 ,捆成 1 捆。 反馈 :你是怎样做的 ?(指名到实物投影前操作 :先数出 10 根小棒 ,再捆成一捆 ) 展开一捆小棒 :这里有多少根小棒 ?(指 1根小棒 )这是 1根小棒 ,是 1 个一 ,(指 10 根小棒 )那么 10 根小棒是几个一 ?(板书 :10个一 ) 把 10 根小棒捆成一捆 ,提问 :现在这里有多少根小棒 ?(可能有的学生回答是 10根小棒 ,有的学生回答是 1 捆小棒 ) 8 / 20 谈话 :10 根小棒也就是 1 捆小棒。 (指 1 捆小棒 )像这样的 1捆小棒有 10 根 ,也就是 1 个十。 (板书 :1 个十 )请大家想一想 :10个一和 1 个十有什么关系 ?(板书 :10个一是 1 个十 ) 让学生指着自己的小棒说一说 :几个一是 1 个十 ? 谈话 :“ 十 ” 在生活中的应用可广泛了。比如 ,1 包铅笔有 10支 ,是 1个十 ;一盒钢笔有 10支 ,也是 1个十 你还能举出这样的例子吗 ? 设计说明 :认识计数单位 “ 十 ” 是本节课的教学重点。观察、操作、交流等活动的设计 ,有利于学生理解 “10 个一是1 个十 ” 的含义 ,正确建立计数单位 “ 十 ” 的表象。举例说明生活中的 “ 十 ”, 不仅能丰富学生的感知 ,加深对 10个一是 1个十的理解 ,而且密切了数学与生活 的联系 三 认识 1120各数。 1.摆一摆 ,数一数。 谈话 :你能摆出 12根小棒吗 ?怎样摆能清楚地看出是 12根 ? 学生摆小棒 ,教师巡视。 展示学生的摆法 ,并交流是怎样摆的。 小结 :我们摆 12根小棒的时候 ,可以先摆 1 捆 ,再摆 2 根。也就是先摆 1 个十 ,再摆 2 个一 ,1个十和 2 个一合起来是 12。 2.摆一摆 ,说一说。 谈话 :你能摆出 11根小棒吗 ? 学生活动后 ,反馈 :你是怎样摆的 ?几个十和几个一合起来是9 / 20 11? 谈话 :你还想像这样摆出十几根小棒吗 ?自己摆一摆 ,再和同桌说一说你是怎样摆的。 反馈到 19 时 ,提问 :19 根小棒再添上 1 根是多少根 ?(是 20根 )怎样摆出 20根小棒 ?(学生把旁边的 10根小棒捆成一捆 ) 指两捆小棒 ,提问 :2 捆就是几个十 ?2 个十是多少 ?(板书 :2个十是 20) 设计说明 :摆一摆、数一数、读一读、说一说等活动 ,既有利于学生在活动中体会十几的组成 ,又有利于学生感受十几的大小和顺序。让学生思考 “19 根小棒再添上 1 根是多少根 ”“ 怎样摆出 20根小棒 ”, 有利于学生进一步体会十进制计数法 ,加深对 “10 个一是 1个十 ” 的理解 ,为以后认识更大的数打下扎实的基础 四 巩固练习 ,拓展延伸。 1.看 图说一说。 (1)出示下图。 (13本书 ,17粒珠子 ,20块积木 ) 让学生数一数、读一读 ,并说一说是怎样数的。 (2)读出尺子上的数。 让学生轻声地读一读尺子上的数。 提问 :13 前面的数是几 ?后面的数是几 ?15 和 17 中间的一个数是几 ?17 和 20 中间是哪两个数 ?18 这个数是接近 20,还是接近 10? 10 / 20 设计说明 :借助实物图 ,让学生数一数、说一说 ,有利于突出计数单位 “ 十 ”, 使学生进一步感受数的实际大小。让学生读出尺子上的数 ,并通过交流 ,帮助学生从不同的角度体会数的意义和顺序 ,有效地发展了数感 2.读一读 ,数一数。 (1)17、 14、 20、 12、 15、 6、 16。 (2)从 6 数到 16。 (3)“ 想想做做 ” 第 5 题。 学生按要求练习后 ,再由同桌合作 ,一个人说翻到课本哪一页 ,另一个人在课本上很快找到相应的页码。 3.估一估。 (“ 想想做做 ” 第 4 题 ) 课件出示左边的草莓图。 (1)先不数 ,估一估一共有几个草莓。 (板书学生估计的数 ) 数后一起评价学生的估计。 怎样能很快知道有几个草莓呢 ?(演示把 10个草莓圈起来 ) (2)照样子在书上先估一估 ,再数出有多少把雨伞。 4.抓一抓 ,数一数。 要求 :抓一把糖果 ,估一估有多少颗 ,再数一数。 提问 :你能一把抓出十几颗糖果吗 ? 学生操作后反馈 ,并说一说抓糖果时要注意什么。 5.“ 想想做做 ” 第 6 题。 在教科书上数出 10 张纸 ,用手捏一捏 ,看看有多厚 ;再数出11 / 20 20 张纸 ,用手捏一捏 ,看看有多厚。两次的感觉一样吗 ?有什么不同 ? 设计说明 :教师注意让学生运用多种感官参与形式多样的学习活动。从估计草莓的数量 ,到估计雨伞的数量 ;从抓一把糖果 ,估一估、数一数有多少颗 ,到一把抓出十几颗糖果 ;从数出教科书的 10张 ,捏一捏有多厚 ,到数出 20张再捏一捏有多厚。学生在这些活动 中不断地体验和感受 11 到 20各数的大小 ,发展了数感 1120的写数 教材第 84、第 85页的内容。 1.能正确地写出 1120 各数 ,认识个位和十位 ,能比较 20 以内数的大小 ,进一步理解数的组成和数序。 2.培养学生迁移类推的能力。 3.培养学生书写认真、整洁等良好的学习习惯。 认识 “ 个位 ”“ 十位 ”, 正确写数、比较数的大小 ,掌握数的组成。 计数器 ,小棒 ,视频投影 ,磁力板。 12 / 20 1.从 7 数到 17;从 20数到 10。 2.摆小棒表示下列各数。 (在磁力板上摆 ) 11 15 18 20 我们已经会数、会读 1120 各数了 ,这些数怎样写呢 ?今天 ,我们就来研究研究。 1.认识计数器。 教师介绍 :这是计数器 ,从右边起 ,第一位叫 “ 个位 ”, 第二位叫 “ 十位 ” 。个位表示几个一 ,十位表示几个十。 2.学习写数。 (1)看磁力板上用小棒摆出的 “11”, 教师明确 :1 捆用计数器来表示 ,就是在十位上拨 1个珠子 ,表示 1个十 ;(板书 :1)1根在计数器上表示 ,就是在个位上拨 1 个珠子 ,表示 1 个一。(板书 :1)1个十和 1 个一合起来就是 11。 (2)请学生先用小棒摆出 “16”, 再用计数器边拨珠边说过程 ,并试着动笔写出来。 “18” 的写数放手让学生操作体会。 (3)教师出示 2 捆小棒 ,问 :这是多少 ?用计数器怎样表示 ?强调十位上拨 2 个珠子表示 2 个十 ,个位上不拨珠子。再问 :怎样写 20呢 ?强调 :十位上是 2个珠子 ,就在十位上写 “2”; 个位上没有珠子 ,要用 0 来占位 ,不能不写。 13 / 20 (4)试一试。 教材第 84页 “ 想想做做 ” 的第 1 题。 学生写完后 ,教师提问 :通过刚才的学习 ,你发现了什么 ? 强调 :有几个十就在十位上写几 ,有几个一就在个位上写几。 1.看图写数并填空。 ( ) ( ) ( )个十和 ( )个一 ( )个十和 ( )个一 2.教材第 8485页 “ 想想做做 ” 的第 2、第 3 题。 3.教材第 85页 “ 想想做做 ” 的第 4 题。 4.教材第 85页 “ 想想做做 ” 的第 5 题。 5.教材第 85页 “ 想想做做 ” 的第 6 题。 6.教材第 85页 “ 想想做做 ” 的第 8 题。 教材第 85页 “ 想想做做 ” 的第 7 题。 要使学生初步感知 “ 第几 ” 的含义。 课堂作业新设计 1 1 15 1 5 2.略 14 / 20 3.(1)1 5 (2)13 (3)20 14 15 17 18 20 5. 6.略 思维训练 20 7 9 11 18 20 教材习题 教材第 84页 “ 想想做做 ” 1 5 20 2 1120 的写数 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1.合理设计活动内容 ,激发学生参与活动的兴趣。 2.精心创设问题情境 ,引导学生自主探索。学生对自己发现的知识理解得最深 ,也最容易掌握 ,本节课所设计的活动为学生的学习提供了探索的空间 ,激发学生积极思考。 十加 几和相应的减法 教材第 86、第 87页的内容。 15 / 20 1.能正确地口算十加几和相应的减法。 2.初步理解加减法的关系 ,能初步运用加减法的关系解决实际问题。 3.培养学生初步的思维能力及良好的学习习惯。 正确地口算十加几和相应的减法 ,加深对十几的认识。 投影 ,小棒。 1.填一填。 (1)1个十和 3 个一合起来是 ( )。 (2)10个一是 ( ),2个十是 ( )。 2.按顺序填数。 9101216 1.投影显示一盒苹果 ,让学生数一数有几个苹果。 再投影显示散放的 5 个苹果 ,问 :现在共有几个苹果 ?(学生数出是 15个 ) 2.教师组织交流学习。 16 / 20 (1)引出四个算式。 左边有 10个苹果 ,右边有 5个苹果 ,一共有几个苹果 ?列式是10+5=。 右边有 5个苹果 ,左边有 10个苹果 ,一共有几个苹果 ?列式是5+10=。 一共有 15 个苹果 ,左边有 10 个苹果 ,右边有几个 ?列式是15-10=。 一共有 15 个苹果 ,右边有 5 个苹果 ,左边有几个 ?列式是15-5=。 (2)说说 10+5=15 的思路。 (因为 10 和 5 合起来是 15,所以10+5=15) 说说 15-5=10 的思路。 (因为 10 和 5 合起来是 15,从 15 里面去掉 5,还剩下 10,所以 15-5=10) 3.学生用小棒代替苹果 ,动手操作摆一摆 ,体会计算过程和结果。 1.教材第 86页 “ 想想做做 ” 的第 1、第 2 题。 2.教材第 86页 “ 想想做做 ” 的第 3 题。 3.教材第 86页 “ 想想做做 ” 的第 4 题。 4.教材第 87页练习十的第 1 题。 5.教材第 87页练习十的第 5 题。 17 / 20 1.教材第 87页练习十的第 2 题。 2.教材第 87页练习十的第 3、第 4 题。 3.教材第 87页练习十的第 6 题。 课堂作业新设计 1. 第 1 题 :10+7=17 7+10=17 17-7=10 17-10=7 第 2 题 :12 10 12 2 19 9 19 10 11 3 8 3 6 14 10 15 +4=14 13-3=10 4.画图略 13 15 5 9 2 思维训练 15 17 19 20 18 17 16 14 13 2.第 3 题 :略 第 4 题 : = 2 3 十加几和相应的减法 10+5=15 15-5=10 5+10=15 15-10=5 18 / 20 1.本课的知识基础是 1120 各数的组成 ,所以教学时先复习1120 各数的组成 ,作为铺垫。注意让学生总结规律 ,培养初步探究能力 ,充分利用教科书中的教学资源 ,又予以拓展 ,较好地完成了教学内容。 2.虽然课堂教学容量较大 ,由于采用奖励五角星等方法调动学生积极性 ,所以学生学得很认真 ,听得很仔细。但因为教学例题采用摆小棒的方法 ,直观性强 ,在讨论 10+5 等的计算方法时学生难以想到用数的组成来想算法 ,可见抽象性的内容在教学中还需设法突破。 一 创设情境 ,激发兴趣。 教师谈话 :今天 ,智慧仙子要 带小朋友们去参加小白兔的生日 ,不过 ,听说路上要回答她提出的几个问题 ,你们愿意帮助他们闯过难关吗 ? 复习 (1) 1.数一数 ,从 1数到 20