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1 / 3 对学生突如其来的提问的思考 在教学六年制小学数学第八册 十进制计数法 中 的数位顺序表时。一个学生突然站起来 , 向我提问 : 老师 , 这个 千亿位 左边的省略号是什么位 ? 比千亿 位大的数怎么读 ? 气全班同学的注意一下子被这个突 如其来的提问所吸引。我开始一愣 , 但又很快冷静下 来 , 看到全班同学也很想了解这个问题的答案。于是 我改变了原先的教学计划。先表扬了这个学生肯动脑 筋 , 敢于提问。接着便向学生作了解释 : 现实生活中确 实有许多地方要用到比 千亿位 大的数 赞 , 对于大于 千亿位 的数 , 教材还没有规定具体的数位 , 在读写 时 , 我们可以把它们改写成用 万 或 亿 作单位的数 , 或取近似值写成用 万 亿 作单位的数 , 以后的学习 中 , 我们还可以用科学记数法来表示一个很大很大的 数 , 这需要我们掌握好现在的每一步知识。 问题总算平息了 , 但给我留下许多思考。 (1) 对学生突如其来的提间 , 我们教师要有良好的 心理素质和师德修养。在素质教育的今天 , 我们的课 堂教学处处要以学生为中心 , 要充 分体现学生的主体 地位 , 要充分发挥学生的创造潜能。课堂上要鼓励学 生大胆质疑。我们有的教师为了顺利完成自己准备好的教学任务不让学2 / 3 生节外生技 , 不给学生质疑问难的 机会 , 对学生突如其来的提问 , 更是 消灭在萌芽状态 或是讽刺、挖苦学生 : 这样的问题还用问吗 ? 、 自己 去想吧 等等。殊不知 , 这样不仅打击了学生提问的积 极性 , 有的更是在扼杀了学生思维的创造性 , 甚至在扼 杀一个未来的 爱迪生 。 (2) 对学生突如其来的提间 , 教师要有渊博的知识 储备。在知识迅速更替的今天 , 教师不仅要掌握好教 材的知识体系 , 更要通过学习 , 增加自身的知识储备 量 , 以满足学生各种各样的兴趣爱好。 (3) 对学生突如其来的提问 , 教师要妥善处理好。 对学生普遍感兴趣的问题可当场解决 , 教师不能立即 回答的要客观地说明缘由 , 实事求是地做好解释。以 前也听过有些教师对学生提问无法回答时 , 会摆出一 本正经的样子说 : 这个问题老师先考考你们。 这样以 其昏昏使人昭昭 , 虽然当时可以应付过去 , 但学生成人 以后会知道这是一个 骗局 。当然对于个别学生个别 问题 , 我们有时确实需要师生课后个别处理。 总之 , 我们应以现代教育观点正确妥善地对待学 生突如其来的提问 , 处处以学生为本
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