小学一年级数学教学以生为本理念的实施.doc

小学一年级数学教学以生为本理念的实施 摘要：以生为本、以学定教是素质教育的要求，也是素质教育落实的体现。在小学起始年级的数学教学中，我们要关注学生数学基础差、动手实践能力弱、思维水平低的现状。重视规范学生的学习行为与习惯，突出学生情绪、情感的激发，推动学生自主和合作学习活动的开展，从而让一年级学生也爱上数学学习。 关键词：小学数学；一年级数学；以生为本；行为习惯；学习情感 素质教育是人才培养、终身学习能力和素养培养的教育。因此，在小学一年级的课堂教学活动中，我们就要定下以学生的进步和发展为宗旨的基调，并结合学情，促成教学活动的有序高质的开展；运用科学的教学策略，使学生爱上数学学习，能够掌握数学学习，获得数学知识、能力的提升。但是，我们知道小学低年级的课堂教学是有一定的难度的。如一年级学生刚离开比较自由随意的幼儿园，可能一时半会不能完全适应小学阶段比较严格、规矩的学习生活。他们在课堂学习中，还可能有较多的不良习惯，如注意力分散，爱做小动作，上课按照自己的思维去想和说。因此，我们在一年级的数学教学中就要帮助他们养成学习习惯，树立学习意识，形成一定的学习兴趣，获得一定的学习方法。 一、实施关爱教育，培养良好数学学习习惯 一个人的成长都会经历幼稚懵懂阶段。我们在小学一年级的数学教学中，要注意学生的数学认识和心理特点。这些孩子刚进入小学校园，要经过一段时间才能适应小学阶段的学习生活。比如，刚开始的时候，他们没有上课下课的概念，不会注意到上课时不能做小动作，会胡思乱想，不听老师的教学内容。这样的一些坏习惯还表现在上课坐姿不正确想怎样坐就怎样坐，课堂上在下面随便插话等。我在最初的教学中，先与学生交流学好数学的重要性，如“从三到万”的故事，交流生活中的数学和不会数学就不会生活的道理；提出数学学习的一般规律，如：关注生活中的数学现象，学会课前预习，能够在预习中生出问题，要注意工整的书写等等。当然，我依据小学生都喜欢老师的表扬，喜欢得到赏识的心理特点，每周展开一次数学课堂遵守纪律的行为标兵的评选，对表现好的学生，在他们作业本上贴上五角星，贴上笑脸图案，给他们希望。如果他们能获得五次五角星就可以得到一个实物奖励，如铅笔、小尺等。另外，我们还将学习习惯融入这样的鼓励和表扬活动中来，对课堂表现积极、回答准确率高，作业书写工整、认真，不涂改或者很少涂改的学生也一并给予奖励。如此，一年级的比较天真又好强的孩子都积极遵守纪律，积极参与课堂，也尽可能让自己的作业干净、漂亮。如此，他们就逐渐养成良好的学习习惯，也能积极参与课堂活动，获得数学知识，提高数学学习能力，形成一定的自主提升水平。 二、重视教学组织，激发学生课堂激情投入 学生的学习情感需要老师的唤醒和呵护。小学生课堂接受能力和课堂专注能力差是很正常的。但是我们不能不對学生进行引导和教育。组织好课堂教学是学生学习能力提升的重要一环，也是学生形成自主学习能力的重要推手。如一年级学生喜欢比赛，有着较强表现欲和展示自我的渴望，所以在课堂教学中，我就多开展比赛竞争的学习活动，激发学生的激情。在教学活动中，采用多种教学方法，如“0的认识”教学时，我创设猴子吃桃子的情景：在情景中让学生明白猴子摘下两个桃子，吃掉一个，还剩下一个；他吃掉剩下的那只桃子后，我们发现了什么？（1-1=0），那么，0表示什么呢？我们能说说我们生活中遇到的0的故事吗？如此，通过故事吸引学生的注意力，并让他们获得0获得的方法，引导学生训练数学思维，容易使学生乐学、易学。 可以创设数学游戏，如“5的认识”时，设计“抢橡皮”游戏，将五块橡皮随意放在桌上，用红领巾遮住两位同学的眼睛，让他们去摸橡皮，要求将5块橡皮摸完为止，然后展示摸到的个数。这样的游戏中，班级其他同学会帮助指点，也得出5的组合和分成，从而直观地建立了数的概念，掌握了这一教学内容的重难点，而且还获得了游戏的体验和愉悦。另外，我们还可以用形象生动的语言、直观教具、操作学具和多媒体视频和课件来激发学生的学习兴趣。 三、加强合作创新学习，提高学生实践学习能力 以生为本的施教需要关注孩子的学习心理，推动他们形成一定的自主学习的方法，让学生在参与互动活动中获得认识能力的提升。课程标准提出要求我们多重视学生的合作学习的开展，让他们在合作中获得一定的创新意识和实践能力。如在规律的认识等知识的学习中，我们就让学生们合作阅读教材，合作地去依据教材提供的图片去找规律，在合作交流中发现自己观察的不足，分析的不到位，在合作中找到学习的乐趣，形成解决问题的方法和思路。如“10的认识和组成”时，我就让学生们分成小组进行合作学习，让他们合作去研究教材，在基本内容掌握之后，自己去寻找生活中存在的这样知识的事件。如有小组富有创意地设想了动物森林里举行“保龄球大赛”的情境，还利用教具进行实验，他们在活动中学得开心，并在积极探索的过程中提升了解决问题的能力。当然，我们要重视合作学习开展的时机，要促成学生交流个性思维基础上互相启发、相互交流。 我们在较多学生学习遇到困难的时候实施合作学习，如一些较抽象，或实际运用的问题，通过小组操作活动让学生在形象、直观中提高理解问题的能力。在问题有多种解决方式时采用合作交流的方式。如分类与等知识的学习中，如在布置教室的气球的统计中，可以让学生们合作完成，可以根据气球的颜色、大小、形状、所放的位置等进行统计，加深对问题本身的认识和解题方法、思路的理解，从而形成一定的解题策略，提高学生对理解、分析和解决问题的能力。 总之，在小学一年级的数学教学中，我们要关注学生的学习情况，规范他们的数学学习的行为，激起他们自主学习数学的兴趣和情感，运用适当的教学策略和手段让他们获得数学知识的掌握和解