对新课程教学目标的反思

1 / 7 对新课程教学目标的反思 教学目标不是教师随心所欲的编造，不是教案上装点门面的摆设，也不是课堂教学可有可无的点缀，而是一切教育现象、教育过程得以形成的最高基准点。 一、教学目标制定存在的问题 教学目标的制定看似简单容易，不值得深究，实际上从新课程理念考查，就会发现存在着不少问题。 其一，草率盲目，兴之所至，不假思索，或照教参一抄了之，或仅凭感觉随意而定，缺乏准确性、系统性与渐进性。如只要是揭露类的文章，就定为认识社会的罪恶；只要是歌颂类的文章，就定为学习精神 。教学目标的制定是科学性相当强的严肃而慎重的工作，怎能这么随便草率？ 其二，大而空，笼统模糊，对学生学习缺乏明确的指导。许多教学目标里充满了学习、认识、了解、体会、品味等要求，这些要求到底在多大程度上能够达到或不能达到，其中每一个要求要经过哪几个阶段或层次，都很难操作、观察和测定。如记念刘和珍君的教学目标定为学习鲁迅，了解鲁迅的思想和文章风格。未免空洞模糊。一般而言，课程目标应该明确而又清晰，（施良方课程理论，）笼统模糊则无法落实。 其三，停留在认 知层面，不能将学生智慧、情感、意志上的发展和成长放在重要2 / 7 地位。传统教学目标大都是一个个肤浅的、答案明显的、没有思考价值的知识性问题，这是造成封闭、机械、僵化的教学的主要原因。一位教师教学世间最美的坟墓，总共列出十道练习题，带领学生做完这十道题，教学就结束了。学生连课文都没有细细读一遍，更不要说情感上、心灵上有多少变化和成长了。 所有这些，都使教学失去了明确的标准，导致了教学的肤浅、低效和失控，也给教学的测量和评价带来了极大的困难。 二、教学目标制定的策略 教学目标的制定是一项艰苦细致 的工作，教师必须深入钻研教学内容，在综合考虑各种教学因素，并找到教学内容的关键和切入口之后，才能制定出来。制定明确具体、符合新课程理念的教学目标要从以下几个方面着手。 教学目标应该明确、具体。布卢姆将教育目标分为认知、情感和动作技能三类，三类又从较低层次到较高层次各分为若干层。比如背影的目标可作如下分层： （一）认知目标（其中渗透技能目标） 知识：了解朱自清的简况与主要著作，掌握本文个生字新词。 陈述本文细节描写的精妙。 会本文借助父亲背影串联情节的技巧。 用：掌握本文行文的思路。 （二）情感目标（其中渗透技能目标） 握本文细节描写的美感。 3 / 7 串联情节表达情感的美妙。 感著真文的特点。 以上只是从内在心理变化的角度所作的分层，这要比原先的体味并准确理解文章所表达的父子深情；学习平实的语言和传神的细节描写具体和清晰多了。但是由于这个目标只是从心理变化的角度所作的描述，不便于观察和测量，所以，还要 将内部过程与外显行为结合起来表述。学习 的实质是内在心理的变化，即内在能力和情感的变化。而内在心理的变化，如感受、领会、理解、欣赏、体验、热爱、尊重等等，不能直接进行测量和评价。对此，格朗伦（）提出的内部过程与外显行为相结合的方法很有借鉴意义。这种方法是列举反映内在心理变化的行为目标，以对内在心理目标的具体变化进行观察和测量。如背影的教学目标可以这样表述（认知目标、情感目标和技能目标渗透整合）： 知识：了解作家、作品，掌握生字新词。（内在心理变化） 搜集阅读有关资料，陈述朱自清简况与其主要作品，其 中包括民主战士、欧游杂记等；会读会解文中个生字新词。（外显行为表现） 理解：理解生动传神的背影细节描写的美感（内在心理变化） 诵读课文，找出描写生动传神的细节描写，对重点动词美感的理解。（外显行为表现） 综合：体味并准确理解文章所表达4 / 7 的父子深情。（内在心理变化） 诵读、默读课文，依据课文顺序找出最令 你感动的文字，并描述你被感动时的真实心态，其中应有父亲怜子亲子的至诚无私和作者善解人意人情的真实真切，尤其是作者面对父亲背影，泪很 快 地 流 下 来 的 深 层 原 因 。（ 外 显 行 为 表现） 运用：掌握本文借助父亲背影串联情节和 以 真 情 、 真 感 著 真 文 的 特 点 。（ 内 在 心 理 变化） 反复朗读、默读、齐读课文，找出四处背影的描写和作者三次落泪感情之间的内在联系，其中应有朴实无华的语言、细致入微的细节、情感的真挚、事情的真实、观察的仔细等。（外显行为表现） 这样将内在心理过程与 外显行为结合起来表述，目标就非常具体明确，既能发挥教学目标对教学实践的具体引导作用，又便于对学习结果进行观察、测量和评价。但是，这些目标只局限于对课文的解读，还很难对学生的语文素养和生命发展起到创生作用，所以 教学目标要着眼于学生的发展和成长。 教学目标，按照新课程理念可分为知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度。知识与技能是显性、短期目标；方法、情感、态度、价值观是隐性、长期的目标。假如出示的是显性的、短期的目标，学生遭遇的只能是一堆死的符号型的结论，势必造成单纯的知识传递 ，造成死记硬背和封闭僵化，使教5 / 7 学缺乏人气，缺乏生命活力。好的教学目标应是显性和隐性、短期和长期、预设和生成等目标的完美结合，既有知识、技能的增长，又有智慧、情感、信念、意志、价值观等的发展和生成，具有丰富的精神、文化、生活、生命的内涵。这结合最能见出教师教学的功底，也是一位教师成熟的标志。上述背影的四个目标都局限于课文本身的理解，因此，还应设立发展性和创生性的目标： 活动：体验感人至深的亲情美和真情真感著真文的写法。（内在心理变化） 选读一篇或几篇写父亲的散文，从情感内 容和写法方面比较体味，或课后以笔记形式书面完成。选择父亲和自己的生活片段，自拟题写篇文章表现父子深情的文章。（外显行为表现） 选读、体味一篇或几篇写父亲的散文，可以将上面学得的知识和技能付诸运用。此时师生若能在一起回忆各自父亲对自己的关爱，并满含着情感进行讲述，将会使师生沉浸在浓浓的父子深情中，然后再选择那些铭记于心的生活片段记叙出来，则能达到认知、情感、技能都得到发展的高层次的教学目标。再如学了卖炭翁让学生写炭被抢走了以后，学习郦道元的三峡写郦道元年再游三峡，续写皇帝的新装，改编麦琪的礼物为剧本等，都能使学生得到较大程度的发展。 学习目标最好让学生自己制定。教学目标的制定不应该是教师的专利，既然它是预6 / 7 设的学生学习的结果，既然学生是学习的主体，就应该让学生自己制定。学生的个性本身就是教学的目标。个性化的阅读和学习，是新课程理念下教学的一种境界，更是教学要达到这种境界的一条必由之路。因为只有个性才能培养个性。苏教版中学语文就主张让学生自主寻找学习目标，确定学习重点，理解教学内容，摆脱引导提示评点等各种预先设定的框框的束缚，发挥学生的主体作用， 真正做学习的主人。（主编洪宗礼语）一位教师教学鲁迅的一件小事，让学生自读课文，提问题，定目标。在学生提出几十个问题中，教师发现教材中的我是不是一个自私自利的剥削者？这一问题很有价值，于是让学生围绕这个问题再读课文，从课文中找论据，写发言稿，进行辩论，最后又让学生以漫谈一件小事中的我为题整理