打造高效的高三语文课堂.doc

打造高效的高三语文课堂 郭立新 长期以来，语文课堂教学以应试为出发点和归宿，教师教得辛苦，学生学得痛苦，高耗低效，缺乏策略。尤其是高三语文教学，每天机械式地重复考点，枯燥乏味。高三语文课堂如何实现超越，实现高效？不能只靠豪言壮语，更多的是需要教师智慧的思考、细致而扎实的工作。 一、科学备课，教学定位要去粗取精，打造高效前提 特级教师斯霞说过：“要上好课，首先要备好课，我常常把备课比作指挥员在组织战役。我总是反复推敲，直到自己认为比较满意为止。”科学备课是一场攻坚战，是实现高效课堂的前提，应努力做好以下三点。 1、结合学情，定位学生。多关注优等生，让他们稳中有提高；多关注中等生，在一定程度上能够让他们与优等生决一雌雄；多鼓励后进生，努力使两级分化最小化。从各个方面关爱、引导、激励学生，让学生在激励中成长，发挥自己的潜能。 2、瞻前顾后，定位知识。一轮复习的立足点是“起点低、细致、透彻、扎实、规范”。切忌“高起点、高强度、高要求”，所谓“居高临下”，往往投入很大，收效甚微，甚至使学生丧失学习的兴趣和信心。所以，要引导学生重视基础，最基础的知识就是最有用的知识；引导学生回顾过去所学的知识，形成良好的知识框架；归纳总结解题思路方法，掌握规律。这样才能在整个高三的学习过程中让学生兼顾知识、方法、能力等层次要求，以不变应万变。 3、统揽全局，定位目标。如果一堂课设过多的教学目标，讲得过于复杂，会使学生应接不暇，疲于应付。围绕“课标”和“考纲”，一堂课应只“瞄准”一两个教学目标，努力营造浓郁的教学情境，构建出精干而逻辑清晰的知识结构，并穿插充分而有针对性的能力训练，夯实基础，弥补薄弱，提升学科应试能力。一堂课不仅要让学生懂、会更要强调让学生当堂掌握消化，努力实现“堂堂清、日日清、周周清和月月清”的教学目标。 二、优化上课，教学内容要砺淬唯精，实现高效课堂 高三阶段的工作，最大的收益在课堂，最大的失误也在课堂。所以，我们必须增强向45分钟要质量的观念，实现高效课堂。 1、教得高效。一门学问、一门技术弄得很深奥是因为没有看穿实质，搞得很复杂是因为没有抓住程序的关键。正所谓大道至简，我们应一语道破天机，不需太多言语。尤其是高三的教学，要在“务实”基础上深入学生内心。所以课堂不能太机械，重点要突出，要在科学备课、合理定位的基础上精心设计教学程序，努力使之简化、优化。比如复习诗歌时，设置了“温故知新”这一环节，让学生结合所学过的诗歌或做过的习题，自主归纳读懂诗歌的方法或答题思路，并以此实践拓展到所有诗歌。这样的设计，避免了课堂上的烦琐分析，学生通过自主归纳总结，真正把抽象的知识化为自己的内容，起到了很好的教学效果。 2、学得高效。实现高效课堂靠教师一己之力是难以实现的，更重要的是让每个学生尽可能多地参与进来，把知识真正变成自己的。所以，就需要充分调动学生的积极性。比如，针对现代文阅读中学生普遍得分较低的“句意理解题”，我让学生根据自己的情况，把近段时间以来做过的理解句意题组合成了一套专属自己的试卷，让学生分门别类地总结：哪些类型的句子常考理解还可以怎么设问该从哪些角度考虑该如何作答？然后交由我负责刊印，利用晚自习时间同学交换试卷作答，交流补充，课上再由教师引导一起归纳补充。这样学生不但自己明白了做题原理，掌握了做题方法，还能启发别人。这样的设计，让每个学生都参与了进来，并且真正发挥了学生的主观能动性。让学生在课堂上有收获，不但会提高学生课上的学习热情，也会提高学生课后的学习积极性，日积月累，形成良性循环，学生会蓦然发现：原来，山其实并不高，路其实并不远，学好语文其实也不难。 所谓“教有法而无定法