枯燥拼音快乐学——提高拼音复习课实效性的几点尝试.doc

枯燥拼音快乐学提高拼音复习课实效性的几点尝试 江西于都县明德小学（342300）丁晓春 汉语拼音本身只是一些符号，没有特殊的意义，对刚入学的孩子来说，要牢固地掌握好拼音，复习巩固显得尤为重要。怎样才能让孩子复习巩固好拼音呢？笔者尝试了枯燥拼音快乐学习法。 一、摆起故事擂台阵，实施“创作型复习” 教师可以摆起故事擂台阵，让孩子在愉悦的擂台赛氛围中复习巩固。如在复习整体认读音节时，根据具体情况分设擂主和攻擂手，告诉孩子们打擂攻擂的规则，然后对孩子们说：“整体认读音节可调皮了，它们都想让你们帮他们编好听的故事，哪位擂主先来编故事？”话音刚落，一个擂主说：“老师，我会编yu的故事。有一天，小想出去玩，可是它太胆小了，不敢一个人出门，它看见大y带着小i变成整体认读音节y出门了，急得哇哇大哭。这时爱帮助人的大y来了，对小说：小，小，你别哭，擦掉两滴眼泪，我就和你手拉手出去玩。小一听忙把两点去掉，紧紧跟在大y后面变成了整体认读音节yu。”擂主讲的故事很精彩，大家都听得津津有味。可是攻擂手不服气，他拿过话筒说：“我也会编，我能编ye的故事。秋天到了，树叶黄了，复韵母ie想去捡片树叶当书签，于是跑去声母y家，对它说：大y哥哥，你带我去捡树叶，好吗？声母y说：行呀，不过小i得跳进我的大口袋，藏好了才能出去。小i藏好了，大y拉着e高高兴兴地去捡树叶了。这就是调皮的整体认读音节ye” 故事擂台赛，活跃了课堂气氛，单调乏味的拼音变得妙趣横生，促进了孩子语言能力的发展，这样的复习比机械读背更能收到实效。 二、招收“原创歌手”，实施“说唱型复习” 朗朗上口的儿歌，孩子们乐于接受，便于记忆。因此，在拼音复习中，无论是记忆单个字母，还是比较形近字母，我都使用招收“原创歌手”的策略，鼓励学生自己创作儿歌。例如，在复习单韵母时，“歌手们”这样说唱：“张大嘴巴，公鸡一叫ooo，水中倒影eee”在“b”和“d”及“p”与“q”的比较课上，“歌手们”伸出了自己的小拳头，唱起了儿歌：“b和d在一起，这眼镜送给你；p和q在一块，这眼镜自己戴。”在复习“n、l”和“j、q、x”与“”相拼时的拼写规则时，“歌手们”又兴奋地说唱：“小见了n和l，大大泪珠有两颗；小见了j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。” 通过创作和说唱儿歌，孩子们不仅记住了拼音字母的音、形，而且在充满韵律的课堂节奏中巩固复习了内容。 三、激活“视觉功能”，实施“绘画型复习” 低年级孩子的记忆主要是以“看”来进行的。生动直观的图画和鲜明的色彩能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。在拼音复习中，设计绘画的环节，让孩子自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节、复韵母和鼻韵母、字母和音节涂色，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，能使孩子在填色过程中记住这些抽象符号的形状上的细微区别，而且受到美的熏陶，开发空间视觉智慧。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“老师，我以前分不清“z、c、s”和“zi、ci、si”，可现在我一看见卡片上的颜色，就知道它们叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色。”这样的涂色视觉记忆比满堂灌要有效得多。 四、利用形象的动作，实施“运动型复习” 教育家陶行知指出：“手和脑一块干，是创造教育的开始。”可见，在课堂上，教师要解放孩子的手和脑，让孩子在手、眼、脑、口、耳等多种感官参与认知活动的过程中，获得直接的感性认识，建立起清晰的表象，从而更有效地复习。 1.默契猜口型 在孩子掌握了一定的发音技巧之后，教师要有计划地引导他们做“看老师口型猜拼音”的游戏，开展学着老师的口型练习发音的活动。久而久之，孩子会学着教师的口型准确地发出某个字母的音，从而掌握发音规律，习得发音的技能技巧。 2.巧手摆字形 学完单韵母和声母后，要完全记住它们的字形是个难题。于是，在复习中，我设计了一个让孩子动手操作的环节。首先，让孩子准备一根毛线和若干小棒，让他们想一想哪些字母能用一根毛线摆出来，可以先和同桌讨论，再动手摆一摆，可以自己一边摆一边读，也可以与同桌合作，一个摆一个读。实践证明，孩子非常喜欢这种活动，在轻松愉快的动手动脑活动中记住了字形，享受到了学习的乐趣。 3.智拼字母卡 学习汉语拼音，学会拼读至关重要，但枯燥的拼读让人觉得乏味。于是，在复习拼读音节时，我将孩子们熟悉的水果、动物、文具、动画片中的人物等图片一一展现在黑板上，并对孩子们说：“小朋友们，这些图片你们喜欢吗？它们想请你们帮帮忙，用你们手中的字母卡拼出它们的名字。请选择你们喜欢的图片拼一拼它们的名字。”孩子们觉得这样的活动很有趣，都乐于参加，大家争先恐后地忙着拼读，忙着找字母卡片。片刻，一个个名字被拼读出来了，孩子们别提有多得意了，快乐之情溢于言表。 快乐的学生、快乐的学习、快乐的课堂、快乐的享受，这