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改变生命的教学模式在中职德育课教学中的应用 文/俞亚东 摘要：本文提出在中职德育课教学中实施改变生命的教学模式，旨在注重中职学校学生专业化和个性化的发展，使每个学生都成为符合时代需要的人才。 关键词：生命教学模式中职德育课应用 一、改变生命的教学模式的提出及目标 1.提出 现今社会各行业需要专业性强、独立自主的人才。由此，注重培养中职学校学生专业化和个性化的发展，是中职德育课应该关注的重要方面。 最新的中等职业学校德育课课程改革方案指出：“改进教学方式方法，增强德育课的吸引力；紧密结合社会实际和学生实际，创造性实施教学，及时解决遇到的新问题，总结新经验。” 在设置课程目标时，教师的教学活动应适应学生的实际水平，满足学生的实际需要，使学生得到充分发展；在进行教学和评价时，教师可根据学生实际采取改变生命的教学，挖掘每位学生的潜能，使每位学生都有选择适合自己的学习和发展的机会，进而满足社会对不同层次人才的需求。在教学中，如果能够实施改变生命的教学，就有可能使每位学生都得到充分的自我发展，培养符合时代需要的人才。以笔者任教系11级的4个班(11机电1、11机电2、11电气工程、11电子信息)为例，班级人数为3552人不等。 根据问卷调查显示11机电1、11机电2、11电气工程和11电子信息班对德育课不感兴趣的学生比例分别为21.2%、7.7%、29.4%和20%；对德育课稍微感兴趣的学生比例分别为46.2%、44.2%、35.3%和25.7%；对德育课感兴趣的学生比例分别为23.1%、25%、11.8%和2.9%；对德育课很感兴趣的学生比例分别为9.6%、23.1%、23.5%和51.4%。 改变生命的教学模式是在德育课中实施改变生命的教学来解决学生对学习不感兴趣的问题。通过对班级开展改变生命的教学活动，克服班级授课制下“灌输式”课堂教学忽视发挥学生主体地位的弊端，使每位学生都获得相应的发展。 改变生命的教学模式是指教师在固定行政班内根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生分成六组（助教组、娱乐组、纪律组、读报组、评估与回顾组和后勤组），以“学生+主导者+教师”三位一体的角色转换，把小组合作学习、参与式教学、体验式教学和情景式教学有机结合，有效引导学生学习的教学模式。 2.目标 改变生命的教学模式承认学生学习的个体差异性和学生个人能力的差异，改变生命的教学是以“学生+主导者+教师”三位一体的角色转换，尝试以小组合作学习、参与式教学、体验式教学和情景式教学方法，结合以学生学习为主体、因材施教等理论提高学生的学习素养和水平。 在改变生命的教学过程中，努力发挥学生的主观创造性，探索建立一种真正能够体现因材施教的教学实践方式，从而促进学生的发展，提高教学效率，让学校成为学生感受成功、体现自我价值的摇篮，而不是成为制造失败者的工场。 二、把握要点，实施改变生命的教学模式 1.教学目标 教学目标是统领改变生命的教学全局的制高点。下面以笔者任教系11级的4个班（11机电1、11机电2、11电气工程、11电子信息）的“哲学与人生”课为例，加以介绍。 “哲学与人生”课的教学目标是使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识，提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展中的重要问题的能力，引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。 2.教学任务 （1）任务内容。在课堂教学过程中，各德育课在学习任务的内容上也有所不同。“哲学与人生”课的教学任务是帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。 （2）任务角色。以“学生+主导者+教师”三位一体的角色转换，在小组合作的学习过程中，将学生分成六组（每周轮换一次），并明确各组的任务。 助教组：协助老师教学工作； 娱乐组：每次课准备12个娱乐活动，每个活动不超过5分钟； 纪律组：负责监督大家共同遵守班规，并且给予违反班规的学生进行一定的“惩罚”； 读报组：每次课前从报纸上为大家摘出一则小新闻，然后和大家共同探讨其中的启示或价值； 评估与回顾组：搜集每次课的评估建议并予以，每次新课前带领学生回顾上一次课的授课内容； 后勤组：负责带领大家保持教室干净、整洁。 3.教学方式 （1）小组合作学习：培养学生团队意识。 助教组：每位学生在组长的带领下协助教师做好教学工作，如收发表格、准备多媒体等； 娱乐组：每位学生在组长的组织下每次课都会准备12个娱乐小游戏/活动，每个活动不超过5分钟，让大家愉悦心情； 纪律组：每位学生在组长的带领下负责监督大家共同遵守班规，维护课堂秩序，形成良好的学习氛围； 读报组：每位学生在组长的提醒下每次课前都会有一位同学事先从报纸上为大家摘出一则小新闻，然后和大家共同分析其中的启示或价值； 评估与回顾组：每位学生在组长的分配下搜集每次课的评估建议并予以，每次新课前安排一位同学带领大家回顾上一次课的授课内容，做到温故而知新； 后勤组：每位同学在组长的带领下做好保持教室的干净与整洁的工作。 （2）参与式教学：培养学生的参与意识，积极参加课堂讨论并发表自己的观点。 “参与互动”指的是在教师指导下，充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，充分发挥班级群体效应，使学生最大限度地投入教学活动中，同时发挥个体思维的作用，互相启发，互相帮助，让学生有成功的体验，从而提高学生的学习成效。 在“哲学与人生”课的每一堂课中助教组、娱乐组、纪律组、读报组、评估与回顾组和后勤组的每一位同学都认真做好本职工作。让学生参与互动，成为学习舞台上的主人，最大限度地调动学生参与德育课学习的积极性、主动性，积极思维，热烈地参与讨论，投身到学习活动中。这种互动式教学方式，把学生看作主人翁，让学生参与教学过程，在愉悦的氛围中获取知识。在“人生价值与劳动奉献”一课中让学生通过手机网络搜索并介绍“五一劳动奖章”获得者的事迹，然后大家讨论并发表感言。 （3）体验式教学：让学生切身体验。学生亲身体验，有身临其境的感觉，使学生感触很深。在“人生价值与劳动奉献”一课中通过播放丛飞的感人事迹的视频，让学生体验人生的价值在于奉献。在课后号召大家为贫困地区的小朋友捐款，帮助他们圆读书梦，体验助人为乐的感觉，帮助学生树立正确的价值观。 （4）情景式教学：模拟情景表演，让学生通过表演加深对内容的理解。 在“人生价值与劳动奉献”一课中让学生表演小品知识就是力量，体会学习知识的重要性，不要虚度人生，帮助学生树立正确的人生观。 4.课堂练习和课后作业 课堂练习和课后作业是实施改变生命的教学十分重要的一环，是检验学生学习程度的重要依据。课堂上，鼓励学生积极思考并发表自己的意见，如个人理想的演讲，培养学生的自信。课后，在时间允许和力所能及的情况下，通过查阅资料认真完成开放性作业，培养学生学习的主动性和自觉性。 三、改变生命的教学模式的成效 1.培养了学生的主体意识 改变生命的教学充分尊重学生现有的知识水平，把学习的主动权还给学生，把每一位学生作为教学主体，激发和引导学生学习。在“哲学与人生”课的每一堂课中助教组、娱乐组、纪律组、读报组、评估与回顾组和后勤组的每一位同学都群策群力做好本职工作，认真主动地帮助老师完成教学工作；精心准备娱乐节目，活跃课堂气氛；以身作则，主动维护课堂秩序，形成良好的学习氛围；精心挑选小新闻，主动分析新闻启示和新闻价值；主动带领大家回顾上一次课的授课内容，做到温故而知新；认真做好教室的保洁工作，营造良好的学习环境。 2.发挥了教师的创造精神 改变生命的教学要求教师发挥创造精神，改进教学方式方法，增强德育课的吸引力；紧密结合社会实际和学生实际，创造性地实施教学，及时解决遇到的新问题，总结经验，为中职德育课堂教学的新模式做了有益的尝试。在“哲学与人生”课上把学生分成六组（每周轮换一次）：助教组、娱乐组、纪律组、读报组、评估与回顾组和后勤组，并明确各组的任务。这也是笔者在从教生涯中的第一次尝试。 3.提高了中职德育课的课堂效率 改变生命的教学有利于改善教师与学生的关系，从而提高中职德育课的课堂教学效率。笔者在备课时，预先估计了学生中可能出现的问题，在课前做了充分的准备，学生由于同处于一个层次，知识水平相差不大，这就使得实际施教更加目标明确，提高课堂效率。 改变生命的教学模式承认学生学习的个