2016初一语文上22郭沫若诗两首教学设计（人教版）

1 / 7 2016 初一语文上 22 郭沫若诗两首教学设计（人教版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址郭沫若诗两首 教材分析： 郭沫若诗两首选的是天上的街市和静夜，它们都短小、精粹，清新、优美，适合训练和培养学生的想像力，激发学生的追求理想、追求美的愿望。它们的结构、手法和情调都颇为类似，可以进行比较教学。天上的街市取材于我国古代有关牛郎织女的传说，它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情；静夜先描绘静谧的夜景， 然后放飞想像，给读者留下无穷的回味。所以教学时要通过朗读体会诗歌优美的意境、丰富的情感，同时，能让学生了解诗歌中联想和想像运用的重要性。 教学理念： 1加强对诵读的指导 2引导学生读中悟情，抓住诗魂 3要培养学生的想象能力 教学目标： 1、朗读诗歌，把握诗的意境、内涵。 2 / 7 2、理解诗中意思，掌握联想与想象的写法。 3、珍惜现在来之不易的学习生活。 教学重难点：理解诗中意思，掌握联想与想象的写法。 教学方法：朗读、自学、讨论、点拨、引导 课时：一课时 教学步骤： 一、创设意境，激 情引入 师：在文学的圣殿里，诗歌是文学王冠上一颗最耀眼的明珠。在诗国的天空中，充满神奇联想和想象的诗歌，如灿烂的群星，发出永恒的光芒；诗人追求真、善、美的心声，如洪钟大吕震撼着人类的灵魂。 今天，让我们一道在学习中漫步诗人郭沫若的诗两首，走进他用想象和联想构建的天上的街市，在静夜中聆听他的心跳。 （板书课题：郭沫若诗二首） 二、激发兴趣，画面导入： （播放背景画面和音乐）夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，我们跟随着 著名诗人郭沫若先生一起步人天上的街市，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。（板书天上的街市） 三、介绍作者，投影了解 3 / 7 四、训练朗读、整体感知 1、放配乐朗读 了解了本诗的作者，就请大家将思绪沿着时光隧道进入二十世纪初年，伴着配乐朗诵一起登临天上的街市 .体味本文思想感情，并在书上标出每句诗节奏、重音。 (放录音 ) 2、要求学生参照大屏幕要求自由朗读 “ 书读百遍，其义自见 ” ，就请大家大声朗读诗，深入体味感情。一定要注意体会这首诗呈现出来的恬静、明丽、清新的画面 ,美好、恬静、自在是这首诗的感情基 调 .我们朗诵时应该注意节奏不宜太强 ,声音不宜太响 ,速度不宜太快 ,可以轻松 ,柔和 ,舒缓一点 .。（学生自由练读） 3、一生朗读课文 4、其他人评价这位同学读得好吗？好在什么地方。 五、学习写法，掌握内涵 1、实物了解想象与联想 “ 同学们你们看老师手里的东西像什么？ ” 边说边举起手里直径约 5 公分的一个黄色薄纸壳做的圆。 学生回答的话音一落，师接着说： “ 由眼前的事物想起与之相似，相关的事物，这样的心理活动过程就是联想的过程。 ” 紧接着提出一个疑问：你们说像车轮，那么二十年后的车轮会是什么样？教师简洁地说 ：由眼前的圆想到二十年后的无轮胎，隐形汽车。这就叫想象。也就是无中生有。 4 / 7 2、同学们能把诗歌当中的联想的诗句找出来吗 (板书 :联想与想像 ) 从这一段诗句中 ,我们能发现联想有什么特点呢？ （就是由一个事物想到另一个事物，这两个事物之间还要有联系 .） 让我们请女同学集体诵读这一节诗 ,大家注意体会作者是怎样进行想像联想的 3、仿句： 同学们 ,你们也能够运用这样的比喻造这样的联想的句子吗 联想让我们品尝到了在两个相似的 ,或者有某种共同点的事物之间进行沟通的乐趣 ,那么丰富的想像则会让我们展开飞翔的翅膀 . 4、请同学们找出想象的部分。（学生齐读 2、 3、 4 小节） 聪明的你们 ,能够想像得出 ,牛郎织女还会做些什么呢？ 5、引导思考： 传说中的牛郎织女是 “ 盈盈一水间，脉脉不得语 ” 。但是在诗人的美好想像中 ,牛郎织女过着美满幸福的 ,自由自在的天堂生活 ,同学们应该注意到了 ,诗人这里对天上生活的描绘与这个民间故事是有所不同的 .诗人为什么会作这样的想像呢？ 那么诗人为什么要这样想象呢？天上的街市这么美好，地上人间的世界是不是也一样美好？ 5 / 7 你是怎么想出来的？ 这个问题需要联系文章的背景了。谁来说一下。 （引导学生 简介时代背景） （引导学生总结）这样的幸福生活在诗人所处的那个时代 ,只是一个期待实现的梦想 ,这个梦想描绘了诗人理想中美好幸福的生活 ,表现了诗人向往光明 ,追求自由幸福的热情 . 六、小结 诗人的意图是明显的：天上的街市比人间美好 ,这也从侧面流露出他对人间现实的不满 .我们的生活与诗人当年的想像一样 .（一停顿，给学生品味的时间）那就让我们在音乐的陪伴下 ,再一次重温诗人的这份梦想 ,再一次品味我们今天的幸福生活 . 让我们一起把这首诗充满感情地再朗读一遍，并力争当场背诵下来。 （生齐读，然后背诵） 六、激情导 入。 唐代诗人王维有一名句： “ 明月松间照，清泉石上流。 ” ，在这样月光如水的晚上，你会有哪些遐思呢？（让学生畅所欲言）郭沫若的静夜匠心独运，写了 “ 月光 ”“ 松林 ”“ 白云 ”“ 疏星 ”“ 天河 ”“ 海雾 ” ，于是作者在我们眼前展现了一幅奇丽的迷幻模糊的美景：月也，星也，珠也，泪也，到底谁在天水之间洒泪成珠，请看诗歌 静夜。（板6 / 7 书静夜） 七、朗读品味 1、推荐一学生读诗，其他人思考问题。 思考：这首诗哪部分是写实，哪部分是想象？写实与想象部分都突出了夜晚的什么特点？ 明确：第一节描绘了静谧的夜景，属写实， 第二节属想象，无论是写实还是想象，都突出了夜晚的 “ 静 ” 八、比较阅读，鉴赏提升。 1、两首诗歌更喜欢哪一首？（或者是诗中的哪一个句子、词语）为什么？ 可从内容、意境、语言、写法、句子、词语等方面谈，言之成理即可。 2、两首诗歌有何异同？ 相同点：创作背景：都选自于星空，写于五四以后诗人最苦闷的时期。 内容 :题材 :由现实的情景联想到天上传说中的人和事。 主题：表现了诗人对当时黑暗现实的失望和痛苦 ,对光明未来