2016初一语文上册纸船教案

1 / 7 2016 初一语文上册纸船教案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址文 章来源 m12 纸船 教学目标 1.了解诗人的生平 2.理解诗的内容和诗人的思想感情。 3.进一步培养学生鉴赏诗歌的能力。 教学重难点 1.理解诗的内容和诗人的思想感情。 2.进一步培养学生鉴赏诗歌的能力。 课时安排 1 课时 教学过程： 一、新课导入 设计 1 童心就是真心，像春日的鲜花一样艳丽，没有任何的掩饰。童心就是暖心，像夏日的朝霞一样和煦，没有任何阴暗。童心就是纯心，像秋日的碧湖一样 清澈，没有任何机关。成人应有一些童心，多一些真情实感，少一些虚情假意。泰戈尔的纸船就是一篇赞美童心的散文诗。 设计 2 2 / 7 同学们，今天老师给你们带来一份礼物，看，这是什么？（教师拿出纸船）有同学放过纸船吗？很好，请你们回忆一下放纸船的经历。把时间、地点、当时的感受甚至放的方法都可以向大家介绍。（学生自由发言）我们看到这纸船，就会想起从前的点点滴滴，那种感觉特别美好。今天我们一起来学习一首散文诗纸船，看看能否从这首诗中找回被我们忽视甚至忘却的东西。 二、自主学习 预习与展示 1生字注音 异 地（ y）仰望（ yn）白帆（ fn）浮泛（ fn） 2词语解释 异地：他乡，指家乡以外的地方。 仰望：抬头向上看。 游伴：游玩时的伴侣。 子夜：半夜。 浮泛：课文中指漂浮在水面上。 满载：运输工具装满了东西。 平平安安：没有事故，没有危险；平稳安全。 3作者名片 泰戈尔（ 1861 1941），印度著名诗人、作家、艺术家、社会活动家和印度民族主义者。主要作品有吉檀迦利新月集飞鸟集。 1913 年他以吉檀迦和成为第一位获诺3 / 7 贝尔文学奖的亚洲人。 4背景追溯 本诗选自 泰戈尔散文诗全集（北京燕山出版社 2000 年版，冰心等译）。泰戈尔的新月集是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文诗集。共收入诗歌 40 首，出版于 1913 年。这些诗歌是诗人从自己 1903 年出版的孟加拉文诗集儿童集翻译而来的。诗集中天真的孩子与慈爱的母亲正是诗人的爱子与妻子。 三、合作学习 探究与交流 （一）整体感知 诵读这首散文诗，说说文章以丰富的想象描绘了儿童的 哪些奇思妙想 ? 【点拨明确】甲生：想到写有 “ 我 ” 的名字和 “ 我 ” 住的村名的纸船让异地 人得到。 乙生：想到用船载着秀利花平平安 安地到达岸上。 丙生：想到天上的船儿能放下来同 “ 我 ” 的船比赛。 丁生：想到梦里 “ 我 ” 的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去，睡仙坐在船里。 师评：诗人为我们勾画了一个童话般的梦幻世界。在这里，诗人寄寓了自己的梦想，纸船满载着这些梦想漂向远方。如果你也有这么一只载梦的纸船，你将放进怎样的梦 ?结合你4 / 7 的生活积累和体验，说说你的梦。 （二）深层理解 1纸船是怎样形象地写出了儿童的童真稚趣？ 【点拨明确】诗人依照儿童的心理，以朴素的语言、明快的格调，特别是丰富的想象描绘了儿童的奇思妙想：先是想到写有我的 名字和我住的村名的纸船让异地的人得到，然后想用载满秀利花的船平安地到达岸上，接着想到天上的船也能放下来同我的船比赛，最后想到梦里睡仙坐在船里。这些想象天真离奇，却形象地写出了儿童的童真稚趣。 2本诗语言虽然朴素，却给人留下一种美好的意境，引起人们丰富的想象，你能说说产生这种效果的原因吗？ 【点拨明确】整首诗自然、纯朴而优美，具有一种田园牧歌式的风格。这从诗中所采用的一些意象中可以体会出来，如溪、村、田园、秀利花等，这 些自然的或与自然较为接近的意象，为整首诗营造出了一种朴素而单纯的氛围，它们与天真的小主人公，与放纸船的稚气行为结合在一起，在和谐中将主题凸现了出来。 诗人使用了一些限制性的、修饰性的词语，还运用了恰当的比喻，既生动形象地写出了儿童天真纯净的心灵，又构筑了一幅美妙的图画，可谓言简意赅，韵味无穷。 （三）走进语言 说说加点字的表达效果。 5 / 7 1我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上。 【点拨明确】 “ 用大黑字 ” ，用语极为质朴，充分表现了孩子的天真稚气，仿佛让我们看见孩子写字时专注的神情，体察到那盛满了希 冀的小小心灵。 2我把园中长的秀利花载在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上。 【点拨明确】 “ 黎明开 ” 的花 “ 在夜里 ” 到，在异地会得到纸船的人，就可以看到花儿开放了，就会给他带来惊喜。多么美好的愿望，水晶一般的童心！ 3我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛！ 【点拨明确】 “ 同我的船比赛 ” ，特别符合孩子的心理。 4睡仙坐在船里，带着满载梦的篮子。 【点拨明确】梦中有梦，在孩子的眼里，睡仙的篮子是可以装载无数的美梦的。 （四）走进写法 写作特色 （ 1） 疾猛的节奏 课文自始至终，一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半点喘息的机会。快节奏使得内容表达更强烈更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。 6 / 7 （ 2）激昂的排比 本文大量运用排比，有句内部、句与句，也有段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如 “ 使人想起 ”“ 愈捶愈烈 ” ，都是一连用三个排比段落，犹如洪流般潇洒地一泻千里，不可遏止。许多排比，对仗工整，如“ 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样 ，是强健的风姿 ” 一段，气势昂扬；还有的排比层层递进，如 “ 它震撼着你，烧灼着你，威逼着你 ” ，排山倒海般让人透不过气来。 （ 3）铿锵的短句 课文多用短句来表现内容。如 “ 一群茂腾腾的后生 ” ，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放； “ 忘情了，没命了 ” ，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景，其他如 “ 落日照大旗 ” ， “ 只听见隆隆，隆隆，隆隆 ” ， “ 愈捶愈烈 ”等句，无不铿锵激昂。 四、拓展延伸 同学们也不妨写一首诗，最好运用这种写法，充分发挥你的