小学中段学生作文心态的调查与反思

1 / 5 小学中段学生作文心态的调查与反思 小学中段学生作文心态的调查与反思 一、调查目的 两年前，我们的作文陷入了一个较尴尬的境地，一方面是新的作文教学理念和教学模式不断涌现、更新，一方面是学生一提起作文两字 ,依然是咬笔头皱眉头。学生不喜欢作文，这是作文教学中存在的一个严重问题。为了改进作文教学，我们决定从调查入手，希望通过对小学生作文现状的调查，了解学生作文心态，并归因分析，有的放矢地进行作文教学的研究，改进作文教学的方法，走出作文教学的一片新天地。 二、调查方法 抽取本校四年级普通班 164 名学生作为 样本，对有关“小学生作文心态”作问卷调查 (试卷附后 )，并结合采用个别调查之方法。 三、调查结果与分析 1、小学生对待习作的态度。 表（一） 164 名小学生对待习作的态度 对待习作态度 喜欢 不太喜欢 怕作文 恨作文 比例（） 50 42 6 2 表（二）对老师布置的作文完成的态度 老师布置的作文 认 真 琢 磨 应 付 了 事 逃 避 2 / 5 比例（） 47 45 8 表（三）对老师没有布置作文主动完成的态度 老师没布置作文自觉写作的 没有 偶尔有 经常 比例（） 48 45 7 由表（一）、（二）、（三）可见：在 164 名小学生中，学生不喜欢作文的比例很高，有的甚至怕作文、恨作文。学生习作只是为完成老师的任务而已。 从学生的个别谈话中了解到，如果对习作内容感兴趣，老师出的题目配胃口他们就喜欢。他们对待写作的态度取决于教师的命题，以“兴趣”为前提，他们属于有一定能力的中等学生。怕作文和恨作文者属于学困生。 2、小学生习作中存在的困难。 表（四） 主要困难 没有内容可写 有内容但无法表达 不知道怎么开头 比例（） 42 24 34 表（四）说明：学生习 作最困难的是苦于没有内容可写，其次是难于开头。 3、小学生对文体形式的选择态度 表（五） 164 名小学生对文体形式的选择 喜欢的文体形式 写 日 记 写 童 话 写童诗 记叙文（命题） 3 / 5 比例（） 23 45 17 15 由表（五）可见：童话、科幻故事类的想象作文受到绝大多数小学生的欢迎。在与学生的谈话中了解到，写日记，写童话可以自由自在地写，挺有趣。他们喜欢搞活动后再写作文，这样有话可写。语文书中规定的习作内容最不想写。 4、对作文的修改态度 表（六） 完成作文后修改 能自觉修改 老 师批改后只看分数 兼看批注的 比例（） 30 51 19 表（六）可见，学生修改作文的自觉性不强，他们注重的是作文的分数。 5、小学生参与作文评价的态度。 表（七） 参与作文评价 经常 偶尔 几乎都是听别人讲 比例（） 12 63 25 从表（七）看，学生对参与作文评价的积极性不高。从个别谈话中获知：学生主要不知道怎样评价；怕讲错，闹笑话；会受到老师的批评。 6、小学生课外阅读的态度。 表（八） 164 名小学生课余爱好状况 你一人在家里时喜欢 看电视 玩玩具 上网 看书 4 / 5 比例（） 67 11 13 19 表（九） 164 名小学生选择课外阅读的情况 你最喜欢看的书 童话 漫画 作文选 名著 比例（） 36 42 20 2 由表（八）、表（九）可见，绝大部分小学生的业余时间泡在看电视上，看书的比例不高，而看书以漫画为主，阅读品位不高。 7、小学生对作文指导方面的需求。 调查问卷中，最后一题的开放题是：请你帮老师出出主意，有什么办法提高你的写作水平？卷面上写“经常搞班队活动，然后写作文”的占 31，“让我们多看课外书”的占 29 ，“多写日 记”的占 17，“老师指导我们写作”的占 13 显然， 164 名学生在选择最能提高写作能力的途径和方法上有明显的差异， 四、调查后的反思 综上所述，缺乏主动，缺乏兴趣，缺乏自信，缺乏真情实感，缺乏创新意识是小学生作文不健康心态的主要表现。究其原因： 1、多媒体的滥用使得学生的形象思维能力萎缩。写作需要生活积累，需要语言储备，但更需要有一点形象思维能力，它是写作过程中的神经网络，是一种粘合剂，有了它，才能将语言和生活统领、融合为一体。精美的图片和网络游戏抢5 / 5 占了学生的大脑空间，这些人工制作的美轮美奂画 面除了让学生们在浅薄的尖叫中任其思维懒惰外，还能给予他们什么？ 2、因缺乏正确引领导致学生阅读品位不高。“读书破万卷，下笔如有神”这句话说的就是读书与写作的利害关系。但从学生阅读状况看，调查结果令人担忧，事实也正如此。学生衣袋里装的多是蜡笔小新、乌龙院之类的袖珍漫画书。这些书文字少得可怜