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提升小学生语文学习兴趣的思考 赵晴 （新泰市小协镇大协联办小学，山东新泰） 著名儿童心理学家让皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣是激活学习潜能的重要条件，是提升学生对语文学科热爱与学习的重要条件。笔者在自己多年的小学语文教学中发现，只要是学生对课堂教学内容感兴趣，哪怕再难的内容，学生们也愿意去学，并且整个的课堂表现非常积极主动，学生们会积极思考老师提出的问题，踊跃回答。本文将对当前小学语文教学缺乏兴趣的原因进行总结，并结合教学实践，提几点提升小学语文学习兴趣的建议。 1当前语文教学缺乏兴趣的原因 1.1缺少互动 当前我国小学语文教学的方式一般还是“老师讲、学生听”，在这个过程当中，学生只是作为信息的被动接收者，由于年龄和心理成熟度的原因，学生很少会有自己主动去与老师互动，而老师在将信息传送以后，也得不到学生的信息反馈，不知道所传递信息在信息接收者处的消化吸收情况。此种情况让易造成老师和学生“各司其职”，却未必能让学生掌握知识，也让课堂学习没有乐趣，学生学习没有兴趣。 1.2教学方法单一 小学教育中一直存在的这样的观点，学生通过识字、练字和不断的朗读来达到学习的目的，轻视了小学生的联想与创新能力，限制了学生的想象力和创造力。造成素质教育背景下仍然是应试教育的老方法。在教学过程中，培养创新能力，丰富教学方法，提升学习质量，才能有效的提升学习的效果。 1.3课堂学习缺乏乐趣 只有充满“乐趣”的知识，或者是充满“乐趣”的知识教学过程，学生才乐于接受、理解、记忆和运用。小学语文教学自始至终伴随着趣味，才能达于学生的心灵深处。然而目前学生的学习兴趣由于受到各种原因的影响而不高，因此亟需提高课堂学习的乐趣。 提升学习兴趣的途径 2.1采用游戏互动的方式 可采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“找找朋友”、“选难认字”等游戏方法进行教学。通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式，帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。因为低年级儿童对猜谜语比较有兴趣，教师可把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学生字。如教“美”字时可以说“羊字没尾巴，大字在底下”，将“金”字时可以编成“一个人，他姓王，兜里揣着两块糖”通过这样的充满游戏乐趣的方法，既调动学生的参与游戏和学习知识的积极性，又培养了学生的逻辑思维能力，活跃了学生的思维。 2.2采用情境教学的方式 老师可以采用创设教学情境的方式带领学生学习，从而做到让学生学的兴致盎然，让他们在学习中领会到新知识，享受到学习语文带给他们的种种乐趣，从而培养起他们的语文素养。例如，在学习群鸟学艺这篇语文课时，老师可以精心设计各种鸟类图片，在导入故事的时候，可以使用故事导入法，并把老师自备好了的鸟类图片贴在黑板上。循序渐进地激发出学生的学习兴趣。这样的教学方式就很容易让学生融入情境教学中。展开他们的想象，这比传统的简单讲述更可以激发出学生的灵性。 2.3采用穿插绘画的方式 小学语文教科书中有许多美丽的图画，尤其是古诗篇章，插图更是精美。学习这样的课文，不妨在教学过程中引进绘画手段，让学生画画说说，体会思考与创造的乐趣。一方面，通过绘画获得诗境的体认。如古诗村居描绘的是早春二月乡村田野的迷人景色和散学儿童竞放风筝的欢快场景。可以要求学生根据古诗描绘的意境作画，学生通过展开想象的翅膀，画出了一幅幅早春之图，对每一个学生的画作要给予肯定，并且可以选取一两个学生，让他们讲述对他们创作画作的思考过程，学生们通过绘画获得创造的乐趣。学生去给古诗配图，这样学生在绘画中享受着创造的欢乐，从而加深了对诗歌内涵的理解。 2.4采用音乐的方式激发兴趣 音乐是激发人情感的有效的催化剂，教学中通过音乐特有的声韵更利于激发学生的求知欲。例如教学二泉映月，这篇课文记叙的是阿炳创作二胡名曲二泉映月的艰辛历程。为了能吸引学生的注意力，点燃学生求知欲的火花，重要的是创设好的课堂开头，让学生在具体的情境中去学习、去理解、去体会。在师生问好后立即放二泉映月乐曲，声音由弱到强，由低到高。这时优美的曲调，清新的旋律立即吸引学生。播放结束后，提问：我们现在听到的优美动听的曲子，是谁创作？为什么取名二泉映月？他是怎样谱写成的？表达了作者这样的思想感情？这是我们这节课要学习的主要内容。趣味，在小学语文教学中所承担的作用愈来愈大，毕竟激发学生的学习兴趣不仅符合小学学生的生理特点，也符合小学生的心理特点。 2.5利用多媒体课件 现在，多媒体教学已走进教学中，教师可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：教识字“亭、停、泡、炮、跑”时，我先出示一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字逐渐演变的动画形式出现，富有动感的、生动有趣的画面一定会使学生产生兴趣，同时也能调动学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。在识字环节中，有的教师用大屏幕展示田字格中的生字，通过演示生字在田字格中所占的位置，引导学生对比字左右结构的宽窄、上下结构的高矮，并动态显示生字的笔顺，这样的识字教学扎实、有趣，学生收获颇丰。 结束语 当然，激趣的方法还有很多，当然不止上文所罗列的方法，不管采用什么方法，目的都是激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，让他们感受语文学