小学低年级数学评价方式的探索

1 / 4 小学低年级数学评价方式的探索 小学低年级数学评价方式的探索 评价是数学课程改革的一个重要环节。新课程标准对评价问题提出了新的理念与方法 ,倡导评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度。如何将以上理念落实在日常的数学教学中呢？下面，我就来谈谈对低段小学数学评价 方式的探索、体会。 一 考试仍是数学评价的方法之一 以往的数学教学评价是以考试为核心的，且多重点考查学生知识掌握情况和技能的熟练程度。这样的评价方式单一、刻板，不利于学生创新能力的培养，我们应对之进行改进。 (一 )改革考试的内容 在考试时，不应只是测试学生现成的知识和技能，而也应考查学生运用知识的能力及解决问题的策略。考题的答案不应只是唯一的，而应是多样的。总之，教师应出一些能检查学生的综合能力并能体现学生个性的题目。在出试题时，我2 / 4 进行了以下几方面的改变： 1 删除过多的机械计算题，增加动手操作 题； 2 删除需死记硬背的题目，增加开放题、综合应用题； 3 删除远离学生生活实际的应用题，增加学生感兴趣的生活中的数学问题。 例如，在学了 10 以内加减法以后，可在试题里出这样的内容：请你在 5 分钟内尽可能多地写出得数是 5 的算式。 通过学生对这道题的解答，可以清楚地反馈出不同学生数学学习的水平及不同的解题策略。有的学生能凌乱地写出一些学过的得数是 5 的算式；有的学生能把学过的得数是 5 的算式都写出来；有的学生能有序地思考并写出全部学过的得数 5 的算式对于第一、二种学生，教师可以先鼓励， 再引导学生向前迈一步，试着进行有序思考；对第三种学生，教师可以先肯定他们的思考，再引导他们对自己的学习策略进行反思。这样评价，不同层次的学生都能得到鼓励与提高。 (二 )教师要提供”二次评价”的机会 “二次评价”指的是学生考试成绩不够好时，教师允许学生以改正以后的第二次成绩作为最终成绩。 1 为什么要进行“二次评价” 低年级学生测试成绩不够好，很多是由于应试经验不足、心理压力大等原因造成的，所以，对他们进行“二次评价”就显得尤为 重要。教师对学生进行“二次评价”等于告诉学3 / 4 生：学习有快慢是允许存在的，一次考试的失败并不意味着这位学生就被贴上坏的标签了。如果从一年级开始就这么做，对于提高学生，特别是差生的学习自信心是很有帮助的。 2 怎样进行“二次评价” 对测试成绩不理想的学生，教师在批改试卷时，对学生做错的地方可以不打叉，而改用打点，在学生订正好以后再把点改成勾，然后记上改正以后的成绩。例如，我班里的徐豪小朋友，第一次测验成绩只有六十几分。我没有把这一成绩向全班公布，而是在发卷子前提前让他订正。我发现他主要是由于考试速度不快，来不 及听老师读题而导致成绩不好的。我与他订正好试卷、分析了原因后在他的试卷上写上了100 分。在公布成绩时我以 100 分作为他的成绩，所以大家（包括他自己）都没有把他当不好的学生看。在以后的考试中，由于徐豪心理上没有压力，考试速度加快，学习成绩也不断得到提高。 二 建立学生成长记录袋，对学生进行多元评价 建立成长记录袋能有效地记录正规考试所测验不出的内容。它向学生传递的信息是：学习